胡 淼

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

大型抗疫題材電視劇《在一起》是由國家廣電總局全程指導(dǎo)，國家衛(wèi)健委和上海市委宣傳部、湖北省委宣傳部、武漢市委宣傳部等大力支持而拍攝的時(shí)代報(bào)告劇。該劇在2020年9月播出，由《生命的拐點(diǎn)》《擺渡人》《同行》《救護(hù)者》《搜索：24小時(shí)》《火神山》《方艙》《我叫大連》《口罩》《武漢人》等10個(gè)單元故事組成，選取不同的社會角色和切入面，以紀(jì)實(shí)的風(fēng)格、飽滿的故事呈現(xiàn)、細(xì)致的拍攝手法刻畫了全民抗擊新冠病毒感染的人與事。而《救護(hù)者》單元?jiǎng)t聚焦于抗疫一線的醫(yī)院，從醫(yī)護(hù)人員的角度直面新冠病毒感染的殘酷、生與死的交替和主線情感的變化。該劇導(dǎo)演之一曹盾原是攝影出身，有著較好的攝影技巧，執(zhí)導(dǎo)過《裸婚時(shí)代》《長安十二時(shí)辰》等電視劇。其用長鏡頭拍攝手法真實(shí)再現(xiàn)了本地、外地醫(yī)護(hù)人員抗疫的艱辛和舍己為人的寶貴精神，表達(dá)了對生命的敬畏，禮贊了可敬的醫(yī)護(hù)人員。

1 長鏡頭的概念及《救護(hù)者》單元長鏡頭語言的分析

1.1 何為長鏡頭

關(guān)于長鏡頭是什么，國內(nèi)外的諸多文章、著作并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定和科學(xué)的定義，但學(xué)界內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為“長鏡頭就是拍得長的鏡頭”?！芭牡瞄L”是指某一鏡頭連續(xù)拍攝的時(shí)間較長。這種以連續(xù)拍攝的時(shí)間長短來劃分鏡頭是一種一般性、淺層次的見解，缺乏一定的理論價(jià)值認(rèn)識。而關(guān)于“理論”的探討，大多集中于安德烈·巴贊提出的“長鏡頭理論”。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者把巴贊的長鏡頭理論跟長鏡頭本身畫等號，但筆者認(rèn)為長鏡頭理論跟長鏡頭本身存在較大的區(qū)別。“長鏡頭理論”并非是運(yùn)用長鏡頭的理論論述，而是一種由巴贊的紀(jì)實(shí)美學(xué)衍生出的，主張采用長鏡頭手法或景深鏡頭結(jié)構(gòu)的“長鏡頭電影美學(xué)”，是一種建構(gòu)紀(jì)實(shí)美學(xué)電影的方法。而長鏡頭是一種鏡頭拍攝的技術(shù)，是與以拼接為主的蒙太奇手法相對應(yīng)的“一鏡到底”的手法。長鏡頭理論深深影響著長鏡頭手法的發(fā)展變化，長鏡頭手法也是長鏡頭理論下紀(jì)實(shí)美學(xué)的實(shí)踐方式。不管是長鏡頭理論還是長鏡頭手法，最核心的要點(diǎn)就是“真實(shí)”。學(xué)者藍(lán)凡在其《真實(shí)論：蒙太奇與長鏡頭的歷史辯證新論》中提出長鏡頭的核心就是“真實(shí)”— —能“真實(shí)”拍攝世界，能“真實(shí)”反映世界[1]。學(xué)者陳犀禾在《論巴贊的電影真實(shí)觀念》中歸納出了以完整性、空間性、客觀性的真實(shí)觀念為核心基礎(chǔ)的長鏡頭理論?？偟目磥?，“真實(shí)”是長鏡頭手法和理論最核心的概念[2]。

另外，長鏡頭與蒙太奇也是目前學(xué)界熱議的話題，具有爭議的部分是長鏡頭究竟是不是蒙太奇。學(xué)者胡俊在《紀(jì)錄片：用鏡頭語言講好人物情感》中提出長鏡頭是一種特殊的蒙太奇手法[3]，學(xué)者韓小磊也在《長鏡頭美學(xué)辯析》中指出，“蒙太奇和長鏡頭的爭論是完全沒有必要的，長鏡頭也屬于蒙太奇范疇，蒙太奇理論的創(chuàng)立者謝爾蓋·愛森斯坦并不一概排斥長鏡頭，其在《伊凡雷帝》中就運(yùn)用過相當(dāng)長的鏡頭”[4]。盡管如此，大部分學(xué)者都把蒙太奇跟長鏡頭區(qū)分開來，并認(rèn)為兩者是對立的概念。20世紀(jì)二三十年代，以謝爾蓋·愛森斯坦為代表的蘇聯(lián)電影導(dǎo)演們用蒙太奇理論代替了傳統(tǒng)的“剪輯”手法，自此該理論不斷發(fā)展，成為當(dāng)今人們常說的蒙太奇手法。而長鏡頭則是以安德烈·巴贊的“透明”電影理念為基礎(chǔ)的長鏡頭理論衍生出的概念和實(shí)踐方法。

長鏡頭是一種“一鏡到底”的拍攝手法，所以筆者贊同蒙太奇跟長鏡頭相互獨(dú)立的觀點(diǎn)。長鏡頭是用一個(gè)鏡頭進(jìn)行連續(xù)拍攝，從而形成一個(gè)完整的拍攝片段的拍攝手法。它分為固定長鏡頭、變焦長鏡頭、景深長鏡頭、運(yùn)動(dòng)長鏡頭4種，最大的特點(diǎn)就是能通過鏡頭的調(diào)度把環(huán)境和人物最大限度聯(lián)系起來。這種不間斷的拍攝保持了時(shí)空的連貫性，呈現(xiàn)的畫面更具真實(shí)感和紀(jì)實(shí)性[5]?！对谝黄稹分械摹毒茸o(hù)者》單元里面有很多長鏡頭，有的時(shí)長甚至超過了3分鐘。每個(gè)長鏡頭背后都有不一樣的敘事和表意，筆者將在下文對其進(jìn)行剖析。

1.2 《救護(hù)者》單元的長鏡頭語言分析

1.2.1 “寫實(shí)”話語表達(dá)的系列長鏡頭

1.2.1.1 主人公“初到武漢”

故事一開始，鏡頭伴隨著新聞播報(bào)聲從空蕩的車廂尾部拉近主人公黎主任，再拉到黎主任旁邊的車窗。此時(shí)高鐵過隧道，窗外一片漆黑，畫面再次出現(xiàn)時(shí)，鏡頭轉(zhuǎn)換到了武漢入城的高速路口。這是該故事單元第一個(gè)長鏡頭，鏡頭切換十分自然，體現(xiàn)出長鏡頭拍攝的連貫性要求，既推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，又介紹了該單元的主要人物，人物所在地點(diǎn)的自然過渡也呈現(xiàn)出整個(gè)故事流暢的邏輯性。然后鏡頭從大巴車窗外的警車警報(bào)拉回到車內(nèi)的黎主任，再一直跟著黎主任的身影下車，走過高速路口，坐上車去醫(yī)院。這個(gè)紀(jì)實(shí)性的長鏡頭雖然不長，但是交代了很多信息，通過連續(xù)的時(shí)空運(yùn)動(dòng)，把現(xiàn)實(shí)生活自然地呈現(xiàn)在屏幕上[6]。新聞播報(bào)的畫外音、高速出入口的汽車鳴笛聲和畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容一起向觀眾傳達(dá)了故事背景、人物設(shè)定等信息，而后面長鏡頭升高，進(jìn)城道上遠(yuǎn)去的車輛和擁堵的出城道形成對比，畫面中景也逐漸變成遠(yuǎn)景，凸顯了救護(hù)者的“逆行”，側(cè)面呈現(xiàn)了救護(hù)者。

1.2.1.2 醫(yī)護(hù)人員與醫(yī)院病房

這個(gè)部分有一個(gè)長鏡頭值得我們分析，就是黎主任初入病房和經(jīng)過走廊的長鏡頭。這個(gè)長鏡頭有兩個(gè)部分，它們是整個(gè)單元最震撼人心的部分。

第一部分的長鏡頭跟隨病房中的醫(yī)護(hù)人員移動(dòng)，醫(yī)生詢問病情、下醫(yī)囑，護(hù)士幫病人吐痰、清理地上的血跡。這個(gè)長鏡頭將整個(gè)病房的環(huán)境完整“真實(shí)”地呈現(xiàn)出來：暗沉的病房、抽泣的老人、不?？人缘穆曧懟祀s著對講機(jī)的聲音、心電監(jiān)測儀的“滴滴”聲。這些畫面和信息被長鏡頭真實(shí)展現(xiàn)出來，構(gòu)成抗疫初期壓抑的、沉悶的氛圍。

第二部分是醫(yī)院走廊的長鏡頭，以黎主任正面為起點(diǎn)，隨著黎主任走近而不斷推后。這里的長鏡頭有拉、搖、推等手法，也有正對、俯拍等不同的角度。鏡頭先是展現(xiàn)出黎主任沉重的神情，然后向上搖，展現(xiàn)天花板晾衣架上掛著的病人的衣服，接著俯拍走廊里尸袋旁無人接聽的手機(jī)、哭泣的患者。導(dǎo)演通過調(diào)度鏡頭，來回調(diào)整中景和近景，體現(xiàn)出人物和環(huán)境關(guān)系的完整性。這里也通過長鏡頭把患者的恐懼、絕望和悲傷的氣氛營造得更真實(shí)更完整。雖然演員都戴著口罩，神情看不清，但是觀眾也能在這個(gè)鏡頭里感受到演員在整個(gè)過程中起承轉(zhuǎn)合的完整表演和渲染的情感氛圍。這種長鏡頭拍攝手法將新冠病毒感染疫情暴發(fā)時(shí)醫(yī)院的嚴(yán)峻情況演繹得淋漓盡致，引發(fā)了觀眾的情感共鳴，收獲了諸多好評。

1.2.2 “寫意”話語表達(dá)的系列長鏡頭

《救護(hù)者》單元有很多搶救病人的鏡頭，本文以時(shí)間邏輯對其進(jìn)行簡要分析。在物資缺乏、醫(yī)療條件不足的早期，最突出的是重癥病房搶救的長鏡頭。長鏡頭跟著黎主任拉近到發(fā)出警報(bào)聲的心電血壓監(jiān)測儀，然后繼續(xù)拉到醫(yī)護(hù)人員緊急搶救的3號床病人，接著鏡頭又掃到突發(fā)病情的4號床病人，最后隨著更多的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)來搶救病人，長鏡頭轉(zhuǎn)到了黎主任身后，并以他的視角目睹了整個(gè)重癥病房危急的病情和爭分奪秒搶救病人的救護(hù)者。此時(shí)的長鏡頭呈現(xiàn)出了緊急的情感基調(diào)，其一方面真實(shí)呈現(xiàn)了搶救病人的危急時(shí)刻，另一方面也有一定的寓意，給觀眾留足了意會的空間。

在醫(yī)院病人的病情有了新變化的階段，其搶救也越來越緊急，在搶救小朱的長鏡頭里面，醫(yī)護(hù)人員的自身情緒被渲染到最大。這個(gè)長鏡頭整整持續(xù)了3分鐘，從故事線和內(nèi)容來說，它展示了小朱從開始有異常的情況到完全失去生命體征的整個(gè)過程，而醫(yī)護(hù)人員們也在與死神戰(zhàn)斗，不停地?fù)尵刃≈?，最后也沒能成功。從“表意”來說，這個(gè)長鏡頭展現(xiàn)出了救護(hù)者無奈的一面，他們眼睜睜看著生命流逝卻無能為力，而鏡頭最后定格在小朱和他剛剛降生的孩子這個(gè)畫面。這個(gè)鏡頭展現(xiàn)出了新生和死亡，這種反差對比也表達(dá)出了整個(gè)單元強(qiáng)調(diào)的“敬畏生命”的主題。儀器的滴滴聲、緊張的醫(yī)護(hù)搶救聲和不斷響起的來電鈴聲都渲染出搶救過程的緊張急迫感，也加大了鄰床病人的心理壓力，將故事推向了高潮。另外，這個(gè)長鏡頭與畫外音的配合串聯(lián)起了共時(shí)性的空間，在搶救小朱的過程中，黎主任接到了小朱妻子的電話，該對話和之前的響鈴聲不僅輔助了主線敘事，還串聯(lián)起病房這個(gè)共同空間，象征著一種時(shí)空的延續(xù)。

在后期，醫(yī)護(hù)人員在與病毒的抗?fàn)幹杏辛烁玫膽?yīng)對方法，看到了抗疫的希望，因此該部分通過很多成功搶救病人的長鏡頭來輔助故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，因?yàn)樯婕皩ふ覔尵绕骶叩膬?nèi)容，所以本文將在下一個(gè)部分對其中的長鏡頭進(jìn)行分析。

1.2.3 “寫實(shí)”又“寫意”的系列長鏡頭

整個(gè)單元有兩個(gè)“寫實(shí)”又“寫意”的長鏡頭，一個(gè)是周周幫著找氧氣罐，一個(gè)是呼吸機(jī)配件的收集。這兩個(gè)長鏡頭雖然表面上是在展現(xiàn)醫(yī)療器械的收集，但實(shí)際上體現(xiàn)出了時(shí)間緊張、物資緊缺的情形，側(cè)面反映了救護(hù)者救死扶傷的精神，進(jìn)一步刻畫了醫(yī)護(hù)人員群像。

第一個(gè)長鏡頭從周周所在的電梯開始，到存儲室，再到她與方醫(yī)生匯合。其中的情節(jié)是周周與醫(yī)生協(xié)調(diào)，拿到氧氣罐，然后又快速奔跑把它送到方醫(yī)生手中。而另一個(gè)長鏡頭從搶救室的視角出發(fā)，跟著方醫(yī)生行動(dòng)的身影，最后拉到與方醫(yī)生交接氧氣瓶的周周身上。在這中間，鏡頭不斷轉(zhuǎn)換方向，但是一直跟著周周和方醫(yī)生拉近和推遠(yuǎn)。這種“一鏡到底”的手法能夠把影視想要表達(dá)的意境和營造的氛圍最大化呈現(xiàn)，體現(xiàn)出了救護(hù)者全力搶救病患的緊迫性。而周周在送氧氣瓶之后又繼續(xù)收拾病人臟床單，一刻都不停歇，故事情節(jié)流暢飽滿，也側(cè)面體現(xiàn)出了醫(yī)護(hù)人員的艱辛。

第二個(gè)長鏡頭是方主任尋找呼吸機(jī)配件，這個(gè)鏡頭是整個(gè)單元最長的鏡頭。尋找呼吸機(jī)配件伴隨著等待搶救的奶奶而進(jìn)行，情況緊急，方主任向各個(gè)支援隊(duì)尋求幫助。該長鏡頭以方主任放配件的不銹鋼托盤為起點(diǎn)，以第一人視角奔波于各大病區(qū)，托盤上逐漸堆滿了Y形管、積水杯、呼吸機(jī)管路等配件，罩上了塑料膜，最后被送進(jìn)手術(shù)室，這種物體的流動(dòng)象征了一個(gè)過程。在此期間，方主任得到了多個(gè)醫(yī)護(hù)人員的鼓勵(lì)和支持，側(cè)面反映各路支援者齊心協(xié)力、一起拯救病人的團(tuán)結(jié)精神。隨后鏡頭就在方主任身后拉遠(yuǎn)，并轉(zhuǎn)變方向。這個(gè)長鏡頭一方面完整流暢展現(xiàn)出搶救情況，另一方面清晰展現(xiàn)出一切可捕捉到的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出救護(hù)者救死扶傷的職責(zé)和初心。這個(gè)長鏡頭也間插了其他的情節(jié)，如電梯里趕去救人的醫(yī)生，管路型號不對時(shí)恰好遇到江蘇隊(duì)的援助，跑累的方主任坐下休息，一直沒有停過的對講機(jī)。這種安排使得這個(gè)長鏡頭敘事顯得不那么單調(diào)和干癟，也深化了“救護(hù)者”這個(gè)主題。

1.2.4 起過渡作用的其他長鏡頭

在該單元中也有過渡性的長鏡頭，長鏡頭的拍攝對于空間的還原要求較高，它不僅使整個(gè)劇情更流暢、更真實(shí)，也埋下了一些伏筆：鬧別扭的老夫老妻、與兒子失去聯(lián)系的老大爺、妻子將要臨盆的小年輕、走廊里長著凍瘡的阿姨。一個(gè)完整的鏡頭將整個(gè)病房的病人具體情況都交代清楚了，也刻畫了很多醫(yī)患關(guān)系的細(xì)節(jié)，使整體敘事更加真實(shí)，更打動(dòng)人心。還有一些長鏡頭展現(xiàn)了黎主任與記者對話、醫(yī)護(hù)人員討論病情的情節(jié)，一段完整的敘事體現(xiàn)出職業(yè)劇的專業(yè)性和貼近生活的真實(shí)性。

2 其他敘事鏡頭的運(yùn)用與分析

曹盾導(dǎo)演在該單元用了很多特寫鏡頭，以細(xì)膩的創(chuàng)作引發(fā)觀眾共情。首先，在片頭展現(xiàn)了穿戴防護(hù)服的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出了醫(yī)生的專業(yè)素質(zhì)，表達(dá)了對醫(yī)療職業(yè)的尊重。其次，劇中搶救病人的特寫鏡頭，避開了血腥敏感的畫面，減輕觀眾觀看的不適感。再次，空蕩蕩的武漢大街、暖身子用的白酒、放滿了停尸袋的走廊，這些空鏡頭除了使劇情更流暢、表明故事背景外，實(shí)際上也傳達(dá)了深遠(yuǎn)的意義，向觀眾傳遞了豐富的信息。這些敘事鏡頭不僅在色調(diào)和背景的把控上做到了和當(dāng)時(shí)的大環(huán)境吻合，而且在一些細(xì)節(jié)的處理上，也表現(xiàn)出了導(dǎo)演非凡的功力。

3 結(jié)語

《在一起》是一部反映新冠病毒感染期間全國人民團(tuán)結(jié)一心、共同抗疫的時(shí)代報(bào)告劇，采用了紀(jì)實(shí)的風(fēng)格和單元?jiǎng)∈址?，基于原型人物的特點(diǎn)和突出事跡進(jìn)行升華和提煉，通過向觀眾展現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，激發(fā)觀眾產(chǎn)生情感共鳴，刻畫時(shí)代精神。而曹盾導(dǎo)演通過運(yùn)鏡和畫面上的細(xì)節(jié)處理，將醫(yī)院的壓抑感和緊迫感刻畫得淋漓盡致。另外，他也擅長用醫(yī)生和病人的支線小故事來打動(dòng)人心，如周周幫去世的阿姨擦凍瘡膏，魏醫(yī)生對小朱的離世感到自責(zé)和無奈。

在電視攝影中，鏡頭語言已經(jīng)成為影響影片質(zhì)量的重要內(nèi)容[7]，像曹導(dǎo)這樣用長鏡頭語言來敘事更是一種獨(dú)特的寫實(shí)寫意的方法。長鏡頭的使用值得我們共同學(xué)習(xí)，筆者期待未來能有更多的通過長鏡頭手法拍攝而成的優(yōu)秀影視作品，更好地滿足觀眾需求。