吳紅軍，苑丹丹，聶春紅，江 泓，王冠中

（東北石油大學化學化工學院，黑龍江大慶 163000）

化工專業(yè)所涉及的內容十分廣泛，主要包含了工藝、環(huán)境、醫(yī)藥等各個層面。與其他專業(yè)學科有所不同，化工專業(yè)在開展教育教學的過程中需要將理論知識靈活地運用到實踐當中，是一門注重實踐教學的綜合類專業(yè)。當下互聯(lián)網技術日益發(fā)展，各行業(yè)在發(fā)展與經營的過程中也開始運用互聯(lián)網技術，因此對于相關化工專業(yè)人才的要求也在日益提升。怎樣能夠為社會以及化工行業(yè)培養(yǎng)出更多高質量、高素質的優(yōu)秀化工人才，成為當下石油高校應該深入探索的問題。石油高校在開展教育教學的過程中應該注重相關化工專業(yè)基礎理論知識、化工實踐活動，以及學生各項技能的培養(yǎng)，不應該只是注重基礎理論知識的講解，而忽略了實踐教學的開展[1]。

1 信息時代化工專業(yè)實踐教學模式存在的問題

1.1 缺少實踐操作機會

教師對于實踐活動所用到的實驗設備通常都親自進行安裝與調試，然后根據化工專業(yè)教材中所涉及的相關原理、操作步驟以及所得到的實驗結果進行單純的講解，并且有時教師只是將教材當中的實驗結果和學生進行分析與討論。開展實踐活動，教師也過于注重操作步驟等相應使用過程當中理論知識的講解，學生并沒有過多的時間親自動手實踐。即便在有些實踐教學中，教師要求學生利用實驗器材開展相應的實踐活動，但是學生也要按照教師所要求的操作步驟進行，學生在此期間沒有獨立思考、自主探究的過程，也不能夠通過實踐活動發(fā)現(xiàn)在過程當中所遇到的任何問題，以及提出相應的解決對策，這就導致在實踐活動中學生的實踐能力并沒有得到顯著提升。

1.2 未建立良好的校企合作關系

現(xiàn)階段國內很多石油高校沒有與相關的化工企業(yè)建立良好的校企合作。有些化工企業(yè)如果學生在企業(yè)內部實習，那么在此期間會存在一定的安全隱患以及經濟層面的風險。對此，國內很多化工企業(yè)在日常生產跟經營的過程中都不希望相關專業(yè)的學生在企業(yè)內部實習。即便是有實習的學生，那么多數(shù)情況下也會安排一些相對簡單的文職類工作，并且在實習的過程當中學生只能在化工企業(yè)的現(xiàn)場進行參觀，對于一些化工生產設備不能觸碰。化工企業(yè)內部員工在學生實習期間也只是單純講解一些有關化工生產層面的基礎理論，很少注重學生動手能力的培養(yǎng)。不僅如此，石油高校化工專業(yè)的學生在實習的過程中，由于時間相對較短，并且實習內容相對簡單，通常情況下只是讓學生了解化工企業(yè)內部設備的運行情況以及一些基本原理。對于化工工藝、設備在運行過程中遇到的問題以及解決措施等一系列的問題基本沒有進行詳細的講解。對于化工專業(yè)的學生來說，應該具備及時發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、靈活解決問題的實踐能力。

1.3 實踐教學模式陳舊

當下很多石油高校在開展化工專業(yè)的教育教學過程當中仍然采用以往“灌輸式”的教學方法，并沒有將相關專業(yè)的學生作為整個課堂教學的核心，所采用的教學理念也沒有順應當下教育教學的發(fā)展，沒有利用當下先進的互聯(lián)網+技術，以至于在開展化工專業(yè)的教學中學生的學習興趣較低，對于學生基礎理論知識的講解沒有達到預期的教學目的。開展實踐教學能夠有效提升相關專業(yè)學生對于課上所學到的基礎理論知識印象。但是由于學生對于化工基礎理論掌握得不夠熟練，因此嚴重阻礙了化工實踐教學的開展。

1.4 教師實踐教學水平不高

如今國內很多石油高校化工專業(yè)的相關教師，有些是剛從相關專業(yè)畢業(yè)，在化工生產層面不具備豐富的實踐教育教學經驗，因此在開展實踐教學的過程不能夠有效地提升整體的課堂教學效果。由于教師的教育水平相對不足，因此在開展化工專業(yè)的實踐教學時，會更加注重理論層面的學習與探討，通常情況下會把本次實踐活動中的原理、可能出現(xiàn)的問題、相應的解決措施以及最終的實驗結果等直接告訴學生。不僅如此，對于一些實驗設備的安裝，教師也要求學生和自己同步操作，這樣使得學生只是一味地模仿教師的相關動作，缺少思考與動腦的環(huán)節(jié)，因此很難發(fā)現(xiàn)在此期間可能遇到的問題，使得化工實踐教習的開展沒有任何教育教學意義。

2 互聯(lián)網+應用到石油高?；I(yè)實踐教學的意義

2.1 促進實踐教學內容與時俱進

在目前互聯(lián)網+時代下，國內的經濟迅猛發(fā)展，相關化工企業(yè)在開展化工活動中所運用的技術與設備在日益完善與優(yōu)化，化工流程也不斷地創(chuàng)新與改進，這就使得石油高?；I(yè)要在開展實踐教學的過程中注重教學內容的調整與轉變。由于化工專業(yè)所運用的教材更新沒有當下化工技術與設備快，因此在化工教學中教師就要根據實際情況更新與調整實踐教學內容，時刻關注當下市面上最新發(fā)布的化工新技術、新教學模式以及全新的化工工藝，并對新技術、理念、工藝等進行深入的學習與探究，便于在日后教育教學過程中能夠將這些內容和學生進行分享。

2.2 將抽象知識“直觀化”微觀知識“宏觀化”

在化工專業(yè)當中有機化學領域有很多具有一定難度并且相對抽象的化學反應，因此在進行學習時應該讓學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。從目前來看，很多學生在化工專業(yè)的學習過程中由于自身的想象力相對較弱，因此在學習與理解這些抽象知識時難免會有難度。因此教師在開展實踐教學的過程當中可以運用互聯(lián)網+技術，利用互聯(lián)網+中的相關軟件將整個抽象的化學反應過程以動態(tài)的形式將（如取代過程、加成過程）呈現(xiàn)，這樣能夠直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，便于加深學生對于相對抽象知識點的理解。在學習化工專業(yè)中的無機化學時，由于其中涵蓋了很多相對微觀層面的知識，例如電子云、布朗運動等，對于這些微觀領域的知識教師很難給學生呈現(xiàn)，并且通過相對直觀地講解學生也無法在腦海中形成一個具體的變化過程，因此可以利用互聯(lián)網+將無機化學當中相對微觀的知識“宏觀化”。例如，在學習布朗運動時，教師就可以利用互聯(lián)網+中的相關軟件以三維動畫的形式向學生直接展示整個運動與變化的過程，這樣能夠有助于加深學生對于知識點的掌握，拓寬學生的宏觀視野，將微觀領域的知識“直觀化”。不僅如此，教師在和學生探討宏觀物質中的分子結構時，也可以通過采用互聯(lián)網+技術以三維立體圖形的方式讓學生能夠對化學模型有一個深刻、具體的印象。

3 互聯(lián)網+時代石油高校實踐教學模式的探索

要根據當下國內化工專業(yè)的實際發(fā)展，創(chuàng)建“互聯(lián)網+”信息化線上實踐教育教學平臺，讓學生在教育教學的過程中通過線上與線下混合式教學模式進行化工基礎理論學習、開展仿真實驗以及實訓活動等，這樣能夠極大提升學生的實踐設計水平，降低以往在開展化工專業(yè)時所出現(xiàn)的一系列教育教學問題。開展這種混合式教學模式能夠讓化工專業(yè)與其他例如工藝、化學、食品等相關實踐活動進行融合，能夠有效提升整體的教育教學質量，加快化工專業(yè)人才的建設。開展化工仿真實踐教學的相關教學思路，見圖1。

3.1 具體建設思路

3.1.1 構建化工實踐教學線上教學平臺，實現(xiàn)資源共享

在利用“互聯(lián)網+”時，應該根據當下國內石油化工專業(yè)的實際教育教學情況，通過相應的線上教學平臺，能夠讓學生在學習過程中享受到優(yōu)質的教育教學資源，進而全方面提升整個石油高校的教育教學質量。在開展化工專業(yè)的教育教學活動時采用3D、VR和AR 技術，創(chuàng)建“互聯(lián)網+”的化工實踐教學平臺，這樣能夠讓學生的學習不僅僅局限于教室，在寢室、家中、食堂都可以隨時隨地利用手中的移動設備進行學習，實現(xiàn)真正的信息化教學。

3.1.2 解決化工專業(yè)學生生產實習難的難題

對于化工專業(yè)來說，是近些年在高校新興的一門學科，并且在教育教學過程當中需要大量的實踐。但是出于安全等相關層面的考慮，使得國內很多高校基本上都不愿意安排化工專業(yè)的學生開展實習活動，以至于當下很多化工專業(yè)的學生有著扎實的理論知識，但是實踐能力卻相對欠缺。目前隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，使得化工專業(yè)要轉變以往的教育教學模式，利用當下先進的虛擬仿真技術，通過模擬工廠，進而提升相關專業(yè)學生的實踐能力，避免再度出現(xiàn)以往實習難等一系列問題。

3.1.3 全面提高人才培養(yǎng)質量

化工專業(yè)的學生不僅要具備扎實的化工基礎理論知識，還要具備實踐創(chuàng)新能力。因此在開展化工專業(yè)教育教學過程當中在注重學生仿真操作能力培養(yǎng)的同時，要提升學生的實踐設計與分析能力。在教學中積極開展例如Aspen Plus、Auto CAD等相關技術的講解，進而培養(yǎng)學生的設計能力，提升化工專業(yè)人才的技能水平，創(chuàng)建全面的化工專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.2 具體措施

3.2.1 建立多層次、多模塊的教學體系

在石油高?；I(yè)教育教學的過程當中，通常會根據學生的實際學習情況創(chuàng)建4個層次，7個模塊。在開展實踐教學的過程當中也不單單是通過簡單的基礎理論學習以及相應的實踐驗證，而是根據石油高校學生的理解與學習能力對現(xiàn)有的教育教學活動進行延伸，多角度地提升學生的各項技能。

3.2.2 “闖關式”學習體驗

在進行仿真實習過程當中，各層次之間可以設置“闖關式”模式。學生只有在線上完成所要求達到的分數(shù)之后，才可以自動解鎖下一個層次的學習。學生可以根據自己對于化工知識的掌握程度以及實踐能力自行決定是否對現(xiàn)有的化工知識點內容進行拓展。在學習完第一層次之后，學生就可以掌握一些基本理論技巧，也可以算作是學生在實踐教學活動中的準備，以此來做到虛實結合。不僅能夠使學生的專業(yè)學習有一個循序漸進的過程，而且還能夠在學生掌握了基礎理論之后再進行拓展練習等，此外學生在自主學習與探究的過程當中能夠提升自身的成就感，增強對于化工專業(yè)的學習興趣。

3.2.3 “云”教學評價體系

在開展化工專業(yè)的教育教學中，采用仿真實踐教學能夠確保教學方式的采用與教學內容的設計具有一定的邏輯性，通過采用遞進式的教學模式，能夠注重學生基礎理論知識的學習、各種能力的提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方式有效轉變了學生的學習方式以及教師教育教學模式，因此對于化工專業(yè)學生的評價方式也要根據實際情況進行完善與優(yōu)化。通過采用“互聯(lián)網+”線上平臺，學生能夠根據自身實際學習情況以及時間做好教學規(guī)劃。

3.3 建設特色

在當下化工專業(yè)的教學過程中，融入“互聯(lián)網+”能夠讓國內的相關石油高校實現(xiàn)教育教學資源的共享，讓普通的石油高校也能夠享受到相對優(yōu)質的教學資源，教師通過利用“互聯(lián)網+”線上平臺能夠豐富現(xiàn)有的化工專業(yè)教學內容，提升整體教育教學品質的同時，盡可能地縮短國內化工專業(yè)之間的教學差距。通過采用“互聯(lián)網+”線上平臺，能夠打造線上與線下混合教學模式。通過創(chuàng)建線上教育教學資源庫，開展創(chuàng)建3D、VR 和AR 仿真教學模式，進而提升學生在化工專業(yè)課堂上的參與度，提升國內現(xiàn)有的教育教學質量。在開展實踐教學的過程中積極開展混合教學模式，實時把控學生在仿真實踐操作中的具體表現(xiàn)，針對出現(xiàn)的共性問題進行針對性地講解，提升教育教學質量，創(chuàng)建課堂教學模式，最大程度地避免化工專業(yè)的學生在日后出現(xiàn)實習難等一系列問題，通過創(chuàng)建不同層次與多種模塊的教學內容，逐漸提升學生的學習能力，將當下火熱的Aspen Plus、Auto CAD 融入化工專業(yè)的教育教學過程當中，進而打造一批高水準、高素養(yǎng)的優(yōu)質人才隊伍，使其能夠順應當下化工行業(yè)的發(fā)展，提升在就業(yè)過程當中的競爭力。

4 結束語

在“互聯(lián)網+”時代下，在開展化工專業(yè)的實踐教學過程當中，要能夠靈活運用“互聯(lián)網+”所帶來的優(yōu)勢以及便捷性，在提升學生化工基礎理論學習效果的同時，增強學生的實踐能力，對現(xiàn)有的化工實踐教育教學模式根據實際情況進行優(yōu)化與調整，進而培養(yǎng)更多技術型人才，推動國內化工產業(yè)的整體發(fā)展。