陳思云

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）

一、課程整體思路

（一）課程概括

1.教學(xué)目標(biāo)

《立體裁剪》課程采用立體造型手段，在人體模型上直接進(jìn)行服裝三維立體設(shè)計(jì)，解決了平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中難以解決的復(fù)雜造型問(wèn)題，是集服裝設(shè)計(jì)、面料使用、裁剪制作和審美、技術(shù)、應(yīng)用于一體的綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以立體的思維與手法制作出服裝的板型的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生將立體裁剪的空間感、創(chuàng)新感與板型相結(jié)合，在制作的過(guò)程中“由技入道，別出心裁”體現(xiàn)工匠精神、藝術(shù)精神和探索精神，將設(shè)計(jì)的內(nèi)涵融入技法當(dāng)中，將創(chuàng)新融入作品中，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

本課程基于學(xué)習(xí)通采用線上線下混合式的教學(xué)方法，課前、課中、課后三階段進(jìn)行線上線下無(wú)縫銜接反復(fù)混合。本課程線上教學(xué)資源豐富，學(xué)生的任務(wù)清晰，每節(jié)課線上自主學(xué)習(xí)占學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)30%以上，學(xué)生在線上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)完成任務(wù)點(diǎn)，線上參與隨堂測(cè)試鞏固知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師通過(guò)項(xiàng)目剖析、重點(diǎn)難點(diǎn)示范、項(xiàng)目小結(jié)等教學(xué)方法指引學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生利用線上和線下的資源進(jìn)行任務(wù)分析、協(xié)作探究、臨摹練習(xí)等活動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的制作能力。課后學(xué)生在線上查閱拓展資料，將知識(shí)應(yīng)用遷移，學(xué)生還可以線上開展企業(yè)真實(shí)案例分析、討論、解疑和課后練習(xí)，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，勇于創(chuàng)新。

《立體裁剪》在2016 年被評(píng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，在2018 年成為省級(jí)在線開放課程，已經(jīng)建立了課程的題庫(kù)以及教學(xué)課件、教學(xué)視頻，具有規(guī)范的課程教學(xué)組織管理體系，線上教學(xué)資源非常豐富齊全，內(nèi)容有廣度和深度，在實(shí)施混合式教學(xué)方法中取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)響應(yīng)教育部推進(jìn)慕課發(fā)展和“金課”建設(shè)不斷完善課程資源。目前學(xué)銀在線和粵港澳大灣區(qū)在線開放課程聯(lián)盟平臺(tái)的《立體裁剪》在線開放課程資源，已面向 15 級(jí)、16 級(jí)、17 級(jí)、18 級(jí)、19 級(jí)五屆學(xué)生進(jìn)行課堂授課和線上自主學(xué)習(xí)，授課人數(shù)407 人，在課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上已具體實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體出勤率平均達(dá)到99%以上，在課堂上實(shí)踐多元化，使學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)的應(yīng)用能力大幅度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性較高。

圖1 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)流程

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

課程以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、促創(chuàng)新”為目標(biāo)，使學(xué)生掌握立體裁剪的基本方法和操作技巧，“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”就是重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)，精益求精，強(qiáng)化工匠精神?！按賱?chuàng)新”鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新和求異，具有不斷探索的精神，以舊引新就是促進(jìn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）教學(xué)過(guò)程與實(shí)施方法

在教學(xué)中采用三階式翻轉(zhuǎn)課堂，課前“知問(wèn)”：教師設(shè)問(wèn)、知問(wèn)，學(xué)生自學(xué)、提問(wèn)。課上“導(dǎo)學(xué)”：組織交流，難點(diǎn)演示、互助解疑；引導(dǎo)認(rèn)知，探究深問(wèn)；滲透方法，總結(jié)歸納；檢驗(yàn)效果，落實(shí)應(yīng)用。課后“助學(xué)”：?jiǎn)栴}整理；教學(xué)反思，分層助學(xué)，反思提升。

1.課前“知問(wèn)”

通過(guò)表格式教案為學(xué)生明確章節(jié)的自學(xué)內(nèi)容，發(fā)布線上學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)通的線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生明確任務(wù)點(diǎn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)教材、網(wǎng)絡(luò)教案、視頻等相關(guān)材料完成表格式教案中的教師設(shè)問(wèn)。學(xué)生可以將自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題記錄在討論區(qū)中，老師在線上了解學(xué)生所提的問(wèn)題，為課上“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2.課中“導(dǎo)學(xué)”

教師依托學(xué)習(xí)通的平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前測(cè)試題，了解同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，隨后教師總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)，并導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在智慧課堂中教師發(fā)布討論主題，引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果，通過(guò)師生交流、生生交流等多向互動(dòng)，提出尚未解決的預(yù)習(xí)問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)情分析布置任務(wù)展開本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并圍繞任務(wù)如何實(shí)施進(jìn)行討論，明確任務(wù)內(nèi)容。在課堂上教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行示范和總結(jié)等。課中教師指引學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)通的資源進(jìn)行任務(wù)分析、協(xié)作探究、臨摹練習(xí)等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)通的視頻資源進(jìn)行臨摹實(shí)踐，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的立體造型設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，教師全程進(jìn)行指導(dǎo)，并密切關(guān)注學(xué)生實(shí)踐情況，然后教師針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題鏈，搭建認(rèn)知橋梁，學(xué)生在教師引導(dǎo)下深入探究、大膽質(zhì)疑，力爭(zhēng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式自主解決問(wèn)題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。最后教師通過(guò)課上練習(xí)或測(cè)驗(yàn)等方式，了解教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固、落實(shí)知識(shí)與方法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.課后“助學(xué)”

教師在講授完知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)后，可以引出課堂的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)先獨(dú)自學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，從頭到尾把知識(shí)點(diǎn)慢慢消化，課后學(xué)生在線上查閱拓展資料，將知識(shí)應(yīng)用遷移，學(xué)生還可以線上開展案例分析、討論、解疑和課后練習(xí)，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，勇于創(chuàng)新。

三、總結(jié)

本課程實(shí)施“線上線下，校企協(xié)同”的混合式教學(xué)模式。借助線上課程資源，實(shí)現(xiàn)了線上線下相結(jié)合，以舊引新，促進(jìn)知識(shí)遷移。通過(guò)融入校企項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的自主性，深度激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和水平。在混合式教學(xué)中形成了“基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練并重”的教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中“由技入道”，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神、藝術(shù)創(chuàng)新精神。將企業(yè)項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽亮點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高了課程的挑戰(zhàn)性，并提高了課程的創(chuàng)新性。