黃佳

學(xué)習(xí)歷史不僅是為了了解我國(guó)是如何從原始社會(huì)一步步發(fā)展至今的，更是為了從先人的事跡中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，提升自己的思想境界，讓自己更具智慧。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮下，各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切，這就使得享樂主義、拜金主義等思想傳入我國(guó)。初中階段的學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)探究如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、解析名人事跡，體會(huì)家國(guó)情懷

在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國(guó)先烈比比皆是。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重歷史事件的講授，對(duì)于愛國(guó)先烈的事跡，并沒有深入展開講解，導(dǎo)致學(xué)生從情感上無法產(chǎn)生共鳴，自然也就無法養(yǎng)成良好的家國(guó)情懷。因此，初中歷史教師可以在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生講解一些歷史人物事跡，讓學(xué)生從他們的一舉一動(dòng)中體會(huì)他們?yōu)閲?guó)家為人民不惜犧牲生命的大無畏精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師就不能僅僅講解五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的意義，以及中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的意義等。教師應(yīng)該展開分析，當(dāng)時(shí)參與革命的主要為在校學(xué)生，他們雖然手無寸鐵，但是面對(duì)軍閥時(shí)，絲毫不畏懼。正是因?yàn)樗麄冇羞@種大無畏的精神，敢于與出賣國(guó)家和人民利益的行為做斗爭(zhēng)，五四運(yùn)動(dòng)才會(huì)取得勝利。在講解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生深入講解李大釗、陳獨(dú)秀等人的革命事跡，讓學(xué)生體會(huì)他們?yōu)榱烁锩榱酥袊?guó)的未來，不惜犧牲生命的精神。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感受家國(guó)情懷

語言的感染力與視頻相比要稍微差一些，當(dāng)前很多能夠反映真實(shí)歷史場(chǎng)景的影視劇層出不窮。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，為節(jié)約時(shí)間，教師很少會(huì)借助多媒體展開教學(xué)。這樣，不僅使得課堂氣氛枯燥、低沉，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也使得學(xué)生難以感受到歷史教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的家國(guó)情懷。為此，教師可以通過多媒體，選取優(yōu)質(zhì)影片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在視覺與聽覺的沖擊下培養(yǎng)家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師就可以立足教材，了解在整個(gè)抗戰(zhàn)史中較為著名的戰(zhàn)役，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的一些革命烈士，然后為學(xué)生挑選較為寫實(shí)的影片進(jìn)行播放。如此，既可以讓學(xué)生在軍民團(tuán)結(jié)一心、浴血奮戰(zhàn)中感受家國(guó)情懷，還可以讓學(xué)生激發(fā)愛國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以為學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的紅色經(jīng)典影片，讓他們利用假期自己觀看。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合時(shí)代背景，升華家國(guó)情懷

現(xiàn)在的初中生出生在社會(huì)繁榮穩(wěn)定、物質(zhì)優(yōu)渥的時(shí)期，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，也沒有感受過忍饑挨餓的痛苦，對(duì)于他們來說生活是花團(tuán)錦簇的，基本不存在民族的危機(jī)、時(shí)代的使命。為讓學(xué)生明白家國(guó)情懷無關(guān)時(shí)代，在不同時(shí)期，他們所承擔(dān)的使命也不同，教師要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生們了解當(dāng)前我國(guó)在實(shí)際發(fā)展中存在的問題，對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷進(jìn)行升華。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)下冊(cè)第9課《對(duì)外開放》時(shí)，教師不僅要為學(xué)生們列舉我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域取得的成就，以及為我國(guó)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，還要帶領(lǐng)他們分析其他更為發(fā)達(dá)國(guó)家的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)代危機(jī)感。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展存在的問題，以及解決這些問題可采取的措施。21世紀(jì)，國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力來源于科技，讓學(xué)生明白時(shí)代使命，懂得自己所需要承擔(dān)的重任后，不僅可以保障社會(huì)主義的繁榮穩(wěn)定，也有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，不僅可以為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白自己所肩負(fù)的使命，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，從而提升內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師就可以從講解人物事跡、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以及結(jié)合時(shí)代背景幾方面滲透家國(guó)情懷。如此，學(xué)生才能真正具備家國(guó)情懷，成為社會(huì)主義的合格接班人。