晏偉靈

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施和現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，高中政治教學(xué)也有了新的目標(biāo)和新的要求。高中政治教學(xué)需立足于學(xué)生實(shí)際生活，要注重教育生活化理念在教學(xué)過程中的融入，豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更加貼近生活實(shí)際的情境下感悟、領(lǐng)悟高中政治課本中的思想內(nèi)涵，進(jìn)而形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此外，對(duì)于大部分高中學(xué)生而言，在高考的巨大壓力下，對(duì)枯燥乏味且晦澀難懂的政治知識(shí)往往難以理解和接受，這也不利于激發(fā)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣。而生活化理念的融入，則能夠以更加真實(shí)的案例或社會(huì)問題帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的相互印證，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、以生活化情境培養(yǎng)學(xué)生的政治思維

高中政治課程中有些名詞和主題思想往往較為抽象，無法被高中學(xué)生所理解。然而，高中課程節(jié)奏十分緊湊，要想讓高中生深刻地理解這些較為抽象的理論內(nèi)容，就要將政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。高中政治課程內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠?qū)?yīng)的教育資源及素材較為豐富，所以，高中政治教師要善于從生活中挖掘素材，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引領(lǐng)至真實(shí)的生活情境中，從而幫助學(xué)生發(fā)散和拓展政治思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻理解政治理論知識(shí)。

例如，在教學(xué)思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第八課第二框“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可以將學(xué)生個(gè)人生涯規(guī)劃，或未來可能的發(fā)展，或現(xiàn)有理想發(fā)展目標(biāo)作為生活案例，讓學(xué)生暢想自己的未來，或?qū)F(xiàn)在的自己與未來理想中的自己進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)清自己。教師還可以通過生活中一些事情的描述和自身實(shí)際經(jīng)歷的分析去反向推導(dǎo)，讓學(xué)生思考要想達(dá)到理想的發(fā)展目標(biāo)，自身必須具備哪些能力，特別是對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，要引導(dǎo)他們用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待自己，真正認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足和當(dāng)前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易。

生活中的很多事件都能作為創(chuàng)設(shè)高中政治生活化情境的素材，教師可以讓學(xué)生在對(duì)生活實(shí)際所蘊(yùn)含政治知識(shí)的剖析中快速把握政治要點(diǎn)。教師除了要深入挖掘生活中的素材之外，還要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇一些具有較高針對(duì)性的生活化資源或生活實(shí)例輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究生活實(shí)例中的政治元素。

再如，在教學(xué)有關(guān)消費(fèi)、投資、產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬商超運(yùn)營模式進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，并提出具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，如設(shè)計(jì)問題：為什么同樣數(shù)額的錢在不同超市的消費(fèi)情況卻各不相同？提出問題后，學(xué)生自然進(jìn)入情境中，分析影響消費(fèi)者消費(fèi)的因素，進(jìn)而延伸到影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的因素。這對(duì)學(xué)生來講是十分常見的場景和生活實(shí)例，但卻是可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)理解的“催化劑”。

二、以生活化體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治理論的理解

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往來自于學(xué)生自身的感知和教師的技巧及語言魅力。學(xué)生通過對(duì)生活事件的思考和生活現(xiàn)象的觀察后，能夠增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。所以，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，讓學(xué)生從生活中去搜集和感知政治理論，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，提高其對(duì)知識(shí)的理解程度，以更好地記憶和運(yùn)用政治理論知識(shí)，使學(xué)生時(shí)刻都能夠感受到生活中的政治，從而快速理解政治理論知識(shí)及內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第七課第三框“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”時(shí)，在重點(diǎn)講解弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一模塊時(shí)，教師如果只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行理論知識(shí)的記憶，必然會(huì)造成學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的僵化，會(huì)出現(xiàn)“只記憶題目而忽視理解”的問題。所以，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如漢服在國際舞臺(tái)上大放異彩，充分表明了對(duì)中華傳統(tǒng)文化及民族精神的認(rèn)可，甚至是崇敬。學(xué)生能夠深刻感受到，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神是每一名中華民族子孫與生俱來的使命，更是一種榮耀。甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與一些關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承的組織活動(dòng)，從而深刻感受與理解本堂課所傳遞的價(jià)值。

三、以生活化資源對(duì)所學(xué)政治知識(shí)進(jìn)行簡化

高中思想政治教材中的內(nèi)容大部分都偏向于政治化，對(duì)于學(xué)生來說，在理解方面必然有著較大的難度。所以，教師可以利用一些生活資源引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，將當(dāng)堂所要重點(diǎn)講授的政治知識(shí)點(diǎn)融入生活素材中，讓學(xué)生可以借助生活實(shí)例或生活資源厘清一些較為抽象的政治知識(shí)，從而提高學(xué)生的理解能力，促使這些抽象且晦澀的政治知識(shí)具體化、簡單化，使其更加系統(tǒng)且更容易被高中學(xué)生所理解與接受。

例如，在教學(xué)思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第二框“更好發(fā)揮政府作用”時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解效率，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中聯(lián)系各地區(qū)政府進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)控的案例，以更加直觀化的方式為學(xué)生展現(xiàn)政府作用，使學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的觀察、討論，認(rèn)識(shí)政府作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

政治知識(shí)的講授本身是依托于社會(huì)、時(shí)代發(fā)展這一背景，所以，教師需要將抽象且復(fù)雜的知識(shí)直觀化，降低學(xué)生的理解難度，從而提高教學(xué)的整體效果。

四、以生活中的時(shí)事豐富學(xué)生關(guān)于時(shí)政素材的積累

在政治高考試卷中，時(shí)政要聞相關(guān)解析題型也占有一定的分值比重，這就要求高中學(xué)生能夠了解當(dāng)前所發(fā)生的一些事件。然而對(duì)于高中學(xué)生來講，其生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)于社會(huì)上所發(fā)生的一些事件無法憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入理解和分析。在這一背景下，學(xué)生要提升時(shí)政要聞的分析能力，并且言之有物，有自己的理解和正確的觀點(diǎn)。為此，教師要能夠借助于一切可利用的資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新聞網(wǎng)站等新媒體平臺(tái)及渠道，讓學(xué)生能夠了解更多的時(shí)政要聞。教師在課堂教學(xué)中講解一些重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生介紹或評(píng)析一些與之相關(guān)的時(shí)事，還可在課余時(shí)間為學(xué)生推送一些新聞，讓學(xué)生多關(guān)注一些新聞報(bào)道，并結(jié)合所掌握知識(shí)進(jìn)行解析訓(xùn)練，豐富其時(shí)政素材積累的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的評(píng)講解析能力，活躍其思維。

例如，在教學(xué)思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》時(shí)，為了使學(xué)生能夠清晰明確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，教師可以為學(xué)生展示最新的《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》等，挑選其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些時(shí)政要聞進(jìn)行重點(diǎn)解析，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和對(duì)政治知識(shí)要點(diǎn)的理解能力，以及運(yùn)用能力。

高中生所處年齡階段正值青春期向成熟期邁進(jìn)的重要階段，其思維敏感，雖然已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)歷，但由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)支撐，所以其對(duì)于事物的理解以及知識(shí)的獲取與掌握仍處在感性層面，缺乏升華為個(gè)人理性認(rèn)識(shí)的能力。而高中政治教學(xué)中生活化理念的融入，則能夠?qū)⒄卫碚撝R(shí)與學(xué)生熟悉的生活場景或素材相結(jié)合，使學(xué)生在“生活”的引導(dǎo)、啟發(fā)下，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合在一起，并在生活化問題的引領(lǐng)下，逐漸產(chǎn)生多角度與多層次的思考，從而加快對(duì)政治理論知識(shí)理解的速度，取得較好的教學(xué)效果。