◎ 海南省海口實驗中學 張柳華

《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》在“評價建議”部分明確提出“作業(yè)是學習評價的重要手段，作業(yè)內容要結合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，采用開放性、情境性、體驗式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當?shù)淖鳂I(yè)”。道德與法治新課程標準凝練了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養(yǎng)，分學段把核心素養(yǎng)落實到具體內容之中。通過教學、作業(yè)等多種渠道達成課程標準的要求。作業(yè)目標與學習目標一脈相承，學科教師制定作業(yè)目標要基于課標、基于學情。為了提高考試成績，傳統(tǒng)的作業(yè)內容聚焦知識的鞏固和技能的訓練，大量重復機械訓練，無形中加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在道德與法治課教學過程中，教師要在研讀課標、吃透教材、研究學情的基礎上科學設計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。

一、圍繞學習主題設計議題作業(yè)，培養(yǎng)學生法治觀念

《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》在課程內容部分，在教學提示中明確提出了35個議題，并且在教學建議中提出，要積極探索議題式的教學方法，這表明在初中階段可以使用議題式教學展開教學。教師要明確新課標對教學提出的要求，認真研讀教材，結合“教學提示”中的議題，精心設置與課堂教學緊密相關的議題作業(yè)，幫助學生更好地理解和鞏固課堂知識，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)教育的有效落實。

議題任務的完成能否達到預期的效果，活動任務的設置是關鍵。以統(tǒng)編版教材八年級上冊第五課“做守法的公民”為例，結合新課程標準“課程內容”中學習主題“法治教育”，創(chuàng)設以“遠離違法犯罪”為議題形式的作業(yè)。讓學生自主學習認識犯罪的基本概念，了解刑罰的主要類型。提供或讓學生收集未成年違法犯罪（校園欺凌）的案例，引導學生以角色扮演、情景劇等方式開展自主探究與合作探究，了解校園暴力和不良行為的表現(xiàn)方式及危害，認識未成年人違法犯罪行為的危害，培育和提高自我保護的意識和能力，自覺抵制校園欺凌和違法犯罪行為，做一個遵紀守法的學生?？梢詮淖h題作業(yè)的成果中了解學生掌握知識的程度，對待作業(yè)的態(tài)度以及知識、技能的儲備等。在這一過程中，也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生結合自己的生活經歷和身邊的見聞，大膽地去設置問題。開放式的議題任務，其成果展示也是豐富多彩的。通過議題作業(yè)，多層次反映學習主題的要求，讓學生預習或鞏固所學內容，為學生提供遷移應用的機會；檢驗學生的學習成果，為教師了解學情、改進教學和作業(yè)設計提供資料；幫助學生對所學內容建立持久理解，達成深化理論認識，將知識與實際生活建立聯(lián)系，培育學生的法治觀念。

二、選用抗疫資源設計主題作業(yè)，培養(yǎng)學生責任意識

主題類作業(yè)與學生的生活實際緊密相關，可為學生提供主動學習與探究的空間，注重學生在參與、實踐中學會知識、提升能力，不斷積蓄成長的力量。

一場疫情，一次考驗，一堂大課。審思新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的典型事件，把災難當教材、把困難當磨礪，為教育提供了難得的契機。這場新冠疫情中，所發(fā)生的“抗疫”人物、“抗疫”故事和所凝鑄的偉大“抗疫精神”，為德育提供了鮮活素材。在災難面前，廣大師生做到與國家共患難、與人民共進步。教師要創(chuàng)造性地運用好疫情防控最鮮活、最生動的資源，充分挖掘其中豐富的育人元素，把愛國主義教育、生命教育等與學科有機融合。結合統(tǒng)編版教材八年級下冊第一單元第一課“維護憲法權威”中“黨的主張和人民意志的統(tǒng)一”、九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”中“凝聚價值追求”、九年級下冊第一單元第二課“構建人類命運共同體”中“謀求互利共贏”的內容，依據(jù)課標“革命傳統(tǒng)教育”的學習主題，充分挖掘戰(zhàn)疫背后豐富的教育資源，把疫情危機化為道德法治課的教育契機，讓黨領導人民抗擊疫情的鮮活案例及時進教案進課堂進作業(yè)。設計“眾志成城 抗擊疫情”為主題的作業(yè)，教師引導學生收集相關戰(zhàn)疫相關資料，可以運用學生搜集的資料設計材料分析題，或訪談學生對這部分資源的看法。分析兼顧學生以往與當前階段作業(yè)整體情況對比，發(fā)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)缺點，分析產生的原因，及時對作業(yè)設計進行調整，并關注學生發(fā)展過程，適時引導學生改善自身缺陷。作業(yè)是學習評價的重要手段，也是提升教學的重要支點。在這過程中，引導學生感受戰(zhàn)疫中各行各業(yè)人員身上體現(xiàn)的美德和無窮的精神力量，面對疫情無數(shù)英雄逆流而上，反思自己應該承擔起怎樣的責任，培養(yǎng)學生的責任意識。

隨著疫情防控政策進一步優(yōu)化，面對“不必做核酸，不要做核酸”的新形勢，都要謹慎地應對當前形勢下的疫情。可以通過連續(xù)激增的感染病例數(shù)據(jù)，結合教材七年級上冊第四單元“生命的思考”，依據(jù)課標“生命安全與健康教育”的學習主題，設計調查研究的作業(yè)：對本班學生或家人的防疫情況進行調查，并撰寫300字左右的調查報告。引導學生反思：哪有什么“歲月靜好”，只不過是有人在為你“負重前行”!引領學生去發(fā)現(xiàn)疫情背后，具有強大凝聚力的國家是無數(shù)幸福小家的堅強保障，厚植愛國主義情懷。現(xiàn)在疫情雖然有所緩解，但疫情防控仍不能忽視。每個人都是自己健康的第一責任人，要接種好疫苗，堅持“少聚集、戴口罩、勤洗手、常通風”。萬一感染了，做好隔離期間的規(guī)劃，不必驚慌，共筑免疫屏障。讓我們的學生在這場疫情中獲得了成長，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和實現(xiàn)生命價值的意義。不僅要對自己負責，還要對他人、社會負責，做一個負責任的人。

三、打破學科邊界設計學科融合作業(yè)，培養(yǎng)學生政治認同

《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出了“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能”。課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點，為進一步落實新課標學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，關注學生探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)。

部編教材九年級上冊第一單元第一課“踏上強國之路”，教材內容與歷史學科知識之間存在緊密的橫向關聯(lián)，具有開展跨學科統(tǒng)整教學的基礎條件，借助跨學科統(tǒng)整的方法可以把相關學科知識融入道德與法治課教學，在作業(yè)設計中以道德與法治學科為核心，有機地滲透語文、歷史等相關學科知識，拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)中進行綜合學習，以促進全面發(fā)展。學習本單元時，要求學生收集黨史及改革開放以來取得的輝煌成就的相關資料，圍繞“改革開放”這一主題設計道德與法治科與黨史學習教育融合作業(yè)。實施案設計作業(yè)時，要先提出的要求及比賽的規(guī)則等，設計作業(yè)時先行設定評價標準，對學生完成作業(yè)情況進行預設，學生設計作業(yè)也有參照的標準，有利于更好地完成自己的作業(yè)。語文、政治、歷史學科教師共同指導學生收集資料，美術學科老師指導設計、制作手抄報，促進學科間相互滲透、交叉的活動，深刻理解黨的百年奮斗史，認同改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，認同堅持黨的領導是改革開放取得成功的根本保證。在學科整合基礎上，進一步融合美術學科的版面設計等學科知識，邀請相關學科教師對學生作業(yè)進行評比，制作成作業(yè)展。分享活動感受，展示優(yōu)秀成果，增強學生的積極性和成就感。在評價內容上，不僅要重視作業(yè)中知識層面的評價，還要注重學生在完成作業(yè)過程中的情感體驗，要突出正確價值導向，關注學生的道德踐行。該項作業(yè)，幫助學生樹立正確的歷史觀，增強政治認同感，促進學生全面發(fā)展。

四、結合生活實際設計家庭勞動作業(yè)，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，規(guī)定從今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程，“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等列入不同學段目標。因此，可以以此作為切入點，在作業(yè)設計中滲透勞動教育。在道德與法治教材中，有不少關于勞動教育的內容。孩子在學校度過一整天大半時光，可適當減少布置以往課堂學習之后鞏固、練習、檢測以及課后延伸拓展等淺層認知的家庭作業(yè)?；诂F(xiàn)實生活中的真實問題，結合相關教學內容，設計形式豐富、活潑的家庭勞動作業(yè)。

學習統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元中的“讓家更美好”前，可把教材第85頁的“探究與分享”設計成滲透勞動教育目標的家庭作業(yè)，布置作業(yè)前與家長做好溝通。讓學生利用周末或節(jié)日假期做一件家務，拍照或錄制小視頻，并將此次體驗真實記錄下來，寫出自己的真情實感。既可以個人獨立完成，也可以小組合作完成。又如，上網(wǎng)課的特殊時期，讓學生嘗試設計一日三餐的食譜，與父母一起制作午餐或晚餐中，通過照片、視頻的方式記錄網(wǎng)課期間進行家務勞動的過程和成果，以收集、分析和運用學生作業(yè)信息，據(jù)此作出判斷或改進作業(yè)。在評價主體上，要重視家長在評價過程中的作用，要求家長對孩子的家務勞動進行了評價和寄語，使評價成為家校等共同參與的交互活動。加強作業(yè)反饋，課上老師提供展示與交流的機會，播放學生做家務的視頻、照片，并讓他們分享自己做家務的感受，學生充分體驗了多樣的家務勞動帶來的別樣精彩，能夠重新認識勞動的意義，感受父母的艱辛勞作。教師根據(jù)學生的作業(yè)成果進行學習評價，適時指導做家務的方法，提高學生勞動技能。通過家長和孩子齊動手做家務，親子關系將更為和諧。適當參加勞動，使學生初步養(yǎng)成認真負責、孝親敬長、熱愛勞動、吃苦耐勞的品質。

五、關注具體學情設計超市型作業(yè)，培養(yǎng)學生健全人格

學生是獨立的個體，教師要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)布置形式，確立差異作業(yè)觀，根據(jù)不同學生的具體學情為設計多層次，多梯度的作業(yè)、多種形式的“超市型”作業(yè)，給學生提供更多自主選擇的機會，使不同層次學生的個性得到充分的發(fā)展。

根據(jù)課程標準將作業(yè)設計分層。設計立足基礎，以鞏固當天學習的基本知識、基本技能為主的基礎性作業(yè)，在留得少、有針對性、實現(xiàn)精準的基礎上控制好作業(yè)總量。針對不同學情的學生，設計“留得合理”的彈性作業(yè)，即設計時間上的彈性或內容上的彈性；設計個性化作業(yè)，要考慮到它的必要性以及學生的個性化需求。作業(yè)設計的題目一般是串聯(lián)所學知識點或對所學知識進行強化訓練，幫助學生形成知識儲備或知識體系；深化和提高所學知識，注重過程與方法的體驗和形成，提升學生的思維水平；提高學生在真實情境中綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。在設計作業(yè)中，對作業(yè)的難度、跨度也要進行分層設計，可設計為基礎題與提高題，要求學生必做或選做。為不同層次的學生設置了不同類型和難度的作業(yè)，并允許學生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的學科作業(yè)，可以滿足學生根據(jù)自己的學習情況進行自主選擇，使不同層次學生的學習能力在作業(yè)踐行中能得到有效的提高。同時，鼓勵學生挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)，但不做硬性要求，避免讓學困生產生挫敗感，也能讓每個學生都能學有所感、學有所獲。

作業(yè)的表現(xiàn)形式應豐富多樣，不能陷入單一化的桎梏中，否則，會導致學生對作業(yè)的機械認知和審美疲勞等不良后果。為使學生能夠用積極認真的心態(tài)面對作業(yè)，教師要以生為本，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的思維定式，不拘泥于教材，設計多樣化的“超市型”作業(yè)，能讓學生玩得開心又能學到東西。2022年寒假陸續(xù)開啟，臨近春節(jié)，可設計“融合性寒假作業(yè)超市”，針對不同學生特點而推出的作業(yè)自選套餐。學生可以根據(jù)自身實際情況，選擇一種或者多種作業(yè)完成，可以與家長共同完成，也可以與其他同學合作完成。如果做作業(yè)就像逛超市，能挑選自己感興趣的商品，學生自主選擇熱情自然會高漲。例如，記錄春節(jié)每一筆壓歲錢的來源及金額，制定一份壓歲錢使用計劃；與家人一起選購年貨，用思維導圖梳理全家在年貨上的開支，并嘗試進行分析；從年夜飯中找出餐桌美食、餐桌文化，線上與同學交流，嘗試進行區(qū)域推廣……立足課標、依托課本、課外延展，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化，讓每個學生都能在完成適合自己的作業(yè)中獲得成就感、樹立自信心，培養(yǎng)學生健全的人格。

作業(yè)具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、評價診斷學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，為了實現(xiàn)作業(yè)價值的最大化，教師要科學實施作業(yè)設計，有效落實和推進“雙減”政策，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。