李宗芳

（江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院，江蘇南京 210014）

引言

自研學(xué)旅游被納入中小學(xué)生課題，成為必修課程之后，加上“雙減”政策的實(shí)施，研學(xué)旅游一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，研學(xué)旅游是旅游行業(yè)和教育行業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，既是一種旅行，也是一場教學(xué)，但具有普通教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)[1]。研學(xué)基地作為研學(xué)旅游的載體，承擔(dān)著面向公眾普及科學(xué)知識的重要功能。研究發(fā)現(xiàn)，近年來我國學(xué)者對研學(xué)旅游的投入較大，但是關(guān)于鄉(xiāng)村研學(xué)基地的研究相對較少[2]，2022 年鄉(xiāng)村研學(xué)首次寫入中央一號文件，明確指出要支持農(nóng)民直接經(jīng)營或參與經(jīng)營的鄉(xiāng)村民宿、農(nóng)家樂特色村（點(diǎn)）發(fā)展，將符合要求的鄉(xiāng)村休閑旅游項目納入科普基地和中小學(xué)學(xué)農(nóng)勞動實(shí)踐基地范圍，鄉(xiāng)村研學(xué)將面臨新的機(jī)遇 和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前中國已經(jīng)完成脫貧攻堅任務(wù)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也在穩(wěn)步實(shí)施中[3]。鄉(xiāng)村研學(xué)旅行作為鄉(xiāng)村旅游的一個重要方面，是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的動力源泉，是鄉(xiāng)村地區(qū)文化的活性傳播方式。通過研學(xué)活動，青年學(xué)子以傳習(xí)的方式傳承和傳播鄉(xiāng)村地區(qū)文化，同時促進(jìn)鄉(xiāng)村休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推動鄉(xiāng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收致富，進(jìn)一步增加作為文化主體的農(nóng)民對鄉(xiāng)村地域文化的自信心和認(rèn)同感，從而自主參與到鄉(xiāng)村文化的傳播與傳承中[4]。

江蘇是全國著名的科教重地、農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，依托科研教育和農(nóng)業(yè)資源，江蘇逐漸成為鄉(xiāng)村研學(xué)旅游大省[5]?！笆濉逼陂g，江蘇省鄉(xiāng)村旅游接待人數(shù)年均增長16%，總收入年均增長11%，打造各級鄉(xiāng)村旅游區(qū)（點(diǎn)）686 個，形成一批鄉(xiāng)村民宿品牌和集聚區(qū)。鄉(xiāng)村研學(xué)旅游比例逐年上升，在傳承和傳播鄉(xiāng)村地域文化的同時，促進(jìn)鄉(xiāng)村休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收致富、助力鄉(xiāng)村振興[4]。

一、江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基本情況調(diào)研分析

為了調(diào)研江蘇省鄉(xiāng)村研學(xué)旅游的總體情況，調(diào)研組于2021 年7 月至9 月對江蘇地區(qū)的鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地展開調(diào)研，采取問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等方式，共回收358 份問卷，有效問卷351 份。調(diào)查內(nèi)容包括基礎(chǔ)設(shè)施、隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、服務(wù)管理、安全管理、人員配置等方面，主要數(shù)據(jù)情況如下。

（一）鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的研學(xué)資源情況

據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村研學(xué)旅游資源中農(nóng)耕文化所占比例達(dá)到2/3，自然生態(tài)超過50%；以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)科技與生態(tài)環(huán)保為主題研學(xué)旅行所占比重也較大；地理標(biāo)識、非遺傳承與遺址遺跡因資源稀缺，占比略低（見圖1）。

圖1 鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地研學(xué)資源情況

可見，江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地依托鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村民俗文化等鄉(xiāng)村地方特色資源，一個基地一般擁有1 ～2 個特色資源。

（二）鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的基礎(chǔ)設(shè)施情況

鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，室外場地面積33.4 hm2以上的達(dá)到50%（見圖2），有室內(nèi)研學(xué)場所的達(dá)到90%以上；餐飲住宿配套條件中，提供住宿和未提供住宿的比例相差不大，住宿和餐飲服務(wù)呈顯著關(guān)聯(lián)（見圖3）；同時，所有基地內(nèi)均有相應(yīng)的醫(yī)療配套服務(wù)，與周邊醫(yī)院建立急救通道的達(dá)62%以上。

圖2 鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地室外場地情況圖

圖3 鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地住宿與餐飲情況圖

數(shù)據(jù)表明，研學(xué)基地的基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，“食、住、行”只能滿足部分研學(xué)者的需求。仍有近一半的基地不能提供餐飲服務(wù)，醫(yī)療配套設(shè)施仍需要完善，缺少專業(yè)醫(yī)護(hù)人員。

（三）鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的研學(xué)課程情況

調(diào)研結(jié)果顯示，有85%的研學(xué)旅游基地進(jìn)行了相關(guān)規(guī)劃和課程研發(fā)設(shè)計，研發(fā)課程主題主要是農(nóng)耕文化與自然科普（見圖4）；僅有20%的基地設(shè)有研學(xué)專門部門，從業(yè)人員中50%以上無研學(xué)相關(guān)證書，且以兼職人員為主；72%的基地認(rèn)為目前開展研學(xué)旅游面臨的主要難題是專業(yè)人才缺乏；研學(xué)旅游服務(wù)人群調(diào)查顯示，中小學(xué)生占比近95%，在校大學(xué)生、社會群體和學(xué)齡前兒童也分別占有一定份額。

圖4 鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地研學(xué)課程主題情況圖

可見，研學(xué)旅游課程開發(fā)較單一，且缺乏科學(xué)性；缺乏專業(yè)的研學(xué)指導(dǎo)師，服務(wù)群體主要是中小學(xué)生。

（四）鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的安全管理情況

在鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地的服務(wù)管理方面，各基地把安全管理作為工作重點(diǎn)，每年定期組織安全演練，制定了科學(xué)合理的安全工作管理制度?？梢?，安全管理工作已是基地的基礎(chǔ)工作，得到大家的認(rèn)可。

二、江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游存在的問題

（一）缺乏總體規(guī)劃，基礎(chǔ)設(shè)施有待提升

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游起步較早，已經(jīng)形成一定規(guī)模。但是，規(guī)模較大、形成品牌、管理服務(wù)與研學(xué)體驗較好的基地寥寥無幾，根本原因是缺乏總體規(guī)劃，導(dǎo)致鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地建設(shè)和發(fā)展缺乏頂層設(shè)計和指導(dǎo)。研學(xué)基地服務(wù)意識較強(qiáng)，能提供相應(yīng)公共服務(wù)與一些便民措施，但是“食、住、行、游、娛”等設(shè)施仍待加強(qiáng)。

（二）市場需求較大，研學(xué)資源開發(fā)不足

江蘇各類教育在校生達(dá)1 389.7 萬人，僅學(xué)生群體的研學(xué)需求就十分巨大[6]。但是，研學(xué)旅游客流量并不高，且以中小學(xué)生為主，主要是大部分鄉(xiāng)村研學(xué)基地對研學(xué)產(chǎn)品定位模糊、課程單一，研學(xué)主體市場分析不明確，未進(jìn)行典型的差異化開發(fā)，對本地區(qū)的資源、環(huán)境、文化、研學(xué)課程未進(jìn)行深入挖掘。同時，課程體系不完善，無法實(shí)現(xiàn)“游”“學(xué)”結(jié)合，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、特色的研學(xué)課程體系，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村研學(xué)旅游的發(fā)展。

（三）專業(yè)人才需求大，培訓(xùn)教育機(jī)制不完善

研學(xué)師資隊伍缺乏，研學(xué)指導(dǎo)師以兼職人員為主，研學(xué)指導(dǎo)師缺乏培訓(xùn)和統(tǒng)一認(rèn)證，導(dǎo)致研學(xué)旅游課程的實(shí)施過程無法實(shí)現(xiàn)品控。安全保障人員、后勤保障人員、醫(yī)療救護(hù)人員等其他崗位人員還存在“一人多用”現(xiàn)象。這些問題使鄉(xiāng)村研學(xué)旅游無論是“質(zhì)的提升”，還是“量的提升”都受到極大限制。

三、江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游發(fā)展建議

（一）建立監(jiān)管機(jī)制，促進(jìn)鄉(xiāng)村研學(xué)旅游健康發(fā)展

鄉(xiāng)村研學(xué)旅游需要實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，對研學(xué)旅游整個環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)分和監(jiān)督指導(dǎo)，逐步淘汰低劣研學(xué)旅游產(chǎn)品和基地。目前，江蘇省文化和旅游廳正在積極編制《鄉(xiāng)村研學(xué)旅游服務(wù)與實(shí)施規(guī)范》，該規(guī)范實(shí)施后將在基地進(jìn)行分級和動態(tài)評價管理、鄉(xiāng)村研學(xué)旅游課程教育實(shí)施、研學(xué)旅游過程的監(jiān)督、研學(xué)指導(dǎo)師專業(yè)教育和培訓(xùn)、研學(xué)旅游效果反饋和評價機(jī)制等方面發(fā)揮重要作用，促進(jìn)江蘇鄉(xiāng)村研學(xué)旅游健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）明確基地發(fā)展目標(biāo)，把握基地建設(shè)要素

鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地建設(shè)，要以鄉(xiāng)村為本、“三農(nóng)”為核，把“學(xué)”和“游”融入設(shè)計理念，通過交互性的景觀設(shè)計手法，用好、用足農(nóng)業(yè)科技（產(chǎn)業(yè)）、自然景觀和文化元素，讓生活在城市里的孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近自然，注重研學(xué)人員的體驗感與參與感，在田園中探索大自然的奧妙[7]。同時，游、學(xué)、吃、住、行等服務(wù)，要滿足受眾的教育和體驗的需要，具備教育與游覽、校園與基地的多重功能。

（三）完善鄉(xiāng)村研學(xué)課程體系，探索分級研學(xué)模式

鄉(xiāng)村研學(xué)涉及自然教育、農(nóng)耕文化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等，對于參與人員應(yīng)采用不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，突出“學(xué)”與“游”，注重體驗與實(shí)踐[8]。課程受眾逐步從中小學(xué)生拓展到幼兒園、大學(xué)等學(xué)段，最終成為全年齡段的研學(xué)課程體系，同時探索老年人、殘疾人等特殊群體的研學(xué)課程[9]?？偟膩碚f，針對不同的人群設(shè)置不同的研學(xué)課程，采取的方式也應(yīng)不同。比如，針對學(xué)齡前兒童的研學(xué)課程以“五感”教育為主，喂養(yǎng)溫順小動物，種植植物和蔬菜等；針對大學(xué)生的鄉(xiāng)村研學(xué)課程，應(yīng)側(cè)重專業(yè)研究、農(nóng)事體驗和文化傳承等。

（四）加強(qiáng)專業(yè)人才隊伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享

建設(shè)專業(yè)化的人才評價體系與考核方法、多元化的人才資源共享機(jī)制，構(gòu)建研學(xué)指導(dǎo)師專家?guī)?。發(fā)揮第三方學(xué)會、協(xié)會的作用，構(gòu)建研學(xué)指導(dǎo)師職業(yè)認(rèn)證制度，開展鄉(xiāng)村研學(xué)旅游課程評價和鄉(xiāng)村研學(xué)指導(dǎo)師培訓(xùn)等，認(rèn)定一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村研學(xué)課程、建設(shè)一支優(yōu)秀人才隊伍；打造鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地和研學(xué)指導(dǎo)師交流平臺，加強(qiáng)各基地之間的人才交流與流動，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，推動整個行業(yè)專業(yè)人才鏈發(fā)展。

（五）探索聯(lián)盟機(jī)制，助力鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村研學(xué)旅游基地應(yīng)利用鄉(xiāng)村的自然資源，發(fā)展本地特色，帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收，形成有效的持續(xù)性運(yùn)行模式。“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，各基地充分挖掘自身研學(xué)資源，形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，借助“微信公眾號”和“互聯(lián)網(wǎng)+”“融媒體”等進(jìn)行宣傳，營銷鄉(xiāng)村研學(xué)打卡地，加強(qiáng)研學(xué)基地科普展教資源的開發(fā)，推出品牌鄉(xiāng)村研學(xué)課程；打破地域和行政體制的限制，合作共贏，共同助力鄉(xiāng)村振興。

四、結(jié)語

目前，研學(xué)旅游的消費(fèi)方式和結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，研學(xué)旅游以其豐富的內(nèi)容載體、新穎的體驗方式成為文化旅游市場的寵兒。2022 年，文化和旅游部、教育部、自然資源部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家鄉(xiāng)村振興局、國家開發(fā)銀行聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興的意見》，明確將文旅融合列入文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)領(lǐng)域，依托鄉(xiāng)村開展研學(xué)與勞動實(shí)踐教育是鄉(xiāng)村振興的重要途徑，挖掘鄉(xiāng)村優(yōu)勢資源，進(jìn)行差異化發(fā)展，立足鄉(xiāng)村地域性，科學(xué)打造特色研學(xué)與勞動教育基（營）地，創(chuàng)新鄉(xiāng)村研學(xué)發(fā)展運(yùn)營模式，向鄉(xiāng)村振興這一國家戰(zhàn)略貢獻(xiàn)文旅力量與研學(xué)智慧。