劉 媛

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽 421005)

鄉(xiāng)村文化振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目標(biāo)之一，是堅持“文化自信”的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)國家繁榮富強的要求，也是提高廣大農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。目前我國廣大農(nóng)村在鄉(xiāng)村振興過程中還存在發(fā)展不平衡和不充分的問題。受鄉(xiāng)土人才外流和物質(zhì)利益至上等不利因素的影響，鄉(xiāng)村村民文化意識淡薄，鄉(xiāng)村文化日漸衰敗，長此以往必將嚴(yán)重制約鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展[1]。教育興則文化興，教育強則文化強。如何加快直接服務(wù)于鄉(xiāng)村社會的涉農(nóng)高職教育發(fā)展并提高其服務(wù)于鄉(xiāng)村文化建設(shè)的水平，是當(dāng)前擺在研究者面前的重要課題。

近年來涉農(nóng)高職教育在促進鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟文化發(fā)展、建設(shè)和諧鄉(xiāng)村中取得了可喜的成績，但也存在諸如服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)“意愿薄弱、能力有限，對鄉(xiāng)村文化振興貢獻不多”等現(xiàn)實問題[2]。因此分析產(chǎn)生以上問題的原因并探索解決途徑，對涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義，同時也對高職教育自身良性發(fā)展有著重要的指導(dǎo)價值。

1 當(dāng)前涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)面臨的主要問題

1.1 鄉(xiāng)村文化觀念落后影響了職業(yè)教育的進入廣大農(nóng)村特別是老少邊窮地區(qū)的農(nóng)村，他們與外界交流和溝通的機會較少，這在一定程度上禁錮了他們的思想，限制了他們文化水平的提高。文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)實不僅會影響農(nóng)民的行為習(xí)慣與生活方式，也會成為他們接受外界新鮮事物的障礙。如受傳統(tǒng)文化價值觀的影響，許多農(nóng)民至今還停留在職業(yè)教育“不是正統(tǒng)教育”的觀念。他們中即使有人把孩子送入職業(yè)院校也是無奈之舉；甚至有人寧可將孩子送出去打工，也不想讓他們在職業(yè)院校學(xué)習(xí)以尋求進一步發(fā)展。落后的觀點必將影響職業(yè)教育在農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，從而影響涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的成效[3]。

1.2 部分涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村面向偏位、定位不準(zhǔn)在城市化和經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先的背景影響下，部分涉農(nóng)高職院校轉(zhuǎn)而面向城市培養(yǎng)人才并追捧“短、平、快”有經(jīng)濟效益的辦學(xué)思路，導(dǎo)致涉農(nóng)院校辦學(xué)“離農(nóng)”傾向明顯；部分院校不注重農(nóng)業(yè)專業(yè)是否契合區(qū)域鄉(xiāng)村振興的實際需要，個別院校甚至出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)而不建、專業(yè)課程設(shè)而不教的形式主義現(xiàn)象；部分院校偏重于人的“經(jīng)濟建設(shè)”的能力培養(yǎng)，忽略“文化建設(shè)”的能力培養(yǎng)。因此在涉農(nóng)高職教育中存在教師隊伍本身缺乏鄉(xiāng)村知識、專業(yè)設(shè)置缺乏鄉(xiāng)村特點、課程內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)村技能、文化教育缺乏鄉(xiāng)村內(nèi)涵、人才培養(yǎng)缺乏鄉(xiāng)村情懷，導(dǎo)致涉農(nóng)高職大學(xué)生的知識體系中面臨著嚴(yán)重的“去鄉(xiāng)村化”現(xiàn)象。雖然涉農(nóng)高職院校均提出“服務(wù)三農(nóng)”“服務(wù)鄉(xiāng)村振興”的宏觀性目標(biāo)，但培養(yǎng)“什么樣的鄉(xiāng)土專業(yè)人才”“如何培養(yǎng)鄉(xiāng)土專業(yè)人才”的問題卻并未體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中。因此涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)面向偏位、定位不準(zhǔn)，使得高職教育在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興中處在能力不強、效果欠佳的窘境中[4]。

1.3 鄉(xiāng)村對本土文化建設(shè)重要性認(rèn)識不足，投入不夠在城市現(xiàn)代化進程的光環(huán)之下，很多農(nóng)民向往城市的文化生活，對于原生態(tài)的鄉(xiāng)土文化缺乏足夠的認(rèn)識。脫貧致富被當(dāng)?shù)卣?dāng)作頭等大事并引起高度重視，而農(nóng)村基層文化建設(shè)卻未被納入大多數(shù)地方政府議事范疇。從事農(nóng)村工作的干部對農(nóng)村文化需求缺乏詳細調(diào)查，對農(nóng)村文化建設(shè)的艱巨性缺乏足夠認(rèn)識，農(nóng)村文化建設(shè)目前仍停留在形式上的會議、講話、口號中，政府開展文化建設(shè)過程中未與農(nóng)民群眾進行有效互動。

目前來看，廣大農(nóng)村地區(qū)除了在家看電視，文化生活的組織基本上無安排、無行動、無聲音。廣大農(nóng)民看戲難、看書難、看電影難的問題仍舊突出。電影等文化產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村日漸蕭條，很多電影的放映內(nèi)容不能滿足農(nóng)民群眾的情感需求或者陳舊乏味。綜上所述，由于過分追求經(jīng)濟的快速發(fā)展而忽略農(nóng)村的文化建設(shè)，相當(dāng)多的農(nóng)民在觀念和思想意識落后，長此以往必將難以提高農(nóng)民素質(zhì)，農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展都將受到制約[5]。

2 涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的路徑選擇

推動鄉(xiāng)村文化振興任重而道遠。既要發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，又要涉農(nóng)高職院校更新觀念，提高自身服務(wù)能力，同時又需要廣大農(nóng)民群眾踴躍參加。只有各方共同努力形成合力，才能構(gòu)建涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的新格局。

2.1 涉農(nóng)高職院校應(yīng)平衡辦學(xué)定位，優(yōu)化農(nóng)業(yè)專業(yè)布局①涉農(nóng)高職院校以“農(nóng)”起家，在辦學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和鄉(xiāng)村文化振興的要求，適時增設(shè)具有區(qū)域鄉(xiāng)村特色的專業(yè)，尤其是加強鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)技能傳承、民間表演藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，形成對鄉(xiāng)村文化的人才與技術(shù)支持。②隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，涉農(nóng)高職院校必須適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢。如隨著人民健康意識的增強，綠色食品備受推崇，高職院?？砷_設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，為生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)人才。隨著城市居民到農(nóng)村休閑、度假、觀光趨勢增強，涉農(nóng)院?？稍鲈O(shè)相關(guān)專業(yè)，為農(nóng)業(yè)休閑旅游、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光培養(yǎng)服務(wù)管理人才。涉農(nóng)高職院校在此過程中還可協(xié)助鄉(xiāng)村深入挖掘、巧妙利用、合理開發(fā)，將此類特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行進一步產(chǎn)業(yè)化升級，將鄉(xiāng)村文化轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。③涉農(nóng)高職教育不僅是對學(xué)生農(nóng)業(yè)技術(shù)的教育，更包含農(nóng)業(yè)技術(shù)在內(nèi)的農(nóng)業(yè)科技、法律道德和鄉(xiāng)土文化的全面教育。高職院校在專業(yè)課程教學(xué)中要融入鄉(xiāng)村文化、凸顯文化特色，要有意識地將鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)滲透到培養(yǎng)學(xué)生的全過程中，獲得鄉(xiāng)村文化的價值認(rèn)同和情感內(nèi)化。

2.2 涉農(nóng)高職院校為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)文化人才①師資隊伍建設(shè)是涉農(nóng)高職教育為鄉(xiāng)村培養(yǎng)文化人才的關(guān)鍵因素，高職院校應(yīng)堅持“請進來、送出去”的策略將當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民間藝人、技術(shù)大師請進校園內(nèi)向?qū)W生傳授文化知識，將學(xué)校骨干教師送到文化培訓(xùn)基地提高其文化素養(yǎng)。②涉農(nóng)高職院校在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以試點的方式探索“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“學(xué)院+區(qū)域”的文化人才培養(yǎng)方式，也就是說將農(nóng)業(yè)專業(yè)的細化方向和鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來?；蛘呱孓r(nóng)高職院校與本地域的鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)之間建立友好合作關(guān)系，而后采取“雙師制”的方法來實現(xiàn)文化人才培養(yǎng)。如“森林康養(yǎng)+旅游開發(fā)”“園林設(shè)計+文創(chuàng)開發(fā)”，讓涉農(nóng)院校的文化人才培養(yǎng)更加貼近鄉(xiāng)村未來發(fā)展方向。③高職院校開展文化“三下鄉(xiāng)”是服務(wù)“三農(nóng)”的重要途徑，是提升涉農(nóng)高職文化服務(wù)能力的重要渠道，能潛移默化增強村民的文化素質(zhì)、價值認(rèn)可、文化觀念，為鄉(xiāng)村文化建設(shè)添磚加瓦[6]。2021年7月，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)宜居學(xué)院開展“不負(fù)鎏金歲月、展示青春風(fēng)采”的“文化三下鄉(xiāng)”實踐活動。在衡陽縣太原鎮(zhèn)東湖寺村同學(xué)們兵分兩路，一路為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展了為期一周的支教活動，一路在當(dāng)?shù)卮逦瘞椭麻_始了黨史知識宣講、鄉(xiāng)村文化振興的調(diào)研與宣傳并開展“防溺水”宣傳活動。最后同學(xué)們和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文藝隊伍共同舉辦了一場“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”為主題的文藝演出活動。同學(xué)們紛紛表示，通過“三下鄉(xiāng)”活動，他們真正體驗到鄉(xiāng)村的生活，了解到村民對文化迫切需求，他們愿不斷提高自身文化素質(zhì)和社會服務(wù)能力和意識，為鄉(xiāng)村各項事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

2.3 創(chuàng)新高職圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的模式鄉(xiāng)村文明是美麗鄉(xiāng)村的靈魂。高職院校作為文化教育和精神價值引領(lǐng)的重要陣地，高職圖書館有義務(wù)、有責(zé)任通過拓展服務(wù)體系，打造廣大農(nóng)民的精神家園，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

高職圖書館服務(wù)于鄉(xiāng)村文化的方向主要包括高職圖書館自身發(fā)展、幫助鄉(xiāng)村圖書館發(fā)展、高職圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)等。高職院校圖書館必須發(fā)揮好公共文化服務(wù)功能，確保農(nóng)村“文化口糧”的有效供給。①高職圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源，收集大量關(guān)于高職圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的相關(guān)文獻，了解前沿理論及最新發(fā)展?fàn)顩r，為實現(xiàn)高職圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。②高職圖書館要重視各鄉(xiāng)村現(xiàn)有文化底蘊培育，整合縣、鄉(xiāng)、村圖書館資源，注重各級圖書管理員的專業(yè)素質(zhì)提升，有針對性地提出建議并幫助各級圖書館不斷增強和豐富服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的水平。③高職圖書館應(yīng)針對不同鄉(xiāng)村的文化特色，分別為他們制定合理有序的文化振興規(guī)劃，從而建立以高職圖書館為主導(dǎo)的服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的管理體系，構(gòu)建高職圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的平臺[7]。

圖書館是培養(yǎng)文化人才的地方，服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的過程中，高職院校要積極發(fā)揮其圖書館的文化引領(lǐng)作用，使其真正成為鄉(xiāng)村振興的知識中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心、服務(wù)中心和文化中心[8]。

3 結(jié)語

美麗鄉(xiāng)村離不開和諧的人文環(huán)境。要充分認(rèn)識到文化建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的重要抓手、是全面實現(xiàn)小康的重大舉措[9]。廣大農(nóng)民是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的主體，能否順利完成鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵因素是農(nóng)民文化素質(zhì)能否提高。涉農(nóng)高職院校必須堅持為新時代鄉(xiāng)村文化建設(shè)服務(wù)，為廣大農(nóng)民服務(wù)，以促進鄉(xiāng)村各項事業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村文化振興注入最核心的人才因素[10]。