相 羽，崔麗月

（南開大學(xué) 外國語學(xué)院，天津 300071）

當(dāng)前，國內(nèi)外語類院?；蚓C合院校的外語類專業(yè)開展的外文戲劇表演和第二課堂校園文化戲劇表演活動多為聚焦于劇本分析、理論探討的專業(yè)課，很少有將外文戲劇的基礎(chǔ)知識與演出實踐相結(jié)合并納入課程建設(shè)的先例，更沒有通過第一、第二課堂聯(lián)動推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲劇文化走出去的實踐。南開大學(xué)外國語學(xué)院有一批從事戲劇外譯研究的專業(yè)教師，因此，外國語學(xué)院開設(shè)了《戲劇賞析》《美國戲劇》等課程，同時，外國語學(xué)院也有一批具有大型話劇演出經(jīng)驗，具備良好研究基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)能力的教師。近年來，外國語學(xué)院通過外文戲劇教學(xué)和實踐雙軌結(jié)合的有效課程模式，推動了互動性授課和參與式教學(xué)法在戲劇學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，發(fā)揮專業(yè)教師戲劇理論知識豐富、專業(yè)優(yōu)勢以及專職管理干部豐富的優(yōu)勢，使學(xué)生在外文戲劇排演過程中深化對外文戲劇理論知識的理解，并以戲劇翻譯、賞析、創(chuàng)作、編排等專業(yè)知識指導(dǎo)戲劇實踐，真正打造精品劇目。這樣的課程模式既能促進專業(yè)教師的學(xué)術(shù)研究，又能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，同時推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去。

一、外文戲劇教學(xué)與實踐雙軌結(jié)合課程模式的創(chuàng)新特色

（一）戲劇教學(xué)基礎(chǔ)

外文戲劇表演是一種既能提高學(xué)生外語表達能力和語言應(yīng)用能力，又能提升學(xué)生的跨文化交際水平的有效的外語學(xué)習(xí)方式，用戲劇表演的方式進行外語教學(xué)在國內(nèi)外都有先例。與此同時，利用外語專長將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲劇文化推介到世界舞臺也是中華文化走出去的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了外語學(xué)子的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。自1919 年建校之后，南開大學(xué)戲劇表演就有育人傳統(tǒng)，其外文戲劇表演同樣由來已久，1921 年，南開大學(xué)排演了首部外國話劇《巡按》（翻譯自俄國劇作家果戈理的《欽差大臣》）。20 世紀(jì)80 年代，南開大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用英語表演《雷雨》《駱駝祥子》等中國話劇，并到美國斯坦福大學(xué)、明尼蘇達州九所大學(xué)及美國中部十所大學(xué)演出，開創(chuàng)了中國大學(xué)生在境外用英語表演中國話劇的先河。隨后，日語版《雷雨》也在日本上演，使南開戲劇文化得到進一步傳播。

（二）教學(xué)改革

1997 年，南開大學(xué)外國語學(xué)院重建外文劇社，推動“結(jié)合戲劇學(xué)外語”，英語系、翻譯系、日語系、俄語系等開展以外文戲劇展演為主要內(nèi)容的第二課堂活動。2019 年，學(xué)院修改本科生培養(yǎng)計劃，將《外文戲劇》課程納入外語學(xué)科本科生培養(yǎng)方案。2020 年起，學(xué)校對“費希爾戲劇基金”給予專項經(jīng)費，從課程授課、課程實踐、教學(xué)實習(xí)、校園戲劇表演、外文劇社社團建設(shè)多個層面推動“以戲劇表演學(xué)習(xí)外語”。課堂內(nèi)，面向英語、翻譯專業(yè)大一年級學(xué)生和日語、法語、俄語、西班牙語、葡萄牙語、意大利語、阿拉伯語等非通用語專業(yè)大二年級學(xué)生開設(shè)一門2 學(xué)分的外語專業(yè)選修課——《外文戲劇》課程，采用教學(xué)與實踐雙軌運行的課程模式。課堂上，戲劇研究方向的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生了解戲劇、編譯劇本、排演話劇；課堂外，專職管理干部和學(xué)生干部負責(zé)戲劇組織和演出實踐。同時，聘任天津人藝國家一級演員等校內(nèi)外戲劇專家開展專題講座和表演實務(wù)指導(dǎo)，從戲劇演出角度指導(dǎo)劇本解讀、人物呈現(xiàn)、場景設(shè)置、服裝道具等，進一步活躍外語學(xué)科學(xué)習(xí)中的戲劇文化氛圍，期末時通過公開展演的形式結(jié)課。

除開設(shè)專業(yè)選修課外，同步推動學(xué)生社團“外文劇社”建設(shè)，選拔有組織能力、表演才能的學(xué)生擔(dān)任社團負責(zé)人，對社團架構(gòu)、運作模式、獎懲機制、特色劇目等進行科學(xué)規(guī)劃，并精配指導(dǎo)教師，實行“雙指導(dǎo)”模式，確保精確管理和專業(yè)指導(dǎo)落實到位，配備專職管理干部指導(dǎo)社團的日常運營管理，配備專業(yè)教師指導(dǎo)社團外文戲劇演出的精細打磨，雙軌推進確保社團運行有序、作品優(yōu)良。同時，學(xué)生參與外文戲劇演出可作為專業(yè)實習(xí)計入學(xué)院學(xué)生《教學(xué)實踐》課程的學(xué)分。通過推進戲劇表演學(xué)分制進程激勵學(xué)生參與社團活動，解決了原有外文戲劇制度化、體系化建設(shè)等方面的問題。

此外，學(xué)院非常強調(diào)實踐，堅持在第二課堂開展戲劇節(jié)等豐富多彩的語言提升活動，如英語專業(yè)一直多年堅持在春季學(xué)期開展莎士比亞經(jīng)典劇排演等英文戲劇展演活動，俄語專業(yè)自2014 年后每年于普希金誕辰開展俄英戲劇節(jié)、詩歌節(jié)活動，學(xué)院也在每年秋季學(xué)期面向全院新生開展戲劇表演等活動，營造戲劇育人以及通過戲劇學(xué)習(xí)外語的濃厚氛圍。

通過近年來的探索，學(xué)院逐漸形成了以工作量激勵專業(yè)教師參與外文戲劇的系統(tǒng)化授課過程，以課程學(xué)分化制度讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)外文戲劇演出知識，發(fā)揮專職管理干部外語專業(yè)出身、戲劇公演經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢的創(chuàng)新模式。推動外文戲劇教學(xué)與實踐雙軌再結(jié)合的模式創(chuàng)新，重點在于以助力優(yōu)秀中華戲劇文化走出去為最終目標(biāo)，將外文戲劇教學(xué)納入教學(xué)計劃，推進外文戲劇演出制度化、體系化建設(shè)，實現(xiàn)外文戲劇社團的常態(tài)化運轉(zhuǎn)。

二、外文戲劇課程教學(xué)實施方案

迄今為止，南開大學(xué)外國語學(xué)院已有英語、日語、俄語、法語、西班牙語、葡萄牙語、意大利語七個語種在第二至第五學(xué)期開設(shè)了《外文戲劇》課程。課程設(shè)置緊緊圍繞外語學(xué)習(xí)的五大內(nèi)容：外語知識、外語技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。課程目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生用外語交流、演講和表演的基本能力，鍛煉學(xué)生跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生外文戲劇演出能力。主要授課內(nèi)容包括戲劇演出的基本知識和實踐技巧，戲劇文本賞析和戲劇編寫嘗試等。授課對象為對外語學(xué)習(xí)特別是外文話劇演出感興趣、能用外語進行基本交流并有提升意愿的學(xué)生，要求學(xué)生在選修該門課程前必須修完該語種的口語、精讀等系列先導(dǎo)課。

教學(xué)與實踐雙軌結(jié)合的課程模式在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面試圖達到如下目標(biāo)：第一，在知識與技能目標(biāo)層面，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對外文戲劇以及外文戲劇演出的基本知識有相對系統(tǒng)的了解，使學(xué)生具備用外文賞析戲劇、編寫戲劇、演出戲劇的能力。第二，在過程與方法目標(biāo)層面，使學(xué)生掌握戲劇鑒賞的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和演出外文戲劇的熱情，使學(xué)生對劇本與戲劇性、演技與演員、劇場與觀眾等戲劇的本質(zhì)共性過程與方法有相對深入的了解。第三，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)層面，使學(xué)生掌握跨文化交際能力，了解主要文化的特征與現(xiàn)實情況，使學(xué)生掌握多文化環(huán)境下的價值判斷能力，并實現(xiàn)利用外語推介中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是戲劇文化的目標(biāo)。第四，在課程思政目標(biāo)層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)好外語，講好中國故事，傳播中華文化，培養(yǎng)出更多有家國情懷、全球視野、專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才。

學(xué)院開設(shè)的外文戲劇課程均將曹禺先生的經(jīng)典戲劇作品《雷雨》作為中文劇本，部分有譯本的語種直接采用現(xiàn)有譯本，如英語、俄語等。意大利語、葡萄牙語等語種目前尚無譯本，由授課教師進行翻譯后，將劇本作為語言練習(xí)資源。所有專業(yè)課程均選取戲劇沖突較強的第二幕或第四幕作為文本，在經(jīng)過幾次關(guān)于戲劇的理論學(xué)習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生研究人物性格如何塑造，讓學(xué)生反思人物間對話停頓、加速、感嘆等不同呈現(xiàn)方式。最終匯演即考核時讓學(xué)生將文本以字幕形式呈現(xiàn)，進一步加強學(xué)生對外語文本的學(xué)習(xí)。在語言訓(xùn)練中，注重強化學(xué)生對手勢和面部表情這些另一種語言呈現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進行對話訓(xùn)練時，要求其將動作與語言結(jié)合起來，通過訓(xùn)練減少學(xué)生用外語發(fā)言時的緊張情緒，加強學(xué)生對外國語言包含的信息的一般性學(xué)習(xí)。同時，在戲劇表演模式下，人物間開展對話，小組內(nèi)導(dǎo)演、劇務(wù)、角色等分工也加強了學(xué)生群體間的協(xié)作。

以南開大學(xué)2021—2022 學(xué)年春季學(xué)期為例，總計19 周，其中，教學(xué)周17 周，考試周2 周，選課人數(shù)在20 人左右的班級分兩組完成話劇《雷雨》第二幕、第四幕的外文版全部排練，選課人數(shù)在10人左右的班級選擇其中一幕進行排演。各專業(yè)班級學(xué)期末統(tǒng)一進行會演，期末考核根據(jù)會演表現(xiàn)由授課教師進行打分。課程安排如下：

第一周：課程介紹、南開大學(xué)戲劇表演史、曹禺和《雷雨》介紹；第二周：對戲劇文本的介紹；第三周：對戲劇表演的介紹；第四周：《雷雨》劇本分析；第五周：《雷雨》影視材料欣賞；第六至七周：小組內(nèi)劇本研讀、串詞、糾正發(fā)音；第八周：小組練習(xí)，通過聲音、情緒提升戲劇效果；第九周：觀看舞臺表演；第十至十六周：彩排；第十七周：匯報演出。

三、外文戲劇教學(xué)與實踐雙軌結(jié)合課程模式的成效

通過外文戲劇教學(xué)與實踐雙軌結(jié)合的課程模式創(chuàng)新，學(xué)院初步探索出了一條貫通一、二課堂的外語人才培養(yǎng)新模式，走出了一條課程思政的育人新路徑，更好地推動了“三全育人”大格局的實現(xiàn)和“五育并舉”的有機融合。

（一）開設(shè)了一批《外文戲劇》精品課程

經(jīng)過多方持續(xù)推動，《外文戲劇》課程已成為專業(yè)選修課，并納入學(xué)院所有本科專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃。經(jīng)過近3 年的試點化運行，已有英語、俄語、西班牙語、葡萄牙語、意大利語、日語、法語等七個專業(yè)正式開課。2021 年，英語、葡萄牙語和意大利語《外文戲劇》課程思政成果匯演在南開大學(xué)面向社會公演，天津教育報、天津電視臺等媒體以《南開大學(xué)外國語學(xué)院多語種開設(shè)<外文戲劇>課程，在戲劇舞臺探索育人新模式》為題進行了專題報道。

（二）形成了一套教學(xué)與實踐雙軌運行的課程模式

目前，學(xué)生參與外文戲劇演出已納入學(xué)院《教學(xué)實踐》環(huán)節(jié)，可計入教學(xué)實習(xí)學(xué)分，激發(fā)了學(xué)生參演話劇的熱情。同時，開設(shè)《外文戲劇》課程，采用互動型授課加參與式教學(xué)法，并積極引入天津人藝國家一級演員等外部資源，合理安排理論學(xué)習(xí)和排練演出，激勵了教師與學(xué)生參與課程建設(shè)的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

（三）建立了一支協(xié)同互促的外文戲劇教學(xué)團隊

學(xué)院建立了一支由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，包含專業(yè)教師、外籍教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)外戲劇研究專家、戲劇演員等在內(nèi)的教學(xué)團隊，共同承擔(dān)《外文戲劇》的課程思政建設(shè)任務(wù)。不同角色各司其職，發(fā)揮各自專長，共同促進外文戲劇教學(xué)理論與實踐的提升。

（四）打造了一部原創(chuàng)愛國主義話劇

學(xué)生社團外文劇社經(jīng)過多輪劇本創(chuàng)作、修改與打磨，于建黨百年之際公演了一部名為《西南舊事》的原創(chuàng)愛國主義話劇，重現(xiàn)1938 年西南聯(lián)大學(xué)生不畏賊寇、英勇抗戰(zhàn)的經(jīng)歷，致敬黨的百年華誕。通過排演，剛毅堅卓的愛國精神像種子一樣種在劇社成員心中。

（五）培育了一批會講中國故事的青年

學(xué)院組織多名專任教師和外籍教師帶領(lǐng)學(xué)生對中國經(jīng)典劇目《雷雨》等進行共編共譯、共學(xué)共演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國語言之余，對中華文化元素和中外文化差異有更深刻的理解。意大利教師樂小悅、葡萄牙教師Maria 帶領(lǐng)學(xué)生翻譯、排演中國戲劇，在全國首次翻譯并演出了該語種的《雷雨》，培育了一批用外語講好中國故事的青年，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。

（六）引導(dǎo)了一批學(xué)生走向外文戲劇研究之路

受學(xué)院戲劇文化熏陶，一批外語學(xué)子走上外文戲劇研究之路。南開大學(xué)俄語專業(yè)2019 級博士研究生劉婧玲在俄語系系主任王麗丹教授的指導(dǎo)下，考察“俄羅斯當(dāng)代獨角戲”，并將之作為博士階段科研選題。英語專業(yè)2019 級本科生黃睿燁等在上完課后開始思考“戲劇育人”在英語專業(yè)語境下的意義，并開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)項目研究。