毛海云（甘肅省古浪縣第五中學(xué)）

從人類社會(huì)發(fā)展史來看，勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。隨著素質(zhì)教育和新課程理念的傳播與滲透，勞動(dòng)教育的重要性愈加突出。在現(xiàn)階段的高中教育工作中，勞動(dòng)教育成為了重要組成部分。其中，家校協(xié)同共育逐漸成為推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展與進(jìn)步的有效模式，使得學(xué)生在教師和家長的共同引導(dǎo)下形成了正確的勞動(dòng)意識(shí)，掌握了正確的勞動(dòng)技能。

一、家校協(xié)同共育在勞動(dòng)教育中的重要作用

基于家校協(xié)同共育背景的勞動(dòng)教育，其重要作用不言而喻。

1.豐富了勞動(dòng)教育的資源

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育以教師為主體，教學(xué)資源和教學(xué)主體相對(duì)單一，但是在協(xié)同共育模式中，家長能夠?yàn)閯趧?dòng)教育提供類型豐富的教育資源。在此基礎(chǔ)上，勞動(dòng)教育中融入了更多的素材和內(nèi)容，這也為高中階段勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.拓展了勞動(dòng)教育的范圍

在對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往的勞動(dòng)教育局限于課堂上，以理論教學(xué)為主，學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)了解勞動(dòng)歷史和勞動(dòng)技能，其體驗(yàn)感和實(shí)踐性都不強(qiáng)，自然很難取得良好的教育效果。而從協(xié)同共育的角度出發(fā)，勞動(dòng)教育突破了以往的局限性，其教育范圍得到了明顯拓展。

3.提高了勞動(dòng)教育的質(zhì)量

家庭與學(xué)校構(gòu)建起協(xié)同一致的教育體系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。由此，勞動(dòng)教育的質(zhì)量能夠得以提高。

二、家校協(xié)同共育在勞動(dòng)教育中的實(shí)施辦法

1.師生共讀——融入勞動(dòng)課程，啟發(fā)勞動(dòng)意識(shí)

教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)課程能夠?yàn)閹熒峁┕餐瑢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠餐喿x和深入探究時(shí)掌握勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)而在勞動(dòng)教育故事、基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的勞動(dòng)意識(shí)。從上述分析出發(fā)，為了發(fā)揮教師在家校協(xié)同共育模式中的教育優(yōu)勢(shì)，教師可以秉承“師生共讀”的教育理念，著手融入勞動(dòng)課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以便在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中積極發(fā)揮能動(dòng)性，與家長、教師或其他學(xué)生共同探索勞動(dòng)問題。

例如，教師可以構(gòu)建線上線下一體化的勞動(dòng)教育課程機(jī)制。一方面，根據(jù)高中階段學(xué)生的思維特征、本校勞動(dòng)教育的實(shí)際情況，編制校本勞動(dòng)教學(xué)素材，引進(jìn)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)并且能夠引起他們興趣的內(nèi)容，如勞動(dòng)教育故事、實(shí)際生活案例等，合理安排教學(xué)進(jìn)度，從而讓學(xué)生在線下課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得他們能夠不斷擴(kuò)充自己的勞動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，建設(shè)線上教育資源儲(chǔ)備庫為線下課堂提供豐富的教學(xué)素材，使得學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過平臺(tái)展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)相關(guān)問題與教師展開探討。除此之外，引導(dǎo)家長通過學(xué)校的資源儲(chǔ)備庫，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)，跟隨學(xué)校勞動(dòng)教育的步伐精心設(shè)計(jì)家庭教育方案，以此構(gòu)建家校協(xié)同共育機(jī)制。

2.家校共行——構(gòu)建線上平臺(tái)，研讀教育計(jì)劃

家校協(xié)同共育模式的建立依托于完善的教育計(jì)劃。通過精心設(shè)計(jì)和制訂協(xié)同勞動(dòng)教育的計(jì)劃，家校雙方對(duì)于勞動(dòng)教育的理解程度都會(huì)加深，他們會(huì)在雙方密切配合的基礎(chǔ)上，探索出高質(zhì)量的教育模式，實(shí)施有效的教學(xué)措施。而線上平臺(tái)是促進(jìn)家校雙方互動(dòng)和溝通的有效載體。對(duì)此，為了構(gòu)建起家校共育的教育體制，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者新媒體技術(shù)搭建線上平臺(tái)，促進(jìn)家長與學(xué)校的互動(dòng)，讓他們?cè)诠灿尘跋鹿餐凶x教育計(jì)劃，進(jìn)而增強(qiáng)高中階段勞動(dòng)教育的有效性。

例如，教師可以借助微信群構(gòu)建線上溝通平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的條件限制，使得家長能夠?yàn)閯趧?dòng)教育出謀劃策，并能及時(shí)了解孩子在學(xué)校內(nèi)的具體表現(xiàn)，以便他們?cè)诩抑胁扇♂槍?duì)性的教育措施。首先，教師通過微信群了解家長的真實(shí)意愿，以及不同家長對(duì)勞動(dòng)教育理念的理解程度，并以數(shù)據(jù)形式進(jìn)行整合與歸納，將家長的勞動(dòng)教育水平分為不同的等級(jí)，為家長提供不同層次的教育指導(dǎo)方案，讓家長能夠強(qiáng)化自身的教育能力；其次，在家長的理論素養(yǎng)基本達(dá)到同一水平后，向他們傳遞學(xué)校的勞動(dòng)教育規(guī)劃和理念，引導(dǎo)家長據(jù)此制訂系統(tǒng)的教育方案，并在家中執(zhí)行，使學(xué)生能夠在家校協(xié)同一致的勞動(dòng)教育模式中養(yǎng)成良好的習(xí)慣；最后，教師和家長通過線上平臺(tái)展示教育成果、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育計(jì)劃的可行性和實(shí)際效果，并依據(jù)實(shí)際情況修改和完善此計(jì)劃。

3.親子共進(jìn)——增設(shè)家務(wù)板塊，培養(yǎng)勞動(dòng)技能

家庭是高中階段勞動(dòng)教育的主要場所之一。為了使學(xué)生掌握生活勞動(dòng)技能，教師可以引導(dǎo)家長增設(shè)家務(wù)教育板塊，讓學(xué)生在完成家務(wù)勞動(dòng)的過程中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，家務(wù)板塊也有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

例如，家長可以引導(dǎo)學(xué)生制訂“家務(wù)勞動(dòng)規(guī)劃表”，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際家庭情況和個(gè)人成長目標(biāo)，將家務(wù)板塊主要分為兩種類型：一是自我管理類，即學(xué)生應(yīng)在每日生活中自我管理衣、食、住、行等基礎(chǔ)生活內(nèi)容，如疊衣服、疊被子、整理書桌、打掃個(gè)人房間等。通過這種方式，讓學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能，學(xué)生不僅能形成勞動(dòng)意識(shí)，還能提高自身的生存能力。二是家庭服務(wù)類，即以服務(wù)為宗旨，與家長一同做家務(wù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。例如，以周、月等為單位，開展定期家庭清掃和整理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為家長做一頓晚餐，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)時(shí)體會(huì)父母的辛勤付出，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不斷加強(qiáng)，同時(shí)他們也能學(xué)習(xí)到基本的勞動(dòng)技能。

4.協(xié)同共育——開展體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)感悟

體驗(yàn)類型的勞動(dòng)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的感悟能力。教師應(yīng)該從家校協(xié)同共育的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展體驗(yàn)類型的勞動(dòng)教育活動(dòng)，給予學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)角色或者某一類社會(huì)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，促使他們產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，以此達(dá)到強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果的目的。

例如，教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)的機(jī)會(huì)，與家長共同構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃。首先，教師提前調(diào)查家長的職業(yè)類型，據(jù)此設(shè)計(jì)和制訂體驗(yàn)類活動(dòng)的方案，采取一對(duì)一的方式，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生展開職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)；其次，實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)方案，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同職業(yè)角色，使他們感受到勞動(dòng)的重要性，明確“勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力”這一事實(shí)，從而在增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，也能使他們樹立職業(yè)規(guī)劃觀念。

三、結(jié)束語

從上述分析和解讀可以看出，家校協(xié)同共育對(duì)于勞動(dòng)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。它不僅能為勞動(dòng)教育帶來多元的教育主體，還能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)其勞動(dòng)能力。因此，教師應(yīng)該在勞動(dòng)教育中構(gòu)建家校協(xié)同共育模式，有計(jì)劃地引入家長教育資源，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)化和針對(duì)性的教育體制中形成正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。