毛雨晨（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

勞動(dòng)教育能讓幼兒在參與集體活動(dòng)時(shí)積極感知周?chē)?，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)能力，獲得積極的生活狀態(tài)。在開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善用多元的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具體的勞動(dòng)情境，使幼兒獲得生動(dòng)的勞動(dòng)體驗(yàn)，深刻理解勞動(dòng)的意義?！叭ね妗苯虒W(xué)理念重視勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式的趣味性和差異性。針對(duì)不同年齡的幼兒，教師要設(shè)計(jì)適宜的勞動(dòng)課程，豐富他們?cè)谟變簣@的集體生活，促使他們形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、“趣玩”：叩開(kāi)幼兒勞動(dòng)教育的心門(mén)

“趣玩”，即有趣地玩耍。勞動(dòng)教育是圍繞勞動(dòng)開(kāi)展的教育，而勞動(dòng)需要消耗體力和精神。以“趣玩”的方式開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育能在一定程度上緩解幼兒對(duì)勞動(dòng)的畏難情緒，使幼兒有更多參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。生動(dòng)、有趣的游戲化勞動(dòng)教學(xué)有利于吸引幼兒的注意力，使其積極、主動(dòng)地參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。為了保障幼兒勞動(dòng)教育的參與度，教師可以設(shè)計(jì)“趣玩”式的勞動(dòng)課程，用“趣玩”理念叩開(kāi)幼兒勞動(dòng)教育的心門(mén)，激活他們參與勞動(dòng)教育的熱情，讓他們?cè)敢馊硇牡赝度雱趧?dòng)課程中。

例如，設(shè)計(jì)“整理圖書(shū)”的勞動(dòng)課程，讓幼兒在圖書(shū)角整理圖書(shū)。教師不需要嚴(yán)肅地對(duì)幼兒進(jìn)行整理教育，灌輸式的教學(xué)方式容易讓幼兒失去興趣和熱情。教師可以先給幼兒播放有關(guān)整理的動(dòng)畫(huà)片，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)他們意識(shí)到整理的重要性。生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景能激發(fā)他們的嘗試心理，在幼兒產(chǎn)生游戲心態(tài)的同時(shí)引出“整理圖書(shū)”這一勞動(dòng)課程，將幼兒的游戲心態(tài)轉(zhuǎn)化為游戲行為?！罢韴D書(shū)”課程中有大量的圖書(shū)道具，也有豐富的游戲場(chǎng)景，生動(dòng)性和趣味性十足，從而讓幼兒有強(qiáng)烈的參與整理圖書(shū)的興趣。然后，教師可以讓幼兒分工合作，分別負(fù)責(zé)圖書(shū)清潔、分類(lèi)和擺放等任務(wù)，讓所有幼兒都能充分參與到整理游戲中。游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，“趣玩”能讓他們更加投入、更加?zhuān)注于游戲本身，更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，以最佳的狀態(tài)合作。和諧的合作不僅能使“趣玩”勞動(dòng)課程更加輕松、高效，讓活動(dòng)有條不紊地持續(xù)進(jìn)行，還能增強(qiáng)游戲的體驗(yàn)感。幼兒在合作的過(guò)程中將獲得被需要的感受，收獲教師和同伴的肯定，從而感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和意義。

二、“趣玩”：探尋幼兒勞動(dòng)教育的源頭

勞動(dòng)源自生活，也成就生活。教師設(shè)計(jì)幼兒勞動(dòng)教育課程時(shí)，要注重將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將幼兒熟悉的日常勞動(dòng)情境轉(zhuǎn)換為“趣玩”游戲，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)教育的興趣。幼兒習(xí)慣了看父母勞動(dòng)，當(dāng)他們親自參與勞動(dòng)時(shí)，會(huì)深刻理解父母的付出，學(xué)會(huì)感恩。這也是將幼兒勞動(dòng)教育與生活實(shí)際相結(jié)合的意義，貼近生活的勞動(dòng)教育內(nèi)容更能使幼兒產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。

例如，設(shè)計(jì)“給桌子洗澡”的勞動(dòng)課程。教師可以先帶領(lǐng)幼兒一起唱?dú)g快的兒歌，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍后，并提出：“大家拿起抹布給自己的桌子‘洗澡’，看誰(shuí)‘洗’得又快又干凈！”游戲結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒的完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)或糾錯(cuò)示范。整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單而又活潑，每名幼兒都能全身心地投入其中。擦桌子是生活中的常事，幼兒雖然大都熟悉擦桌子的情境，但是看其他人做和自己做并不同。幼兒只有親自參與勞動(dòng)，才能體會(huì)獲得勞動(dòng)成果需要付出的辛苦。圍繞“擦桌子”設(shè)計(jì)游戲化課程，既能激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，又能讓其理解“生活離不開(kāi)勞動(dòng)”的道理，學(xué)習(xí)做自己力所能及的事。生活中的簡(jiǎn)單勞動(dòng)有很多，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排讓幼兒盡可能多地參與其中，更直觀地感受勞動(dòng)的樂(lè)趣與辛勞。

三、“趣玩”：培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)教育的習(xí)慣

幼兒感性思維敏銳，他們會(huì)以無(wú)意識(shí)的方式從周?chē)?gòu)對(duì)世界的認(rèn)知。環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響不可忽視。教師設(shè)計(jì)幼兒勞動(dòng)教育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)能夠“趣玩”的環(huán)境，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與幼兒身心特點(diǎn)相結(jié)合，激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)诔两降摹叭ね妗杯h(huán)境中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。環(huán)境的設(shè)置能為“趣玩”帶來(lái)良好的外部條件，讓幼兒在潛意識(shí)中具備更加積極、正向的勞動(dòng)心理，從而以更好的狀態(tài)投入“趣玩”中。對(duì)于幼兒而言，沉浸式的“趣玩”環(huán)境能讓他們更主動(dòng)、積極地參與游戲。當(dāng)游戲內(nèi)容和游戲效果都有一定程度的累積后，幼兒自然會(huì)在潛移默化的游戲過(guò)程中養(yǎng)成相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，也就是有效的量變到一定程度后發(fā)生質(zhì)變。因此，教師要重視“趣玩”環(huán)境的設(shè)置，以環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。清新的裝飾會(huì)從視覺(jué)上給幼兒營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，一定程度上減少勞動(dòng)帶來(lái)的體能消耗，減少幼兒對(duì)這些勞動(dòng)的抗拒，增加他們的參與度；熱烈、明快的裝飾能更好地激發(fā)出幼兒的熱情，他們會(huì)更加積極地參與到勞動(dòng)課程中。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域設(shè)置勞動(dòng)角，并根據(jù)不同種類(lèi)的勞動(dòng)或器材劃分勞動(dòng)角分區(qū)，創(chuàng)設(shè)不同的“趣玩”環(huán)境。針對(duì)體能消耗較大的勞動(dòng)，容易使幼兒產(chǎn)生疲憊感，其勞動(dòng)角環(huán)境布置建議采用較為清新的裝飾，以緩解幼兒勞動(dòng)的心理負(fù)擔(dān)；針對(duì)體能消耗較小的勞動(dòng)，這些勞動(dòng)相對(duì)輕松且本身具有一定的趣味性，其勞動(dòng)角環(huán)境布置建議采用較為熱烈、明快的裝飾，讓幼兒熱情滿(mǎn)滿(mǎn)地參與其中。

四、“趣玩”：延伸幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值

開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)的合作。教師可以設(shè)計(jì)需要家園共同配合的“趣玩”課程，讓幼兒獲得更加豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，延伸幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值。開(kāi)展趣味性的勞動(dòng)游戲，旨在讓幼兒通過(guò)“趣玩”更深刻地理解和體會(huì)勞動(dòng)的意義，并將勞動(dòng)游戲中的行為延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行更多有意義的勞動(dòng)。只有真正做到學(xué)以致用，“趣玩”才能發(fā)揮出教育作用，勞動(dòng)教育的價(jià)值才能延伸到課堂活動(dòng)之外。

例如，在勞動(dòng)節(jié)期間，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)設(shè)計(jì)“我是收納小能手”的勞動(dòng)課程，從簡(jiǎn)單勞動(dòng)開(kāi)始鍛煉幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使他們慢慢學(xué)會(huì)生活中力所能及的勞動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒和家長(zhǎng)一起在家中收納玩具，在收納玩具的過(guò)程中感受收納的意義，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的生活整潔的變化。收納玩具前，家長(zhǎng)可以先準(zhǔn)備一些大小不等的收納箱，讓孩子用收納箱分別收納不同的玩具。收納的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適時(shí)地給予孩子一些肯定，讓他們有動(dòng)力將所有的玩具收納。收納完成后，家長(zhǎng)可以和孩子一起為每個(gè)收納箱畫(huà)個(gè)標(biāo)簽，以此來(lái)區(qū)分每個(gè)收納箱所裝玩具的不同，方便后面再拿、找或收納不同的玩具。這樣一步步有序進(jìn)行的收納活動(dòng)能讓幼兒更容易習(xí)慣勞動(dòng)，使他們樂(lè)于與家長(zhǎng)一起收納，逐步培養(yǎng)他們的收納習(xí)慣。與家長(zhǎng)一起進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)不僅能讓幼兒獲得高質(zhì)量的陪伴，還能讓幼兒在愉快的氛圍中進(jìn)行更多的嘗試性勞動(dòng)，學(xué)到更多的勞動(dòng)技能。這些活動(dòng)對(duì)幼兒的影響是潛移默化的。當(dāng)幼兒愿意將學(xué)到的勞動(dòng)技能不斷地運(yùn)用到實(shí)際生活中，并通過(guò)勞動(dòng)使自己的生活發(fā)生變化時(shí)，他們就真正做到了學(xué)以致用，勞動(dòng)教育的價(jià)值也在現(xiàn)實(shí)生活中得以延伸。

以“趣玩”理念開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的熱情，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)會(huì)強(qiáng)化他們內(nèi)在的勞動(dòng)意識(shí)，而這種勞動(dòng)意識(shí)會(huì)在教師科學(xué)的引導(dǎo)下慢慢轉(zhuǎn)化為實(shí)際勞動(dòng)行為。因此，教師在日常勞動(dòng)教育中應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)豐富多元的“趣玩”勞動(dòng)課程，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，讓幼兒在“趣”中有所學(xué)，在“玩”中有所得。