王 莉 溫萬(wàn)德 （甘肅省古浪縣大靖第四小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師亟須認(rèn)真研究的課題。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，就此課題談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1. 教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注不夠

語(yǔ)文教學(xué)是傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。教師除了講授課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入挖掘文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源，積極滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是，部分教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注不夠、滲透較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不多，不利于學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。

2. 學(xué)生語(yǔ)言詞匯積累匱乏

部分教師在詞匯教學(xué)中只注重詞匯的認(rèn)讀與書寫，而忽視了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解；即便涉及了詞語(yǔ)的解釋，也是脫離文本具體語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)單獨(dú)解釋，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位。由于對(duì)學(xué)生詞匯積累不夠重視，造成詞匯積累匱乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力較低，進(jìn)而在寫作中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)詞現(xiàn)象，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意、望文生義的現(xiàn)象。

3. 學(xué)生語(yǔ)文思維能力弱化

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師為了讓學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，在日常教學(xué)中習(xí)慣于將學(xué)生逐步引向預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。同時(shí)，小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，喜歡借鑒他人的見解，他們往往沿著教師或者其他學(xué)生的思路來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，回答內(nèi)容千篇一律，缺乏創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4. 學(xué)生審美創(chuàng)造能力不高

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較單一，對(duì)美的鑒賞片面。同時(shí)，由于教師過(guò)于注重知識(shí)講授、技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生審美創(chuàng)造能力偏低。

二、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效策略

1. 關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信

首先，借助經(jīng)典誦讀，內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以感受古代先賢的智慧，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。語(yǔ)文教師可以利用課前10分鐘時(shí)間，或者利用閱讀課，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)、滋養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

其次，利用重大節(jié)日和重要紀(jì)念日活動(dòng)，弘揚(yáng)革命文化。革命文化是文化自信的重要來(lái)源。教師以重大節(jié)日和重要紀(jì)念日為契機(jī)，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與理解革命文化，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，突出文以載道、以文化人。例如，教師可以在建黨節(jié)組織學(xué)生參觀革命圣地、傳唱紅色歌曲、誦讀紅色詩(shī)詞、講述革命先輩的典型故事等，讓學(xué)生感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，學(xué)習(xí)革命先輩的愛國(guó)情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而弘揚(yáng)革命文化。

最后，挖掘社會(huì)主義先進(jìn)文化，激發(fā)民族自豪感。教材中有很多體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的課文，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研讀課文，深入挖掘教材內(nèi)容。尤其是科技類作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓社會(huì)主義先進(jìn)文化在學(xué)生心中扎根成長(zhǎng)，進(jìn)一步建立文化自信。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文，重點(diǎn)記敘了新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和中華民族千年飛天夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，是中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的典型素材。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步建立文化自信。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)言積累指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

首先，要注重課內(nèi)積累。要求學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注法，勾畫、摘抄教材中出現(xiàn)的優(yōu)美句段，加強(qiáng)誦讀，將這些語(yǔ)段的意思融會(huì)貫通，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生背誦課文第4 自然段的排比句“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。”讓學(xué)生如此長(zhǎng)期加強(qiáng)語(yǔ)言積累，逐漸豐厚語(yǔ)言積淀，能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，要注重課外積累。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要樹立大語(yǔ)文觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，注重借鑒課外閱讀材料的語(yǔ)言特點(diǎn)、刻畫人物的方法和寫作手法等，積累名言警句和經(jīng)典語(yǔ)段，逐漸豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3. 注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、分析和概括，深入解讀文本，探索課文深層次內(nèi)涵，與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與自己對(duì)話，在不同思想的碰撞下，同中求異，異中求同，學(xué)會(huì)提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到良好鍛煉。例如，教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元有四篇課文《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，選自中國(guó)古典四大名著。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，用文字、結(jié)構(gòu)圖等方式，梳理四篇課文中的人物清單和情節(jié)線索，讓學(xué)生在比較、歸納、揣摩、體會(huì)中培養(yǎng)思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，使學(xué)生由樂思到善思，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4. 重視課堂教學(xué)過(guò)程，提高審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將審美創(chuàng)造素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美的感悟，受到美的熏陶。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美。讓學(xué)生身臨其境，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，激起其內(nèi)心的情感共鳴。教師要善于創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意境美。例如，教材三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》，這篇課文講述了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是一個(gè)令人神往的地方。教師可以運(yùn)用多媒體課件展示西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海域內(nèi)形態(tài)各異的魚兒、奇形怪狀的珊瑚、海底的海參和大龍蝦，以及海灘上的各種海鳥，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的西沙群島，切實(shí)感受課文的意境美。

其次，有感情地朗讀，體會(huì)情感美。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握知識(shí)的重要手段。聲情并茂地朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)課文的情感美。例如，教材六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒情散文，主要表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝的感慨。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的朗讀技巧，做到停頓合理、抑揚(yáng)頓挫、快慢適宜，通過(guò)聲音的輕重、高低、快慢等變化，體會(huì)作品的情感美。

最后，拓展延伸，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》這篇課文依托夢(mèng)境，依次刻畫了七個(gè)場(chǎng)景，并抓住場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了善解人意、無(wú)微不至、傾其所有的父愛，以及兒子對(duì)父親的感激之情。教師可以讓學(xué)生借鑒課文中的表達(dá)方法，結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷寫作一篇表達(dá)自己對(duì)父愛理解的文章，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

總之，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真反思阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，從建立文化自信、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力、發(fā)展語(yǔ)文思維能力、提高審美創(chuàng)造能力入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。