張萍萍 張晗

(1.華北理工大學體育部 河北唐山 063210;2.唐山科技職業(yè)技術學院體育組 河北唐山 063000)

近年來，大學課程與教學改革紛紛圍繞“立德樹人”的根本目標，在“五育并舉”的教育格局中，大學體育課程大力遵循及落實體育課程獨有的育人功能，取得了優(yōu)異的成果。黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，要完善立德樹人體制機制，深化教育領域綜合改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］。大學體育課是大學課程的重要組成部分，也是落實學?！傲⒌聵淙恕钡闹匾侄危P系到人才培養(yǎng)的方向和道路。大學體育課程加入思政建設，形成一系列圍繞思政教育的課程體系，目標在于培養(yǎng)“健全的人”。著力于教育過程中的德育教育，重點發(fā)揮大學體育在“德、智、體、美、勞”五育教育中的育人價值，賦予了大學體育課程獨有的育人功能。

1 大學公共體育課思政教學國內外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

通過查閱相關資料，發(fā)現(xiàn)國外教育界充分肯定了體育在整個育人體系中的重要作用，對體育的肯定可以追溯到古希臘時代［2］。那時期，他們挖掘體育運動的特點并利用其功能對受教育者進行公民意識教育以及愛國主義熏陶，并且將體育教育與德育教育、智育教育充分融合，奠定了體育在教育過程中的重要基礎。研究發(fā)現(xiàn)，在西方的精英教育中，體育占據(jù)極其重要的位置，體育的核心就是人格的塑造。體育運動已經(jīng)成為歐美國家教育的一種深入骨髓的文化，歐美很多高校都是運動第一，學習第二。國外領導人都從不以學歷高低作為競選和拉票的依據(jù)，而是以自己是體育達人，有什么體育特長，參加過哪些體育比賽，獲得過什么體育殊榮作為競選總統(tǒng)、議員等政治地位的宣傳資本。

更多歐美傳統(tǒng)文化認為，體育活動實際上鍛煉了孩子的品質和素質，以及他們在團隊活動中合作和領導的能力。同時，通過體育活動為孩子創(chuàng)造了吃苦和理解失敗的機會。無論是國家，還是學生家長，他們對這些優(yōu)秀體育品質的認可，以及學生對這些優(yōu)秀體育素質的獲得，都離不開教育家在體育課內外持續(xù)的價值教育引導和行為引導，使學生形成了后來的習慣和認知，獲得了優(yōu)秀的體育素養(yǎng)。

1.2 國內研究現(xiàn)狀

目前對課程思政與各個學科的融合研究成為教育界的熱點話題。通過文獻資料可以得出，國內外學界都對體育的育人功能都做出了肯定。在國外，他們挖掘體育運動的特點并利用其功能對受教育者進行公民意識教育以及愛國主義熏陶，也通過體育活動為孩子創(chuàng)造了吃苦和理解失敗的機會，這對我國的體育教育改革有一定的借鑒作用。

隨著新時代對大學育人體系提出的新要求，國內教育界學者逐漸關注到高校體育所包含的顯性、隱性育人功能，并嘗試將大學體育課程同課程思政結合起來進行研究，探索出新的教育路徑，但研究相對比較薄弱，大多數(shù)學者對理論研究較多，且研究尚不充分。以“立德樹人”為指導思想，課程思政的理念提出，使更多學者將研究方向轉向大學課程同課程思政的探討，但在對資料梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，理論探討較充分，實踐路徑研究較為鮮見，并且大學體育課程中，健美操課程與課程思政的路徑實施研究還未發(fā)現(xiàn)。因此，大學公共體育課——健美操課程與課程思政教學實施路徑研究，依然有很大探索空間。

2 健美操課程定位

健美操課程一般為大學公共體育選項課程，也是學校體育課的核心課程之一。健美操是在音樂的伴奏下，以有氧運動為主的，突出健、力、美的運動特征，融舞蹈、體操、力量為一體的體育項目。它既包含促進身心健康發(fā)展的大眾健美操，又包括極具欣賞價值的競技健美操。在新時代的發(fā)展下，健美操又衍生出多種運動形式，有蘊含街舞、爵士舞、民族舞風格的健身操舞，大中小學生喜愛并積極參與的啦啦操，適合大中型表演、健身的排舞等，既豐富了健美操的形式，又增加了參與人群。

在體育與藝術交融的坐標系里，健美操課程就定位在健與美這一充分展示人體運動姿態(tài)的運動項目上，健美操課程通過系統(tǒng)講授、翻轉課堂、分組探究、混合教學等教學模式，使學生理解健美操的基本技術要領，掌握利用健美操運動鍛煉身體的手段與方法，提升健與美的體育欣賞能力，并且著重培養(yǎng)學生對健美操的創(chuàng)造力和實踐能力［3］，在這個過程中潛移默化培養(yǎng)學生的團隊意識、組織能力與協(xié)調能力，起到健全人格，鍛煉意志的重要作用。

3 健美操課程思政元素融入方案設計的思路

3.1 課程思政教學目標設計

傳統(tǒng)大學健美操課程的教學目標由知識目標、技能目標和情感目標三部分組成。其中，情感目標主要指學生在課程中情緒的感知目標。該文在“課程思政”的價值引領下，重塑情感目標，在健美操課程教學設計中融入教學思政元素，明確思政、品德方面的教學目標，這較之前的情感目標所涉及的范圍更為廣泛。每節(jié)課的課程思政目標都緊緊圍繞此次課的教學目標、教學內容、教學重難點部分、教學評價［4］、學生的學情等情況合理而縝密地進行設計。

立足課程思政的現(xiàn)代課程觀，大學健美操課程重新認識、重新定位和重新塑造了教學目標，在知識目標、技能目標之外，還將“厚植愛國主義情懷、雕刻頑強意志與拼搏精神、規(guī)范體育道德與正當競爭意識、培養(yǎng)高尚集體主義情感”的課程思政目標融入情感目標之中，貫穿于每一堂課的每一個教學單元，實現(xiàn)課程思政與教學內容的緊密結合。

知識目標：理解健美操的基本技術要領，正確掌握提高身體素質的知識和方法，實現(xiàn)終身體育；通過健美操表演編排、比賽視頻講解，幫助學生了解健美操和其他相關體育項目的具體內容，并提高審美素養(yǎng)。

能力目標：了解和掌握健美操的基本技術動作，熟練完成健美操基本套路；通過健美操整體操化套路的表演，提高學生專項能力，增加體育技能；通過健美操動作、隊形創(chuàng)編，提升學生實踐能力，彰顯體育品質；通過考試表演，培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)新實踐能力，提高學生的體育核心素養(yǎng)，形成完整的學習體系。

素質目標：提高心肺功能，提高學生對自身姿態(tài)和肌肉的控制力、身體協(xié)調性、上下肢柔韌性，改善身體成分；幫助學生掌握正確的鍛煉方法，增強其體育鍛煉意識。

思政目標：提高對健美操的學習熱情，享受快樂體育，培養(yǎng)團結、進取等優(yōu)良品質，幫助學生厚植愛國主義情懷，規(guī)范體育道德與正當競爭意識，雕刻頑強意志與拼搏精神，培養(yǎng)高尚集體主義情感。

3.2 課程思政教學模式設計

高校體育課程采取“技能教學+實踐探究+思政育人”的教學設計模式，在“以學生為主，教師為輔”的教學形勢下，在學習技術動作的過程中，以提高學生體育素養(yǎng)為目標進行實踐探究教學活動，在過程中融合思政教育（顯性與隱性），最終提高學生體育技能與體育素養(yǎng)，并進行民族意識、愛國情懷、奧運精神等思政教育，形成大學體育課程特色課程設計——一個主線引領，著力于2個核心要素，共享3個系列體育模塊，達成四位一體課程目標，完成5個教學實施環(huán)節(jié)。

引領：以“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”為主線［5］，目標在于使大學生形成終身體育意識和良好的鍛煉習慣。

著力：2 個核心要素分別是體育能力和體育素養(yǎng)。實現(xiàn)在大學體育課程的每一個教學環(huán)節(jié)。例如，在基本部分開始，開辟體育知識小課堂，提高學生對體育基本知識的理解，提高體育欣賞能力，提升體育素養(yǎng)；在課堂基本部分中，專項項目的練習可以提高學生專項運動能力，充實體育技能，培養(yǎng)體育愛好；在基本部分后期，加入體能練習，以提高大學生身體素質，并植入體育健康意識；2個著力點同樣也可以通過教學方法實現(xiàn)，如翻轉課堂，可以提高學生專項實踐能力，彰顯體育品質。

共享：3個系列體育模塊可以互通共享。第一個模塊：體育情懷。通過講解、舉例各項體育賽事中的規(guī)則運用，樹立正確的規(guī)則意識；遇到困難要勤思考，選擇正確的方向，不畏失敗，努力練習，突破自己，走向成功。第二個模塊：體育精神。感受體育賽事中蘊含的體育精神，鼓勵學生頑強拼搏，樹立正確人生觀。第三個模塊：體育故事。用各種體育比賽中的感人故事以及運動員成長與拼搏的事跡，以及知名人士的體育故事，引領正確人生方向。

目標：在整個體育教學過程中深挖體育思政元素，促進學生體育素養(yǎng)、能力培養(yǎng)與價值引領有機統(tǒng)一，以培養(yǎng)學生興趣，養(yǎng)成鍛煉習慣，掌握運動技能，提高體能為目標，最終實現(xiàn)“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。

實施：通過5個教學實施環(huán)節(jié)“課前+課中+自主探究+課后+線上線下相結合”完成體育課教學目標，并且要堅持“以學生為主體、以教師為主導、以實踐為關鍵、以新信息系技術”為載體，最終實現(xiàn)體育素養(yǎng)與思政教育協(xié)調統(tǒng)一。

3.3 課程思政元素的融合

讓學生了解和掌握體育運動的基本知識，基本健康理論，構建體育思維體系，提高學生體育知識素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷；通過健美操專項素質、體能練習，讓學生提高素質能力，增強體育健康意識，磨煉頑強拼搏的意志品質；通過健美操整體操化套路的學習，提高學生專項能力，增加體育技能，規(guī)范體育道德與正當競爭意識；通過健美操動作、隊形創(chuàng)編，提升學生實踐能力，培養(yǎng)高尚集體主義情感，彰顯體育品質。

3.3.1 關注體育基礎知識講解，厚植愛國主義情懷

在體育理論教學部分突出“厚植愛國主義情懷”的思政目標。這部分的教學核心是構建學生的體育思維體系，使學生了解什么是體育，大學體育的必要性、重要性；高等學校體育教育的目的和任務；使學生明確課堂常規(guī)、本學期所學內容及成績評定標準。在這一過程中，通過具體體育案例，潛移默化地加強學生愛國主義教育，完成思政教學目標。

該部分可以用體育界代表人物的故事講解或競技比賽視頻直接點燃學生思想上的火花，植入愛國主義精神。發(fā)掘諸如郎平、姚明、武大靖等為我國競技體育發(fā)展作出貢獻的人物及他們不畏艱苦、拼搏奮進的勵志經(jīng)歷。還可以擺出事實、結合體育時事對學生進行愛國主義教育。例如，講述奧運會中中國兵乓球隊的追求卓越，中國女子排球隊的不畏強敵，中國跳水隊的不懈奮斗。例如，傳達中國女排國家隊隊長朱婷在第十三屆全國人大第三次會議中所表達的情懷：女排精神就是女排勝利的支柱，女排精神就是祖國至上、頑強拼搏、團結協(xié)作、永不言敗。

3.3.2 加強身體素質練習環(huán)節(jié)，雕刻頑強意志與拼搏精神

在健美操素質專項練習、大學生健康標準測試項目練習及體能練習過程中融入“雕刻頑強意志與拼搏精神”的思政目標。素質與體能練習是相對枯燥而乏味的，并且還伴隨著因為運動強度增加而帶來的身體負擔，是對學生身體和意志的極大考驗。在素質和體能訓練中，可以在迅速增強身體體能的同時，幫助學生樹立克服困難的信心，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我的意志。在進行該部分教學時，要循序漸進，并且積極鼓勵學生。例如，為學生詮釋奧林匹克精神中追求“更快、更高、更強、更團結”的體育精神，在體育課教學環(huán)節(jié)激勵學生突破自我，追求卓越，永不放棄的堅韌品質。在體育鍛煉的參與過程中，注入體育情懷，遇到困難要勤思考、有方向，不斷勤練習，樹信心，鼓勵學生積極主動迎接困難并克服身體上的疲勞和心理上的怯懦，幫助學生樹立不畏困難的信心和挑戰(zhàn)困難的能力。從另外一個維度看，通過感受體育情懷的閃光點，幫助學生培養(yǎng)不畏艱難，樂觀開朗的心態(tài)。

3.3.3 形成成套動作表演機制，規(guī)范體育道德與正當競爭意識

在健美操課的體育課堂常規(guī)、團體表演、模擬比賽中突出促進“規(guī)范體育道德與正當競爭意識”思政目標的達成，提示學生按照各項規(guī)定規(guī)范自己的言行，主動建立規(guī)則意識，以適應和面對未來社會的常規(guī)要求。

體育課堂的一個重要環(huán)節(jié)是課堂常規(guī)。課堂常規(guī)在每節(jié)課的執(zhí)行過程中，可以循序漸進地幫助學生建立規(guī)則感，是課程思政教育中組織紀律的具體體現(xiàn)。規(guī)范課堂常規(guī)，嚴肅每一個課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，幫助學生樹立規(guī)則規(guī)范。

健美操成套動作的表演和成套動作的比賽是各個高校健美操課程驗證學習效果的常用教學形式［6］，這種形式可以激發(fā)學生勇于奮斗，追求成功，永不言敗的信心。另外，在健美操表演和競賽的組織過程中，如何適應規(guī)則，遵守規(guī)則，享受規(guī)則，是對學生提出的另一層次的要求，能夠幫助學生樹立公平競爭的意識和觀念。學生通過表演、比賽體現(xiàn)體育精神的力量，在公平、公開、公正的環(huán)境下，培養(yǎng)頑強自信，勝不驕、敗不餒，會合作，能包容的優(yōu)良品質。

3.3.4 積累創(chuàng)編、實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)高尚的集體主義情感

在健美操小組創(chuàng)編、課程評價的教學環(huán)節(jié)中，強化“培養(yǎng)高尚集體主義情感”的思政目標。體育活動與體育競賽中蘊含著高尚的體育情懷、積極的進取精神和有高度的團隊意識，這對于思政教育來說，是大學體育課獨有的思政教育資源。在大學健美操課程中的小組創(chuàng)編、組間評價過程中，人與人之間交流，互相幫助，以提高溝通、交流能力，樹立正確且高尚的集體主義精神，進一步提高社會適應力。

這部分教學會安排在整個教學周期的后半部分，在學生基本掌握健美操規(guī)定套路后，為了培養(yǎng)其實踐與創(chuàng)新能力，會安排學生以團隊的形式對已掌握的內容進行動作再創(chuàng)編和隊形再創(chuàng)編，期末教學評價中30%的成績來自小組展示。組內每一個成員，為了使成套表演完成得更出色，都要相互溝通、協(xié)作，換位思考。在一個完整的健美操表演中，既要有“主角”，也要有“配角”，并且在隊形變化過程中必然要完成“主角”與“配角”的角色互換，這既培養(yǎng)了他們的包容心，又培養(yǎng)了他們的集體主義情感。

4 結語

通過精心設計教學環(huán)節(jié)，保證教學效果，達成教學目標。在教學過程中，堅持運動技能與思政育人相統(tǒng)一，深度挖掘并積累具有體育特色的思政元素，以“潛移默化”的形式，隱性融入健美操課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，不斷充實課堂的思政內容，在傳授體育技能，提高身體素養(yǎng)的同時，引領學生明確思維方向，塑造學生高尚品質，培養(yǎng)學生拼搏斗志，讓學生樹立愛國信念。

學生通過健美操課程的學習，深刻感受到體育情懷、體育故事、體育精神帶來的體育力量，深刻感受到作為新時代大學生的責任與擔當，并愿意為之不斷拼搏奮斗，勇敢向前，為建設美好的祖國貢獻力量。