周華軍　唐惠忠

2022年全國新高考卷Ⅰ作文題“本手、妙手、俗手”、全國新高考卷Ⅱ作文題“選擇·創(chuàng)造·未來”、上海卷作文題“‘喜歡發(fā)問與‘看重結(jié)論”，以及2021年全國甲卷作文題“可為與有為”、全國新高考卷Ⅰ作文題“強(qiáng)與弱”、上海卷作文題“時(shí)間沉淀與事物價(jià)值”、浙江卷作文題“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過程”等，其“關(guān)系”型特點(diǎn)突出。這類“關(guān)系”型材料作文題，設(shè)置了一組或多組概念，考生審題時(shí)必須運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把相關(guān)概念置于一定的關(guān)系中，方能整體把握材料的核心內(nèi)涵，精準(zhǔn)地確定立意，過好審題、立意關(guān)。

一、從梳理關(guān)系入手，有效把握材料內(nèi)涵

對于“關(guān)系”型材料作文題而言，審題的第一個(gè)步驟，自然就是弄清材料包含哪組（哪些）關(guān)系，進(jìn)而洞悉考題隱含的命題意圖和立意方向。如2022年全國新高考卷Ⅱ作文題材料中“他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量”，明確亮出了“選擇”“創(chuàng)造”和“未來”的關(guān)聯(lián)，據(jù)此可以形成基本觀點(diǎn)——“不同的‘選擇決定不同的‘創(chuàng)造方式，但都是為了開創(chuàng)美好‘未來”“選擇有價(jià)值的創(chuàng)造，憑創(chuàng)造成就美好未來”。

二、分清具體關(guān)系，合理確定寫作點(diǎn)

“關(guān)系”型材料作文之“關(guān)系”（即題目的“心”），究竟包括哪些類型呢？下面筆者選擇其中主要考查的幾種“關(guān)系”加以講解，供考生參考。

1.并列共存關(guān)系

所謂并列共存，即多個(gè)概念之間是一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。如下面的作文題：

當(dāng)今時(shí)代，崇尚“巧思”的大有人在，如果再來倡導(dǎo)“拙力”，似乎不合時(shí)宜。但也有人認(rèn)為，“巧思”有余而“拙力”不足是普遍性問題——“巧思”指有科學(xué)的謀劃、嚴(yán)密的舉措，解決好“怎么辦”的問題；“拙力”則是恒心、毅力和韌勁，干事時(shí)總想“一擊必殺”“一搏必勝”，反而難以成大事、克險(xiǎn)阻。

以上文字具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

本題瞄準(zhǔn)的是“巧思與拙力”的共存關(guān)系（“既要用巧思也要出拙力”或者“既要用巧思更要出拙力”）。就該文題寫作，可以立意為：（1）“拙力”乃基礎(chǔ)，“巧思”有助于提升效率，“巧思”加“拙力”則無堅(jiān)不摧，無事而不成；（2）成功的大門，永遠(yuǎn)都為“讓拙力與巧思齊飛”者開啟。

2.是非取舍關(guān)系

是非取舍是指各個(gè)要素之間是一是一非、一對一錯(cuò)的關(guān)系，對它們應(yīng)當(dāng)評判是非、有所取舍。如下面的作文題：

有一天，俄國作家索洛古勒來看望列夫·托爾斯泰，他說：“您真幸福，您所愛的一切您都有了?！?/p>

列夫·托爾斯泰說：“不，我并不具有我所愛的一切，只是我所有的一切都是我所愛的?！?/p>

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本題要求思辨的是“有我所愛”與“愛我所有”間的辯證關(guān)系。事實(shí)上，想“有我所愛”是一種“理想而激情”的人生理念，有了它，人才能奮發(fā)進(jìn)取；能“愛我所有”，則是一種“現(xiàn)實(shí)而恬淡”的人生理念，有了它，人才能知足常樂。我們并不全盤否認(rèn)“有我所愛”，但必須看到二者之間存在著一種“是非取舍”關(guān)系：由于自身或外在諸多因素的制約，人有時(shí)并不能“有我所愛”，或往往不能“有我全部所愛”，此時(shí)就需要有一點(diǎn)“變通”的人生智慧：雖然無法擁有那些還不屬于你的“所愛”，但完全可以調(diào)整對你“所有”的態(tài)度——那就是“愛我所有”。

3.有條件轉(zhuǎn)化關(guān)系

有條件轉(zhuǎn)化，指的是題目兩個(gè)（或多個(gè)）概念、要素間呈現(xiàn)一種有條件地“由A向B轉(zhuǎn)化”或者“A與B之間可相互轉(zhuǎn)化”的關(guān)系。相關(guān)的典型考題如2021年全國新高考卷Ⅰ作文題：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

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文題材料于“體育之效”中隱喻“強(qiáng)弱之變”，注重了對考生內(nèi)在的辯證思維能力、批判性思維能力的考查和區(qū)分。當(dāng)我們兼寫強(qiáng)弱時(shí)，該題就成了一道“關(guān)系”型材料作文題，確立觀點(diǎn)時(shí)就必須想明白：強(qiáng)與弱是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的（主要須思辨的是弱者如何變強(qiáng)）。其一，弱者要“變而為強(qiáng)”，離不開“勤自鍛煉”?！扒谧藻憻挕卑齻€(gè)層次：一是要“煉心”，即堅(jiān)信自己可以變強(qiáng)大，成功逆襲；二是要“煉身”，即鍛煉身體，正所謂“身體是革命的本錢”；三是要“煉智”，即智慧地把握好用強(qiáng)用弱的邊界，時(shí)而“韜光養(yǎng)晦、以退為進(jìn)”，時(shí)而“強(qiáng)勢反擊、一招制敵”。更為關(guān)鍵的是，這“三煉”離不開持之以恒，需要一個(gè)“勤”字，需要一個(gè)“耐”字，因?yàn)橛扇蹀D(zhuǎn)強(qiáng)不是一蹴而就的，只有做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，才會“增益其所不能，久之也會變而為強(qiáng)”。其二，要相信“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)”，因此“不必自悲”。寫作時(shí)可結(jié)合實(shí)例，闡明如下事理：天大地大，不管是哪一方面的“體”，不管是哪一方面的“效”，你都要堅(jiān)信，只要肯干、肯拼，敢于流汗、流血，弱小的你就有機(jī)會成長為參天大樹。

4.并非絕對關(guān)系

并非絕對關(guān)系，即構(gòu)成材料的要素間存在某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的，而是根據(jù)具體情況有所變化或有所差異的。如下面的作文題：

有人說，知識是想象力的土壤，也有人覺得不盡如此。

對此，你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和思考。

本題要求透視“知識與想象力”之間的關(guān)系，這種關(guān)系也表現(xiàn)為“并非絕對關(guān)系”。試問：你對“知識是想象力的土壤”這個(gè)判斷持什么態(tài)度？第一種態(tài)度：同意。知識是前人認(rèn)識世界的成果。有知識，我們的想象力才不會成為無源之水、無本之木。第二種態(tài)度：不同意。想象力很多時(shí)候來自瞬間的靈感，豐富的知識有時(shí)恰恰會成為發(fā)揮想象力的阻礙。第三種態(tài)度：不單純肯定或者否定，而是考慮到不同的情況得出不同的結(jié)論。其中第三種態(tài)度能體現(xiàn)思辨色彩，彰顯考生思維的深度。那么，還有沒有其他角度呢？從“相互轉(zhuǎn)換”的層面繼續(xù)思考，可以發(fā)現(xiàn)第四種態(tài)度：第一個(gè)沖破知識局限的人，憑借想象力創(chuàng)造了奇跡。這奇跡挑戰(zhàn)了那些沉浸于舊知識體系里人的權(quán)威，這些人將想象力的成果視為異端。但是，人類的進(jìn)步就是這樣神奇，憑借想象力打開的新視野，總有一天會被人們接納，那些當(dāng)初充滿想象力的“異端”終將變成常識。據(jù)此，我們可以立論為：知識孕育想象力，想象力也可沉淀為新知識；人類對世界的認(rèn)知，就是一個(gè)積累知識，再憑借想象力超越知識的藩籬、不斷獲取新知的循環(huán)的過程。

對于“關(guān)系”型材料作文題，辨清關(guān)系至關(guān)重要，關(guān)系辨明了，思維就有了方向，審題立意的任務(wù)也就基本完成了，構(gòu)思成文的速度也就大大加快了。