□楊俊蕊/文

全球化和信息時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高職院校作為專(zhuān)業(yè)人才重要培養(yǎng)基地，在當(dāng)代教育體系中扮演著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵角色。但隨著社會(huì)對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才的需求日益增長(zhǎng)，文化教育的作用逐漸凸顯出來(lái)。高職院校不能僅止步于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要建設(shè)文化育人體系，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，從而提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍疚姆治龈呗氃盒Ｎ幕梭w系建設(shè)價(jià)值，并立足多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著、魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素、獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦等文化育人載體，提出文化育人體系建設(shè)策略，以期充分發(fā)揮文化育人價(jià)值，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

1 高職院校文化育人體系建設(shè)價(jià)值

1.1 實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化校園傳承與發(fā)展

中華傳統(tǒng)文化作為中華民族悠久歷史和文化的結(jié)晶，不僅承載著深厚的歷史內(nèi)涵和豐富的人文精神，同時(shí)蘊(yùn)含著中國(guó)人民深刻的道德理念和生活智慧。在高職院校中傳承和發(fā)展這一文化遺產(chǎn)，不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更有利于對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。將中華傳統(tǒng)文化納入校園文化的核心內(nèi)容，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷接觸和體驗(yàn)到這一文化的獨(dú)特魅力。例如，通過(guò)以傳統(tǒng)方式慶祝傳統(tǒng)節(jié)日、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容、閱讀與討論經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠更深入地理解中華文化多樣性和復(fù)雜性。傳承和發(fā)展文化不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族認(rèn)同感，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，從而形成一種積極向上的文化氛圍。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)作為傳承和傳播人類(lèi)文化和智慧的重要媒介，不僅為人類(lèi)提供豐富多彩的審美體驗(yàn)，還蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和人生哲理，有利于人的全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，能得到想象力的延展和批判思維能力的提高。這些能力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。最大化發(fā)揮文學(xué)作品在育人體系中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生需品讀各種文化作品，如古典詩(shī)詞、現(xiàn)代小說(shuō)、戲劇等。這不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生理解不同文化背景下人類(lèi)的情感偏向與道德選擇，加強(qiáng)內(nèi)省。例如，通過(guò)解讀中華經(jīng)典文化作品，學(xué)生不僅能夠更好地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，還能以此為鏡鑒，理解中華文化的深層價(jià)值。通過(guò)閱讀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，學(xué)生可以反思中國(guó)的民族性問(wèn)題，觀察和思考當(dāng)代社會(huì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。文學(xué)作品中各種各樣的角色所具有的豐富情感能激發(fā)學(xué)生同情心，讓他們更善于共情。他們也能在閱讀的過(guò)程中，拓寬視野，建立更加寬廣的世界觀和人生觀。通過(guò)復(fù)述文學(xué)作品中的情節(jié)，學(xué)生可以提高表達(dá)與交流能力，更好地表達(dá)自己的所思所想。

總而言之，高職院校文化育人體系建設(shè)有極大的價(jià)值。

2 高職院校文化育人載體選擇

2.1 多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著

經(jīng)典文學(xué)作品是文化傳承的重要媒介，能夠激發(fā)學(xué)生思考、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)與人文關(guān)懷。經(jīng)典文學(xué)作品通常包含了豐富的歷史背景、深刻的人生哲理和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在審美、思辨和情感認(rèn)知等多方面得到提升。首先，多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著能夠拓寬學(xué)生的文化視野。通過(guò)研讀不同時(shí)期、不同文化背景下的文學(xué)作品，學(xué)生不僅能夠了解各種文化背后的歷史背景，還能夠體驗(yàn)到不同文學(xué)流派的不同風(fēng)格。例如古希臘悲劇、莎士比亞戲劇、中國(guó)古典小說(shuō)等，都是文學(xué)史上的瑰寶，對(duì)學(xué)生理解世界文化具有重要作用。其次，經(jīng)典文學(xué)作品在塑造學(xué)生情感和價(jià)值觀方面起到關(guān)鍵作用。這些作品通過(guò)其獨(dú)特的敘事方式和深刻的主題思想，引發(fā)廣大讀者的情感共鳴和深刻思考，從而促進(jìn)其情感智力和道德觀念的發(fā)展，學(xué)生也不例外。最后，經(jīng)典文學(xué)作品還是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維能力的有效工具。通過(guò)分析和討論文學(xué)作品中的語(yǔ)言風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容，學(xué)生能夠鍛煉其分析、批評(píng)和思考問(wèn)題的能力，這不僅對(duì)他們的學(xué)術(shù)發(fā)展有益，也對(duì)其未來(lái)的職業(yè)生涯大有裨益[1]。

2.2 魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含藝術(shù)、哲學(xué)、道德觀念等多方面內(nèi)容，不僅是高度凝練后的中華民族精神的體現(xiàn)，也是全人類(lèi)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。將傳統(tǒng)文化元素融入高職育人體系中，能夠豐富學(xué)生文化體驗(yàn)，提升學(xué)生文化認(rèn)知和審美能力，也能加深學(xué)生對(duì)本民族的文化理解和認(rèn)同。

首先，中華傳統(tǒng)文化元素在教育中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)、傳統(tǒng)音樂(lè)、戲劇、茶藝等，學(xué)生不僅可以直接體驗(yàn)到中華文化的美學(xué)魅力，還能深入了解文化背后的歷史和哲學(xué)思想。深層次文化體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。其次，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的倫理道德觀念、人際關(guān)系處理的智慧、與自然和諧相處的思想，都是與當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀相通的重要內(nèi)容。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)儒家思想中的“仁愛(ài)”“禮義”等概念，學(xué)生能夠在日常生活和未來(lái)職場(chǎng)中更好地處理人際關(guān)系，展現(xiàn)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦

在高職院校文化育人體系中，以獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，是一種富有特色的育人方式。當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦不僅承載著地區(qū)文化特色和歷史傳統(tǒng)，還是連接學(xué)生與本土文化的重要橋梁。通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕⑾⑾嚓P(guān)的詩(shī)詞歌賦，學(xué)生可以更深入地了解和體驗(yàn)本地文化，從而增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感[2]。首先，當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦作為一種文學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作熱情。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和解讀，學(xué)生不僅能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠深入理解和欣賞本地文化的獨(dú)特性。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的詩(shī)詞歌賦，可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為他們提供一個(gè)展示自我和表達(dá)情感的平臺(tái)。其次，當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作有助于弘揚(yáng)和保護(hù)地方文化。全球化背景下，地方文化面臨著消失和同質(zhì)化的風(fēng)險(xiǎn)。將當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦納入文化育人體系中，不僅能夠傳承和發(fā)展地方文化，還能夠提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)。將獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦作為高職院校文化育人的載體，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的理解和認(rèn)同，還能夠激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣和能力，為培養(yǎng)具有地方文化特色的現(xiàn)代人才提供有力支持。

3 高職院校文化育人體系建設(shè)策略

3.1 以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化

以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化是實(shí)現(xiàn)文化育人的有效抓手，其落實(shí)核心在于深入挖掘和利用中華傳統(tǒng)文化的豐富資源，將其融入校園文化各個(gè)方面，從而形成具有特色和內(nèi)涵的校園文化氛圍。首先，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類(lèi)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、文化講座、書(shū)法和國(guó)畫(huà)展覽等，來(lái)豐富校園文化生活。這些活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。例如，通過(guò)慶祝春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)節(jié)日習(xí)俗及其所具有的文化內(nèi)涵。其次，可以在文化課程設(shè)置上融入傳統(tǒng)文化元素，如開(kāi)設(shè)中國(guó)歷史、傳統(tǒng)哲學(xué)、民俗學(xué)等課程。這些課程不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的探索和研究興趣。以傳統(tǒng)文化為根基，重構(gòu)校園文化，使得傳統(tǒng)文化教育不再是孤立的，而是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密相連。再次，還可以通過(guò)建立傳統(tǒng)文化社團(tuán)、組織文化交流活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化傳承和推廣中[3]。例如，通過(guò)成立書(shū)法、茶藝、國(guó)樂(lè)等興趣小組，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

3.2 以文學(xué)作品為內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)

以文學(xué)作品為內(nèi)核，能更好地發(fā)揮文化育人的價(jià)值和作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。文學(xué)作品不僅是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，更是人類(lèi)思想、情感和文化的重要載體。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究各類(lèi)文學(xué)作品，學(xué)生能夠從各種各樣的視角出發(fā)，更深入、多面地接觸到深刻的人生哲理和多元的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的歷史背景、社會(huì)問(wèn)題，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)理解世界、認(rèn)識(shí)自我和反思社會(huì)的窗口。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和同理心，有利于學(xué)生形成獨(dú)立且全面的價(jià)值觀。

高職院校通過(guò)將文學(xué)作品納入教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)其道德情感和審美能力的發(fā)展。例如，通過(guò)研讀中外經(jīng)典文學(xué)，學(xué)生可以了解到不同文化背景下的人性表現(xiàn)和倫理思考，從而提升對(duì)多元文化的理解和尊重。文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)和情感傳達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展和個(gè)人生活提供助力[4]。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們學(xué)會(huì)將文學(xué)中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在未來(lái)職業(yè)道路上展現(xiàn)出良好人文素養(yǎng)?；谖膶W(xué)作品價(jià)值引領(lǐng)人，能夠促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)注個(gè)人全面發(fā)展，為成為社會(huì)所需的全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 以詩(shī)詞歌賦為基礎(chǔ)，構(gòu)建全方位文化育人格局

高職院校文化育人體系中，以詩(shī)詞歌賦為基礎(chǔ)構(gòu)建全方位文化育人格局，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力具有深遠(yuǎn)意義。詩(shī)詞歌賦作為中華文化瑰寶，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和高尚的審美價(jià)值。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦，學(xué)生不僅能夠接觸和領(lǐng)略到中華文化的精髓，還能夠在語(yǔ)言表達(dá)、文化理解和創(chuàng)造性思維等多方面得到提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作古今中外不同風(fēng)格和形式的詩(shī)詞歌賦，學(xué)生能夠體驗(yàn)和理解多元文化和審美風(fēng)格。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的豐富文學(xué)知識(shí)和藝術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，能夠進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)詞歌賦的理解，提高對(duì)不同文化和藝術(shù)形式的欣賞能力和創(chuàng)造力。詩(shī)詞歌賦中的意象、情感和哲思能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索人類(lèi)情感的豐富性和復(fù)雜性，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)和情感智力的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)作個(gè)人的詩(shī)詞歌賦，學(xué)生能夠?qū)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感融入藝術(shù)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)情感的自我表達(dá)和心靈的自我療愈?？偠灾?，以詩(shī)詞歌賦為基礎(chǔ)，構(gòu)建文化育人格局，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美的提升，還能夠在他們的情感教育和人格培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

以多元精彩的經(jīng)典文學(xué)巨著、魅力獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化元素、獨(dú)具風(fēng)采的當(dāng)?shù)卦?shī)詞歌賦作為文化育人的載體，可以更好地發(fā)揮高職院校教育中的文化育人的重要作用。本研究提出，以傳統(tǒng)文化為根基重構(gòu)校園文化、以文學(xué)作品為內(nèi)核實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、以詩(shī)詞歌賦為基礎(chǔ)構(gòu)建全方位文化育人格局等策略，以提高高職院校文化育人質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量成長(zhǎng)環(huán)境?！?/p>

引用

[1] 陳崗.川陜革命根據(jù)地紅色文化育人體系建構(gòu)研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2022,32(04): 129-134.

[2] 黃婷.“文化引領(lǐng)+思維創(chuàng)新+能力發(fā)展”的英語(yǔ)學(xué)科育人體系研究[J].語(yǔ)言與文化論壇, 2022(01):181-193.

[3] 趙顏昕.“工匠精神”在職業(yè)院校育人體系中價(jià)值文化塑造的實(shí)踐研究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2022(06):88-90.

[4] 劉蓓,汪長(zhǎng)明.高職文化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程美育育人體系建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,20(02):114-119.