李 兵

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，黑龍江 哈爾濱 150086)

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代正在到來。人工智能技術(shù)對社會的影響也不斷延伸到教育領(lǐng)域。帶來了兩個方面的重大影響，一是促使教與學(xué)的方式發(fā)生改變，二要促使學(xué)習(xí)能力和工作能力發(fā)生改變。

一、人工智能對教育教學(xué)的意義

1.人工智能是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

人工智能時代，學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生新的改變，學(xué)校和課堂是獲取知識的唯一場所這一概念將被打破，傳統(tǒng)的學(xué)校和課堂將成為人生中的一個學(xué)習(xí)階段，隨著信息技術(shù)的變革以及終身學(xué)習(xí)理念的提出，未來的教育將是終身學(xué)習(xí)，社會也將走向?qū)W習(xí)型社會。終身學(xué)習(xí)讓更多的人不再因為學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間受限而停止腳步，他們有了更多的學(xué)習(xí)自由，能通過各種渠道獲取知識。

信息資源獲取的便捷性使個體可以獲得更加豐富的知識，而且構(gòu)建了學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)路徑。形式多樣、內(nèi)容豐富的資源讓受教育者的視野更加開闊，學(xué)習(xí)效率更高，同時，也解決了部分區(qū)域由于教育資源不足而導(dǎo)致的教育不公平現(xiàn)象的升級。

人工智能條件下的教學(xué)環(huán)境虛擬化，學(xué)習(xí)資源共享化，教學(xué)方式交互化，助力了受教育者學(xué)習(xí)的社會化。由于教育資源不受時空限制，學(xué)習(xí)門檻也隨之降低，學(xué)習(xí)機會在每個有意愿學(xué)習(xí)的人面前都是平等的。以往只有通過考試才能進到某一學(xué)府學(xué)習(xí)的知識，而今大多數(shù)都是免費開放的，優(yōu)質(zhì)的課程資源可供個體選擇學(xué)習(xí)，讓有意愿學(xué)習(xí)的人不再因為入學(xué)的限制而受阻，個體在學(xué)習(xí)的過程中自由性和樂趣性增強，這一結(jié)果也使得人們追求自我提升的意愿更強烈。

2.人工智能是教學(xué)改革的技術(shù)基礎(chǔ)

人工智能能讓學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂灌輸式的被動學(xué)習(xí)向自己尋找興趣、自己安排時間的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的按步就班的課堂學(xué)習(xí)向采用新方法的新式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生由原來的個體單獨學(xué)習(xí)向為了探討某一不理解問題而形成的合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，所有的這些變化都是基于人工智能背景下的教學(xué)改革的目標(biāo)。

(1)人工智能使教學(xué)優(yōu)化成為可能

第一，人工智能下課程內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)課堂上，講授內(nèi)容的方式比較單一，趣味性不是很強，而人工智能的出現(xiàn)讓課堂的知識傳授方式更加多樣，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容也變得更加豐富，有了人工智能的輔助教學(xué)，知識的呈現(xiàn)形式也更加直觀，學(xué)習(xí)者可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充實自己，感受知識的力量，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。因此，借助人工智能的學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，使學(xué)習(xí)效果提質(zhì)增效。教學(xué)數(shù)字化是人工智能技術(shù)帶給教師的便利，使教師在傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容中尋找更為適合學(xué)生的知識內(nèi)容和教學(xué)方法，從而自由高效的編撰課程知識，教師也可以從豐富的教學(xué)資源庫中選取各種各樣相關(guān)的知識內(nèi)容，充實課堂內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，課堂上也將改變傳統(tǒng)的線下授課，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)。

第二，人工智能技術(shù)還能提供真實場景，使學(xué)生真實體驗教學(xué)所需情景。有了真實情景教學(xué)，學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確，而且在真實場景中學(xué)生通過合作式學(xué)習(xí)共同探索新知，充分體現(xiàn)了體驗式和探索式學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變改變了傳統(tǒng)教學(xué)沒有真實情境作為依托，僅能依靠圖片或簡單的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，難以開展豐富的教學(xué)方式的弊端。在教學(xué)活動中充分使用人工智能虛擬技術(shù)，教師可以創(chuàng)造自由的場景和空間，利用各種功能強大的軟件系統(tǒng)，可以使使用的場景更加真實，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可增強理解程度，助力教學(xué)效果的進一步提升。

第三，人工智能給教學(xué)提供了交互的可能。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在師生信息交流不充分，有明顯的信息不對稱現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程被動的跟隨教師學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的效果不盡理想，但是教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也不是很準(zhǔn)確，有了人工智能技術(shù)的交互支持，使得師生之間的交流更加緊密高效，教師可以根據(jù)軟件的大數(shù)據(jù)跟蹤與采集了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對已學(xué)知識的掌握情況，針對不同的學(xué)情和掌握程度不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，更加促進了教學(xué)的高效性，也增加了師生之間的互動，彌補了由于課堂時間不夠而帶來的師生交流較少的情況。有了交互平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以及時在平臺與教師請教，智能平臺成為了師生互動的載體，發(fā)揮著橋梁的作用，也讓更多學(xué)生有了表達自己思想和觀點的機會。

(2)人工智能有助于學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動，而是主動對各種學(xué)習(xí)資源進行自由學(xué)習(xí)，并且在這個過程中能夠發(fā)自內(nèi)心的堅持學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)能力更強，求知欲更強，學(xué)習(xí)動機更明確。

首先，可以獲得更多的知識資源。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和能動性以及學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)習(xí)的效果，但是在理想的教學(xué)活動中學(xué)生可對一切教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，自主解決學(xué)習(xí)中的問題，如若遇到不理解的問題可以進行合作探索，而教師成為學(xué)生的輔助者。但這一自主過程是以有豐富開放的學(xué)習(xí)資源為前提的，良好的信息技術(shù)環(huán)境是其保障，可以避開時間和空間的限制，豐富的學(xué)習(xí)資源完全突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)習(xí)活動更加多樣可行，效果更好。

其次，人工智能有助于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。一是人工智能技術(shù)為渴望不斷學(xué)習(xí)的人提供了可能。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會體驗到自我控制的快樂和自由，感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣，進而學(xué)習(xí)的成就感和價值感也更強烈。二是學(xué)生的自信心得以增強。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平先選擇簡單易懂的知識學(xué)習(xí)，待知識儲備一些后再向深層次學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)更高的技能，這樣就會讓自己的學(xué)習(xí)興趣進一步上升到新的高度。三是學(xué)習(xí)者的自我管理能力持續(xù)變強。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主的，而自主的過程中不可缺少的就是自我管理能力，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自身情況調(diào)整，制定計劃與學(xué)習(xí)跟進，并且課后練習(xí)，這正是自我管理能力加強的表現(xiàn)，自我反思能力也會提升，不斷促進更高一階知識的學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)者能收獲強烈的情感體驗，通過與不同教學(xué)資源授課者的交流和溝通感受自己的價值，也會隨著交流的結(jié)果不斷調(diào)整自己溝通的方式方法，當(dāng)獲得他人肯定時自我價值感覺會更加強烈，從而促使其更加優(yōu)秀。

二、人工智能對教育教學(xué)的影響

技術(shù)只要轉(zhuǎn)化成一定的環(huán)境，一些實用的教學(xué)工具和一些可應(yīng)用的教學(xué)資源時才能對教育教學(xué)產(chǎn)生影響。人工智能對教育教學(xué)的影響表現(xiàn)在促進育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價的變革。

1.育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價的變革

(1)促進育人目標(biāo)的變革。從事簡單重復(fù)體力勞動的職業(yè)不會長久，因為機器的出現(xiàn)會取而代之，與此相對應(yīng)的，簡單重復(fù)的腦力勞動也不會一直持續(xù)，因為人工智能的出現(xiàn)會取而代之，這一現(xiàn)象的背后映射出的就是職業(yè)體系的變化。僅懂得并掌握簡單重復(fù)工作的人群將不再有優(yōu)勢，會被技術(shù)的革新力量所淘汰。教育需要做的就是適應(yīng)這種新變化，適時調(diào)整傳統(tǒng)教育的育人目標(biāo)，培養(yǎng)的重點不再是教會學(xué)生獲得當(dāng)下的知識和技能，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力和抽象批判思維，這樣才會使學(xué)生在潛移默化中重新審視自己，在未來的職業(yè)定位中確立自己的適合位置，為自己在社會中積攢不同的能力來適應(yīng)時代的不斷變化。人工智能的重大影響深刻改變了教育本身，隨著人工智能時代的到來，人才培養(yǎng)的目標(biāo)會發(fā)生改變，進而影響教學(xué)目標(biāo)的變革，受教育者自身的各方面能力都會得到足夠的關(guān)注，應(yīng)該全面修訂人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)展開適應(yīng)社會發(fā)展需要的改革。因此，育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變會促使教育體系內(nèi)的其他要素也相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

(2)促進教學(xué)內(nèi)容的變革。教學(xué)內(nèi)容的變革需要以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)為前提，通過《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果》平臺查詢，2021年，全國已有387所學(xué)校開設(shè)了人工智能專業(yè)，可見，此專業(yè)已經(jīng)引起各高校的重視，并在培養(yǎng)人工智能方面的人才。人工智能專業(yè)的開設(shè)需要有與之匹配的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括單個知識層次的內(nèi)容、思想行為習(xí)慣和能力培養(yǎng)等方面。由于人工智能技術(shù)會拉動更多新類型工作的出現(xiàn)，對技能的需求也在不斷增加，因此，學(xué)校必須要在課程改革和政策重新制定上做出回應(yīng)。只有這樣才能促進學(xué)生獲得人工智能驅(qū)動社會所需的能力。教育在為未來勞動力人工智能做好準(zhǔn)備的工作中起著至關(guān)重要的作用，消除人工智能技能差距不僅僅是采用越來越強大的技術(shù)來促進學(xué)習(xí)，還必須重新思考用于在各級教育中提供教學(xué)的內(nèi)容和方法。以往的新課標(biāo)中對人工智能課程的要求是讓學(xué)生體會、了解人工智能技術(shù)，屬于價值觀和情感教育。新課標(biāo)中顯著提高了對人工智能有關(guān)的知識的要求，這些新變化都需在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)。

(3)促進教學(xué)環(huán)境的變革。教學(xué)環(huán)境是由諸多要素組成的，無論從物理環(huán)境、互動形式還是信息資源都發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的空間布局教室內(nèi)的桌椅擺放較固定，不容易搬運與調(diào)整，但是隨著人工智能時代的到來，教室的布局會更趨于靈活性和層次性，以此來滿足線上線下混合式教學(xué)的要求。人工智能環(huán)境下信息資源的生成途徑從過去靜態(tài)轉(zhuǎn)變成了動態(tài)資源；教學(xué)資源整合者會依據(jù)學(xué)生具體情況，量體裁衣的把符合學(xué)生狀況的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容等資源發(fā)送至學(xué)習(xí)終端；教學(xué)資源的承載媒介也不僅僅依靠交互式白板、投影等，而是結(jié)合能夠讓師生雙方更便捷的完成對資源的獲取和學(xué)習(xí)的設(shè)備。依靠智能教學(xué)環(huán)境，可以實現(xiàn)互動形式，對教學(xué)環(huán)節(jié)的操作過程展開記錄、追蹤，從而更好地幫助教師開展決策和學(xué)生的自我評價。另外，教學(xué)環(huán)境變革的需要也會促使學(xué)校的信息化向更高層次的智慧校園邁進，校園物理環(huán)境、教室教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)充分融合，實現(xiàn)了從環(huán)境的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的環(huán)境化、從教學(xué)的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的教學(xué)化、從人格的數(shù)據(jù)化到數(shù)據(jù)的人格化轉(zhuǎn)變。

(4)促進教學(xué)評價的變革。以往的評價偏向結(jié)果評價、群體評價，忽略了過程性評價。借助人工智能技術(shù)的特性可以針對學(xué)習(xí)相關(guān)要素進行更加客觀的評價。依靠大數(shù)據(jù)的跟蹤與計算，可以對每位學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程進行評價，把線下、線上教學(xué)的所有內(nèi)容劃入評價范疇當(dāng)中，從而可以更精確的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，注意過程性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不好的情況下作出學(xué)習(xí)預(yù)警，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們更好的了解自身情況、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。采用此方法避免了結(jié)果性評價的不足與缺陷。

2.人工智能背景下的新變化

(1)課堂智慧化

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境智能化。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境會發(fā)生改變，教室會轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的虛擬教室，借助信息技術(shù)，智慧課堂會出現(xiàn)在日常教學(xué)過程中。教師可不必為制作各式微課而浪費時間，通過整合教學(xué)課程資源就能獲得大量信息。同時，學(xué)習(xí)的場景也會智能化，通過學(xué)生在虛擬環(huán)境中的“真實”體驗會增加他們的趣味性，進行深度學(xué)習(xí)，會讓師生的雙向質(zhì)量都有所提升，這也是智慧課堂要實現(xiàn)的目標(biāo)。

第二，學(xué)制制度彈性化。學(xué)校將走向平臺化，無論在學(xué)習(xí)環(huán)境上，或是學(xué)業(yè)評價上都會依托平臺進行，各種形式的體系和輔導(dǎo)平臺也會轉(zhuǎn)型，學(xué)校不會再主觀的以分?jǐn)?shù)作為最終的學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)過程也是可持續(xù)反復(fù)進行的，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的實際情況自行安排學(xué)習(xí)時間，制定并完成學(xué)習(xí)計劃。以班級為單位的授課方式將被打破，新的編排方式將會產(chǎn)生，接受教學(xué)的年限也會出現(xiàn)彈性，學(xué)制出現(xiàn)靈活化?？梢詫W(xué)生學(xué)習(xí)的知識課程轉(zhuǎn)變成學(xué)分，有能力的學(xué)生在自主安排進度的基礎(chǔ)上完成學(xué)業(yè)，從而實現(xiàn)了學(xué)制彈性的可能，這樣的變化更能讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提早計劃自己的未來發(fā)展和學(xué)業(yè)進度，促進實習(xí)和就業(yè)的更好銜接。

第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源開放共享。共享學(xué)習(xí)中心和平臺會解決課堂教學(xué)資源不足的問題，能實現(xiàn)高效、便捷、多樣的課程形式以及豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四，大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)。有了大數(shù)據(jù)作為支撐，傳統(tǒng)的以地理位置為主的班級授課將發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡(luò)進行，學(xué)生和教師的互動性進一步加強，會實現(xiàn)更高的效率，個性化的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)也會呈現(xiàn)新的特點。

(2)教學(xué)個性化

第一，學(xué)生個性將會被更加充分尊重和保護，通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們通過在學(xué)習(xí)中尋找到的樂趣和知識的積累，讓自己的學(xué)習(xí)行為一直保持，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為適應(yīng)時代變遷，社會需要的能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的人才。課程內(nèi)容也會實現(xiàn)定制化，互聯(lián)網(wǎng)平臺會根據(jù)學(xué)生的需求推送相關(guān)課程，網(wǎng)絡(luò)教師這一新職業(yè)也會出現(xiàn)，制作知識資源的人不一定都是學(xué)校的教師，也可能是各行業(yè)的精英專家，有能力的人都可以制作課程，也可以學(xué)習(xí)，過程十分便捷。教師團隊化、角色導(dǎo)師化。講授將不再是授課的主要方式，學(xué)生間、教師間的咨詢與互助指導(dǎo)和答疑將得到進一步加強與應(yīng)用。在課堂當(dāng)中教師講授的知識也不會是學(xué)生獲得信息來源的權(quán)威渠道，學(xué)習(xí)者會利用平臺獲得自己所需的各類知識。自由查詢讓學(xué)生獲得知識的渠道更加廣闊。也正因為如此，教師還要不斷加強自身的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方法與手段，這將成為教師的基本功，也促使教師不斷學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識，敢于接受時代變化帶給教師的挑戰(zhàn)，成為不斷自我更新的好導(dǎo)師。個性化學(xué)業(yè)評價也會成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的推動力。以往評價主觀因素較多，而通過數(shù)據(jù)產(chǎn)生的評價報告更加客觀，評價內(nèi)容可以通過設(shè)置權(quán)重，最終形成學(xué)生個體的綜合評價，這些反饋結(jié)果會和同類學(xué)習(xí)者進行對比，對比出該學(xué)生的優(yōu)劣，尋找不足，提出改進意見，進而優(yōu)化其學(xué)習(xí)。

第二，混合式學(xué)習(xí)。通過線上和線下的方式可以滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求。在線教育為學(xué)生解決了很多關(guān)于空間和便捷學(xué)習(xí)方法的問題，尤其由于一些客觀條件存在而不能在線下進行教學(xué)時，線上教學(xué)的優(yōu)勢就顯得更加突出。線上平臺學(xué)生所有的學(xué)習(xí)記錄都可以記錄下來，讓學(xué)生實時掌握自己的學(xué)習(xí)動態(tài)。在未來，人工智能技術(shù)將被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，對教學(xué)及教學(xué)管理產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有極大的提升。

綜上，傳統(tǒng)的教育會在人工智能背景下渙發(fā)出新的生機，使由大規(guī)模教學(xué)轉(zhuǎn)變成小規(guī)模個性化學(xué)習(xí)成為可能，個性化的教育和因材施教教育理念會在人工智能背景下得以實現(xiàn)。人工智能會給教育教學(xué)改革帶來巨大幫助，會使教師的授課方式與角色發(fā)生改變，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自主，在雙向改變的過程中使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)出懂技能，會學(xué)習(xí)的人才。

三、人工智能對教育教學(xué)的啟示

1.不斷增加基礎(chǔ)設(shè)施投入

在教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能需要有經(jīng)費和技術(shù)的保障。雖然人工智能的發(fā)展速度很快，但仍然會有部分不發(fā)達地區(qū)或?qū)W校可能會面臨基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施搭建不完善以及經(jīng)費使用不足的情況，為避免這一問題，國家或省級層面需要用包容與公平的態(tài)度合理分配建設(shè)資金與幫助，為將人工智能的優(yōu)勢助力教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.提升教師的信息化和數(shù)字化勝任能力

若使人工智能在教育教學(xué)中發(fā)揮作用，僅有技術(shù)支持也是不夠的，還需要讓一線的教師掌握人工智能與教學(xué)銜接的方法，讓教師做好準(zhǔn)備。教師是育人主體，教師的素質(zhì)與能力決定育人的效果與質(zhì)量。省級教育部門和學(xué)校需要搭建各種平臺幫助教師學(xué)習(xí)新的數(shù)字技能來適應(yīng)時代變化技術(shù)變化帶來的新挑戰(zhàn)。教師必須熟悉人工智能帶來的教育變革，熟悉大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、虛擬技術(shù)，掌握各種教育平臺和APP終端的使用。教師要有依托人工智能開發(fā)教學(xué)資源的能力和思維，要有利用人工智能組織教學(xué)的意識與方法，要在教學(xué)各個環(huán)節(jié)與人工智能的應(yīng)用融合。教師間可以組成互助小組，通過課題研究，技術(shù)探討，運用觀摩等方式加強學(xué)習(xí)，人工智能背景下，教師不僅要注重自身專業(yè)上的發(fā)展，同時還要考慮職業(yè)與技術(shù)的融合發(fā)展。

3.加強教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的研究工作

省級層面和學(xué)校層面可加大對人工智能課題研究的支持力度，從理論著手，不斷應(yīng)用于實踐，為人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

總之，人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域相融合是當(dāng)今教育創(chuàng)新與改革的方向，人工智能為教育創(chuàng)設(shè)了一種全新的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境，它強大的技能支持又為教育教學(xué)提供強力保障。任何一項技術(shù)的出現(xiàn)必將會對社會發(fā)展產(chǎn)生一定影響，教育領(lǐng)域要用客觀的目光去看待人工智能技術(shù)，取之所長，用于教育教學(xué)的發(fā)展，通過管理層的科學(xué)決策與技術(shù)的正確運用，為教育教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建一片新的愿景。