孫 怡 （遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十七中學(xué)）

教學(xué)評(píng)一體化是既能夠匹配我國(guó)全新的教育格局，又與我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式具體是指教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)的鏈接與融合。打造教學(xué)評(píng)一體化的初中英語(yǔ)課堂，能夠使得初中英語(yǔ)教學(xué)充滿新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的活力和欲望。

一、教學(xué)評(píng)一體化

教學(xué)評(píng)一體化指的是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一重要目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并且將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)維度，打造教學(xué)評(píng)深度融合的良好教學(xué)局面，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

做好教學(xué)評(píng)的一體化設(shè)計(jì)，一方面能夠從根本提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力，使得初中英語(yǔ)課堂始終具有新鮮感。另一方面，打造教學(xué)評(píng)一體化的局面，還有利于幫助教師不斷提升教學(xué)的科學(xué)性特征，充分尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高速提升。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在全面地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)一體化的重要意義的前提背景之下，不斷提高自身對(duì)于這一創(chuàng)新型教學(xué)模式的重視程度，積極地運(yùn)用教學(xué)評(píng)一體化實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

二、教學(xué)評(píng)一體化的教

（一）明確具體標(biāo)準(zhǔn)，做到有依有據(jù)

明確的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠大幅度提升教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)程度和客觀程度，而要想保證教學(xué)評(píng)價(jià)的明確性，教師必須要在教學(xué)開始之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，并將這一教學(xué)目標(biāo)作為核心進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)定，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的合理評(píng)估，最終保證教學(xué)目標(biāo)的快速、高效實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《My classmates》教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)去分析這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且制定完善的教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解這一章節(jié)新詞匯的用法等等。接著，教師則需要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，如：（1）學(xué)生是否能夠全面地掌握這一章節(jié)的詞匯？（2）學(xué)生對(duì)于新詞匯的拼寫和讀音是否準(zhǔn)確？（3）學(xué)生是否能夠較好的運(yùn)用該章節(jié)所學(xué)的詞匯和句子，與其他同學(xué)展開交流和溝通？（4）學(xué)生是否能夠了解形容詞性物主代詞的用法？這樣將教學(xué)目標(biāo)量化成具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠從根本改變教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性和盲目性的特征，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和精準(zhǔn)性，最終有效的提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）全程滲透評(píng)價(jià)，做到融為一體

初中英語(yǔ)教師在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)維度，打造教、評(píng)、學(xué)的融合體，在客觀且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在展開《Shopping》教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和詞組market，supermarket，lemon，strawberry等時(shí)，教師需要將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在分析學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地讀出這些詞匯和詞組，以及是否能夠正確地完成詞匯與詞組的拼寫和拼讀上面，通過(guò)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地了解到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的漏洞與不足，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)漏洞與不足的完善。又如，當(dāng)學(xué)生完成這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師則可以運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)shopping的情境，邀請(qǐng)不同的學(xué)生運(yùn)用本章節(jié)所學(xué)的詞句進(jìn)行交流。

在這一過(guò)程當(dāng)中，教師則需要將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，放在學(xué)生的語(yǔ)氣是否正確、語(yǔ)句是否連貫、在溝通當(dāng)中所使用的句子是否合適等上面。精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生快速的找到自己在交際過(guò)程當(dāng)中存在著的問(wèn)題，以便學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能。

（三）注重學(xué)生發(fā)展，做到以評(píng)促學(xué)

初中英語(yǔ)教師需要明確的是，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的漏洞與不足，帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得高速的提升。因此，英語(yǔ)教師需要做到在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的全面、多元發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《Hobbies》的學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)做高以評(píng)促學(xué)的工作。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)詞匯或詞組學(xué)習(xí)困境和誤區(qū)，教師則需要在綜合分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)上做出精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地了解到導(dǎo)致自己進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的問(wèn)題是什么，是否因?yàn)檫€沒(méi)有把握好音標(biāo)，是否無(wú)法準(zhǔn)確理解詞匯的意思，或是存在有拼寫錯(cuò)誤的問(wèn)題，等等，在做好精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生對(duì)癥下藥。

此外，需要注意的是，英語(yǔ)教師指出學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題是為了幫助學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的優(yōu)化，因此教師還需要同學(xué)生一起共同制定問(wèn)題改進(jìn)的策略。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)總是出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，教師則應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的碎片化時(shí)間，多去聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，也可以和其他同學(xué)一起進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的對(duì)讀，互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤讀音。如若學(xué)生在詞匯的拼寫時(shí)老是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解性地去記憶單詞。這樣精準(zhǔn)地指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且為學(xué)生提供改進(jìn)建議的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（四）尊重個(gè)體差異，做到分層評(píng)價(jià)

不同學(xué)生由于其成長(zhǎng)環(huán)境和所接受的教育理念的不同，因此學(xué)生之間會(huì)存在有很大的差異性特征，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重和理解學(xué)生不同差異的前提背景之下，做好教學(xué)評(píng)價(jià)的合理調(diào)整。在完成統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定之后，教師需要做好對(duì)不同學(xué)生動(dòng)態(tài)化想法和預(yù)期的綜合洞悉工作，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)、認(rèn)知水平和認(rèn)知特征的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，運(yùn)用高效的教學(xué)評(píng)價(jià)提升所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《Home alone》的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)，將學(xué)生劃分為兩大不同的層次，分別為基礎(chǔ)層次和提高層次，并且為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)要求，真正做到因材評(píng)價(jià)。并且正確使用正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)的方式，在關(guān)注學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果的同時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使每一位學(xué)生都能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的自信心，最終讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)，打造教學(xué)相長(zhǎng)的良好教學(xué)局面。