張 藝,黃君錄

( 愛(ài)丁堡大學(xué), 蘇格蘭 愛(ài)丁堡 EH89YL; 2.常熟理工學(xué)院, 江蘇 常熟 215500)

據(jù)統(tǒng)計(jì),2023屆高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模再創(chuàng)新高,在此背景下,畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈,其就業(yè)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。同時(shí),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),就業(yè)市場(chǎng)百花齊放,因而學(xué)生在面對(duì)選擇眾多的情況下,容易忘記就業(yè)初衷。因此,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的行為與心理的研究,深入了解影響學(xué)生就業(yè)的原因,進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo),從而幫助學(xué)生做出更合理的職業(yè)選擇。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

(一) 就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)一定失衡

從“內(nèi)卷”到“擺爛”是大學(xué)生抵抗就業(yè)狀態(tài)的話語(yǔ)表達(dá),也是校園亞文化的客觀存在,反映了當(dāng)代部分大學(xué)生就業(yè)定位不清、自我存在價(jià)值模糊的社會(huì)心態(tài)。自我效能感低、缺乏清晰的自我認(rèn)知、建立人際關(guān)系的不安全感、生活中缺少方向感等,是高校畢業(yè)生中常見(jiàn)的心理表征。自我認(rèn)同危機(jī)導(dǎo)致他們難以對(duì)自我做出正確的評(píng)價(jià),找不到就業(yè)的方向和意義,并進(jìn)一步誘發(fā)就業(yè)的緊張和不安[1]。在這種情緒的作用下,大學(xué)生的低自尊感、自我否定,常會(huì)導(dǎo)致其就業(yè)心態(tài)迷茫。

(二) 社會(huì)抗壓能力有所減弱

面對(duì)社會(huì)擇業(yè)壓力,“有時(shí)感覺(jué)自己很沒(méi)用”的畢業(yè)生占比較高。大部分學(xué)生面對(duì)找工作時(shí),常感到比平時(shí)壓力大。一些高校畢業(yè)生表示,求職中遭到拒絕會(huì)產(chǎn)生很大失落感,被拒次數(shù)多后容易自卑,積極性減少。盡管大學(xué)生不甘于現(xiàn)狀,但他們并不明確自己的價(jià)值是什么,面對(duì)就業(yè)壓力,在社會(huì)與自我之間徘徊不定。就業(yè)壓力之下,部分學(xué)生選擇沉溺于娛樂(lè)活動(dòng),逃避現(xiàn)實(shí),追求短暫的快樂(lè),忽視理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,不再主動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

(三) 社會(huì)交往和情緒表達(dá)較為消極

大學(xué)生面對(duì)未來(lái)不確定性的表達(dá)不一,例如對(duì)社會(huì)“內(nèi)卷”表示不滿,通過(guò)非理性宣泄就業(yè)形勢(shì)壓力,調(diào)侃當(dāng)前的社會(huì)氛圍。不僅如此,部分大學(xué)生自我“躺平”,在上班和上進(jìn)之間選擇了上香,在求人和求己之間選擇了求佛。學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)自我充滿懷疑和否定,在人際交往中隨波逐流、缺乏主見(jiàn)[2]。還有部分大學(xué)生沉默以對(duì),甚至成為啃老的“尼特族”,或采取“世界這么大,我想去看看”的逃避當(dāng)下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的緩兵之計(jì)。

二、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

(一) 自我效能感較低

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己能夠有效完成特定任務(wù)或達(dá)到特定目標(biāo)的信念和評(píng)價(jià)。它是一種對(duì)于自己能力的主觀評(píng)估,反映了個(gè)體對(duì)于自己在某個(gè)領(lǐng)域或任務(wù)中能否成功的信心和自信程度。大學(xué)生在心理方面,存在缺乏自信心、職業(yè)定位不明確、自我認(rèn)知存在偏差、就業(yè)期望值過(guò)高等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分高校畢業(yè)生的調(diào)查,一些學(xué)生在求職中遭受過(guò)多次拒絕后常常產(chǎn)生自我懷疑的情緒,從而對(duì)自己定位模糊,這是阻礙大學(xué)生積極就業(yè)的重要原因。大學(xué)生對(duì)于大學(xué)的認(rèn)識(shí)模糊和期望不明確,面臨著學(xué)術(shù)壓力和社交壓力的雙重困擾,對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展感到迷茫。為了擺脫缺乏目標(biāo)感帶來(lái)的消極情緒,一些學(xué)生將自己投身于網(wǎng)游、電視劇、短視頻等娛樂(lè)中,以轉(zhuǎn)移注意力,尋求即時(shí)滿足感,逃避現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題[3]。而一旦不得不面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí),他們便手足無(wú)措,不知該如何解決生存問(wèn)題,如何跨越就業(yè)門檻。此外,多元、多變、多樣的社會(huì)價(jià)值也增加了大學(xué)生就業(yè)觀的不確定性,以及大學(xué)生對(duì)于就業(yè)意義的迷失和彷徨,就業(yè)往往在世俗的利益誘惑面前陷入隨波逐流。

(二) 就業(yè)形勢(shì)面臨挑戰(zhàn)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段,總體趨勢(shì)喜人,仍可為高校畢業(yè)生創(chuàng)造足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)。但也面臨供需不平衡、國(guó)際環(huán)境復(fù)雜多變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不確定性、部分行業(yè)恢復(fù)未達(dá)預(yù)期、用工單位采取謹(jǐn)慎的招工策略等現(xiàn)實(shí)情況,這都導(dǎo)致青年就業(yè)需求下降,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升,就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。社會(huì)支持不夠也是造成其就業(yè)困擾的重要原因。黨的十八大以來(lái),促進(jìn)就業(yè)政策體系逐步完善,就業(yè)政策的范圍、內(nèi)容以及功能都不斷提升,政策支持力度也在不斷加大,對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了更強(qiáng)的支持作用。但也存在就業(yè)政策及服務(wù)覆蓋面不夠,部分政策支持力度不夠、長(zhǎng)效性不足,部分政策實(shí)施過(guò)程中“水土不服”,就業(yè)公共服務(wù)水平有待提升,就業(yè)工作制度性壁壘需進(jìn)一步破除,就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作需要加強(qiáng)等不問(wèn)題。

(三)個(gè)人能力準(zhǔn)備不足

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)失衡或情緒消極,也反映了高校人才培養(yǎng)的知識(shí)滯后和就業(yè)培訓(xùn)的不足。一是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得而不是創(chuàng)新運(yùn)用能力的自信不足。二是大學(xué)生對(duì)“什么樣的就業(yè)適合自己”缺少理性辨別能力,部分高校畢業(yè)生擔(dān)心自己面試不成功,也擔(dān)心自己在工作中處理不好人際關(guān)系問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)就業(yè)存在未知感和擔(dān)憂,不了解現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況,自我評(píng)估并不樂(lè)觀。部分學(xué)生表示自己并不具備優(yōu)于他人的能力及優(yōu)勢(shì),潛力有限,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。部分學(xué)生沒(méi)有盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí),導(dǎo)致在面臨擇業(yè)時(shí)無(wú)從下手,只能盲從他人。有研究強(qiáng)調(diào)早期職業(yè)規(guī)劃的重要性,表明早期規(guī)劃可以增加學(xué)生投入目標(biāo)職業(yè)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生獲得理想工作的可能性[4]。還有部分學(xué)生表示由于就業(yè)壓力過(guò)大,擇業(yè)時(shí)緊張不安,容易發(fā)揮失常。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

(一) 提高大學(xué)生就業(yè)自信

高校應(yīng)幫助學(xué)生識(shí)別和了解自身能力、興趣和價(jià)值觀的重要性,以樹(shù)立積極的自我認(rèn)知和提升效能感。學(xué)校和教師要幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與興趣設(shè)立合理的職業(yè)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生制定具體的行動(dòng)計(jì)劃,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),為畢業(yè)生提供必要的支持和指導(dǎo)。同時(shí),幫助畢業(yè)生樹(shù)立自信心,理解個(gè)人優(yōu)勢(shì)和潛力,并克服就業(yè)過(guò)程中的挫折和困惑,減少就業(yè)壓力,提高就業(yè)自信;要關(guān)注在職業(yè)價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、性別等各方面存在差異,做到就業(yè)指導(dǎo)差異化。大學(xué)生應(yīng)更加客觀、多角度進(jìn)行自我認(rèn)知,善于發(fā)現(xiàn)并利用自己的優(yōu)勢(shì),提升自信心,調(diào)整就業(yè)心態(tài),學(xué)會(huì)不被外部環(huán)境困擾,不受物欲的誘惑,保持平常心。學(xué)生升華精神境界,追尋心之所向,找到植根于家國(guó)情懷的人生定位;要立足于民族復(fù)興和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),了解國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需求,樹(shù)立為人民服務(wù)的理想信念。首先,要保持心理健康、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力,不要執(zhí)著追求一蹴而就的幻想,做好循序漸進(jìn)、打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,找準(zhǔn)就業(yè)定位,明確人生價(jià)值。其次,應(yīng)做好先就業(yè)再擇業(yè)的心理建設(shè)。大學(xué)生盡早就業(yè)可為自己和家庭分憂,增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)承擔(dān)能力。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,在工作中不斷積累實(shí)踐知識(shí),并找尋機(jī)會(huì)進(jìn)行突破。最后,泰然面對(duì)就業(yè)挫折,突破逆境中的心理障礙,拋棄“擺爛”消極思想,積極面對(duì)困難,做出理性、正向的決定。

(二)進(jìn)一步完善就業(yè)保障制度

人力資源社會(huì)保障部門要牽頭把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重,強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先,完善政策服務(wù),多元主體參與,加強(qiáng)協(xié)同拓展高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,完善相關(guān)激勵(lì)保障措施,鼓勵(lì)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生。

1.面對(duì)新形勢(shì)新變化,及時(shí)調(diào)整政策思路,明確政策重點(diǎn),提升政策的普惠性和精準(zhǔn)性。首先,公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)幫扶,提供“一對(duì)一”援助服務(wù),包括與每位未就業(yè)畢業(yè)生的溝通、了解他們的情況和需求,并根據(jù)具體情況提供精準(zhǔn)的幫助和支持。其次,針對(duì)特定群體進(jìn)行重點(diǎn)援助,如低保家庭、零就業(yè)家庭及殘疾高校畢業(yè)生等。為其提供專門的就業(yè)援助措施,優(yōu)先考慮他們的就業(yè)需求,提供相應(yīng)的培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì),幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)和脫貧。為困難高校畢業(yè)生采取公益性崗位安置和社會(huì)救助措施,提供臨時(shí)救助和支持,確保他們基本生活需求,同時(shí)為他們提供就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展的可能性。最后,開(kāi)展跟蹤幫扶工作,通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、個(gè)性化指導(dǎo)和長(zhǎng)期跟蹤支持,幫助學(xué)生重新融入就業(yè)市場(chǎng),提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制和統(tǒng)計(jì)體系,完善“學(xué)校-就業(yè)”的過(guò)渡政策。針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)需求,可以廣泛開(kāi)展公共就業(yè)和人才服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng),為他們提供以下服務(wù)。一是,就業(yè)指導(dǎo)。組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),為在校的高校畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。這包括職業(yè)規(guī)劃、簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的指導(dǎo),幫助他們更好地了解就業(yè)市場(chǎng)和規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。二是,崗位信息。建立與各行業(yè)企事業(yè)單位的合作關(guān)系,積極收集和發(fā)布最新的崗位信息。通過(guò)與用人單位的對(duì)接,為高校畢業(yè)生提供崗位推薦和就業(yè)機(jī)會(huì),幫助他們找到符合自己專業(yè)和興趣的工作崗位。三是,職業(yè)檔案管理。建立高校畢業(yè)生的職業(yè)檔案管理系統(tǒng),記錄他們的就業(yè)經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、崗位評(píng)價(jià)等信息。這有助于為他們提供更精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)和推薦合適的崗位,同時(shí)也為用人單位提供了更全面的人才信息。四是,創(chuàng)業(yè)支持。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生,提供創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)和支持。包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估、融資渠道推薦等方面的服務(wù),幫助他們順利創(chuàng)辦自己的企業(yè)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.家庭應(yīng)給予畢業(yè)生更多的支持。研究發(fā)現(xiàn),父母對(duì)于子女的職業(yè)興趣與就業(yè)方向有著直接或間接的影響。父母應(yīng)尊重子女的個(gè)人意愿和職業(yè)興趣,充分理解他們的就業(yè)期望。在分歧出現(xiàn)時(shí),父母應(yīng)耐心傾聽(tīng)子女的意見(jiàn),了解他們的考慮和決策背后的原因。相互溝通和理解是解決分歧的關(guān)鍵,通過(guò)平等對(duì)話找到共同的解決方案。在討論就業(yè)選擇時(shí),父母和子女可以合作進(jìn)行深入調(diào)查和分析,探討各種選擇的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)子女未能如愿就業(yè)時(shí),父母要理解他們面臨的壓力和挫折感。父母可以給予子女鼓勵(lì)和支持,讓他們知道失敗是成功的一部分,幫助他們保持積極的心態(tài)。同時(shí),提供情感支持和安慰,讓子女感受到家庭的支持和溫暖。父母還可根據(jù)自身就業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)子女就業(yè)方向進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),并重視盡早鼓勵(lì)子女開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

(三) 提升學(xué)生就業(yè)能力

一是提高改善教育機(jī)制導(dǎo)向,培養(yǎng)高質(zhì)量人才。高校教育體制對(duì)接社會(huì)的人才需求,應(yīng)加深教育和產(chǎn)業(yè)的融合程度,優(yōu)化高校教育體系、人才培養(yǎng)體系等,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。二是努力提高辦學(xué)水平,轉(zhuǎn)變觀念,教育改革應(yīng)該從教育目標(biāo)與市場(chǎng)需求的對(duì)接開(kāi)始。通過(guò)與用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)各界的溝通合作,了解各行業(yè)對(duì)人才的需求和發(fā)展趨勢(shì),為高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供依據(jù),合理配置教化資源,培育適銷對(duì)路的社會(huì)人才。三是因材施教幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等,在保持基本專業(yè)知識(shí)的前提下,應(yīng)增設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí),幫助他們提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力;提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備,提高創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)總結(jié)與反思,鍛煉決策能力,激發(fā)學(xué)生的就業(yè)自主性,以便在擇業(yè)時(shí)能夠慎重考量,結(jié)合自身情況,作出最優(yōu)選擇。同時(shí),暢通學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)渠道,根據(jù)自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、興趣等,選擇自己滿意的專業(yè),從而讓自身專業(yè)過(guò)硬,在無(wú)形之中提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。四是建立一個(gè)全面的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或服務(wù)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)提供強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)和支持。該中心應(yīng)包括多個(gè)功能模塊,如就業(yè)信息發(fā)布、職業(yè)咨詢、求職技巧培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等,以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的各個(gè)方面。同時(shí),學(xué)校還可與用人單位建立緊密聯(lián)系,組織校園招聘活動(dòng)、職業(yè)洽談會(huì)、企業(yè)講座等,讓畢業(yè)生有機(jī)會(huì)直接接觸和了解用人單位的要求和期望。