彭靜 華中師范大學(xué)附屬小學(xué)

●問(wèn)題的提出

1.不斷更迭的硬件設(shè)備與使用效度不匹配

從2001年開(kāi)始，由最初引入的電視機(jī)與實(shí)物投影到如今的物聯(lián)網(wǎng)智慧教室，學(xué)校的硬件設(shè)備始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的更新，但設(shè)備相應(yīng)功能應(yīng)用并未達(dá)到最大化，設(shè)備的使用效度有待提高。

2.先進(jìn)的硬件設(shè)備與教師信息技術(shù)能力不匹配

在實(shí)施信息技術(shù)與教育教學(xué)改革之前，華師附小部分教師信息技術(shù)能力有待提升，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。面對(duì)日益更新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)備與教師們技術(shù)和觀念的不匹配，教育技術(shù)的應(yīng)用推廣勢(shì)在必行。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式低效與信息時(shí)代的高效不匹配

傳統(tǒng)教育形式下形成的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)在的教育環(huán)境不協(xié)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂上，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力較為薄弱。學(xué)校希望通過(guò)環(huán)境和資源的變化來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

4.課程資源低質(zhì)靜態(tài)單一與優(yōu)質(zhì)豐富互動(dòng)性資源不匹配

傳統(tǒng)的教學(xué)資源存在同質(zhì)化、單一化、靜態(tài)化、數(shù)據(jù)化，且毫無(wú)互動(dòng)性、趣味性、拓展性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，如何將資源打造成優(yōu)質(zhì)有效的助力學(xué)科教學(xué)的資源，需要研究探索。

●解決問(wèn)題的有效路徑

基于以上所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，華師附小進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，依據(jù)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等指導(dǎo)性文件，帶領(lǐng)教師研究信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的深度融合應(yīng)用，具體路徑如下。

1.建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)備

為進(jìn)一步提升信息化水平，學(xué)校不斷加大資金投入力度，定期對(duì)硬件資源進(jìn)行更新迭代，引入最新的設(shè)備和技術(shù)，打造更加智能、現(xiàn)代化的信息化環(huán)境，從而極大地提升了學(xué)校教育教學(xué)信息化程度和課堂教學(xué)效益，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了優(yōu)良的條件。

（1）單機(jī)式的硬件設(shè)備：電視+電腦。從最初班級(jí)的一臺(tái)電視，到實(shí)現(xiàn)了文本、音視頻的輸出。

（2）互動(dòng)式的硬件設(shè)備：電腦+投影機(jī)+電子白板。學(xué)校每間教室配備電腦和實(shí)物投影，進(jìn)一步提高了信息資源與師生互動(dòng)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)化的硬件設(shè)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。學(xué)校積極探索搭建網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自主操作自主學(xué)習(xí)。

（4）云端化的硬件設(shè)備：觸控一體機(jī)、平板電腦、教育云。學(xué)校所有教室全部配備觸控一體機(jī)借助云端資源平臺(tái)配合平板電腦實(shí)時(shí)反饋課堂數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的云端化。

2.開(kāi)展常態(tài)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)

從2001年至今，華師附小每年開(kāi)展兩次信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師全員培訓(xùn)以及多次信息技術(shù)與學(xué)科類融合培訓(xùn)，國(guó)家省市區(qū)、校級(jí)各類培訓(xùn)累計(jì)數(shù)量達(dá)幾十次，為線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)提供了寶貴資源。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)化學(xué)科教學(xué)資源

華師附小將課程資源與信息技術(shù)充分結(jié)合，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)制作特色有效的資源包，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)。

（1）資源建設(shè)的學(xué)科全覆蓋。華師附小在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、心理健康、美術(shù)、體育、音樂(lè)、道德與法治、綜合實(shí)踐、科學(xué)等科目的課程資源建設(shè)中，將信息技術(shù)與其充分融合并進(jìn)行了深度的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了課程資源的學(xué)科全覆蓋。甚至在體育課中都利用到了信息技術(shù)，如采用平板教學(xué)與體育教學(xué)相融合的方式，借助平板資源以及實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在足球課堂上也能享受到信息技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）資源建設(shè)的互動(dòng)性更強(qiáng)。華師附小鼓勵(lì)將資源深度應(yīng)用到教學(xué)，帶動(dòng)課程資源建設(shè)的可持續(xù)化，讓資源真正地用起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。信息技術(shù)與課程融合實(shí)現(xiàn)的方式從單機(jī)版的多媒體課件，到Flash動(dòng)畫制作創(chuàng)建情境、Authorware制作交互式課件運(yùn)用、搭建各類學(xué)科主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、利用電子書包的應(yīng)用、STEAM項(xiàng)目平臺(tái)、VR技術(shù)的融入，到如今人工智能的運(yùn)用，每一次課堂的資源，都是技術(shù)與課程深度恰當(dāng)融合的又一次更新與發(fā)展。例如，在音樂(lè)課堂中，自主開(kāi)發(fā)了特色音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課程資源，在自主開(kāi)發(fā)的apk小程序中，學(xué)生完成了視唱、識(shí)譜、錄制、打分、評(píng)價(jià)、校園KTV等云端功能，有趣而又高效。

4.輻射示范化優(yōu)質(zhì)課程資源

華師附小積極搭建了有利于信息交流的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)校融合研究的范圍。20年間，華師附小將近100多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課例資源通過(guò)送教、督學(xué)、校級(jí)交流、觀摩聽(tīng)課、實(shí)地參觀、專題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)直播等形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，將近30余次對(duì)薄弱地區(qū)進(jìn)行應(yīng)用推廣，通過(guò)教育部國(guó)培計(jì)劃等活動(dòng)與多地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)信息化課程資源的共享與傳播，發(fā)揮了一定的輻射和帶動(dòng)作用。

5.搭建信息技術(shù)與學(xué)科融合展示平臺(tái)

（1）學(xué)校為各學(xué)科教師搭建了信息技術(shù)與學(xué)科融合的展示平臺(tái)，通過(guò)各級(jí)賽課、展示課、交流活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師信息技術(shù)與學(xué)科的應(yīng)用能力，推廣華師附小信息技術(shù)建設(shè)與課堂融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多次獲得各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）以課題為抓手，展示研究成果。華師附小積極申報(bào)并立項(xiàng)了十一五、十二五教育信息化科研課題，承擔(dān)的十一五課題、十二五課題等9項(xiàng)課題都順利結(jié)題。在其帶動(dòng)下，教師們積極參加各級(jí)別論文比賽，在經(jīng)驗(yàn)中反思助推實(shí)踐，進(jìn)一步展示了華師附小的教育教學(xué)改革成果。

●主要研究成果

1.革新了課堂教學(xué)模式

華師附小信息技術(shù)的全學(xué)科應(yīng)用與覆蓋，促成了課堂教學(xué)模式的變革。課堂因信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提升了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)在華師附小全學(xué)科的覆蓋與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了華師附小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其從傳統(tǒng)的教師講授式變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，課堂因有信息技術(shù)的應(yīng)用和課程資源的拓展變得更加開(kāi)放而充滿活力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

華師附小使用多媒體技術(shù)將教學(xué)資源和內(nèi)容形象化，將表現(xiàn)手法多樣化，提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.拓寬了學(xué)生評(píng)價(jià)維度

華師附小積極探索實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、小組互評(píng)人性化、評(píng)價(jià)類型多元化，從會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)言、會(huì)合作、會(huì)展示方面來(lái)進(jìn)行快速高效的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作、互評(píng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5.促進(jìn)了課程資源開(kāi)發(fā)

目前，華師附小的信息技術(shù)與全學(xué)科的課程資源開(kāi)發(fā)了幾十節(jié)次。信息技術(shù)助力課程資源讓課堂資源更豐富，并且有更強(qiáng)的交互性、拓展性，促進(jìn)了單一課程資源與多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源的融合，實(shí)現(xiàn)了課程資源的持續(xù)開(kāi)發(fā)。

●效果與反思

1.效果

（1）改變了教師的教育教學(xué)觀念

教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)融合創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。華師附小教師積極適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)觀念，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，將教師課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”，師生變成了學(xué)習(xí)的伙伴，教師也有了終身學(xué)習(xí)的理念。

（2）實(shí)現(xiàn)了軟硬件應(yīng)用效率最大化

每次更新信息技術(shù)設(shè)備，學(xué)校都會(huì)及時(shí)開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還引進(jìn)數(shù)字化服務(wù)公司進(jìn)行技術(shù)保障，讓老師們用得放心。這樣方式，提高了設(shè)備使用率，發(fā)揮了信息技術(shù)設(shè)施、設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教育資源的最大效用。

（3）資源建設(shè)具有時(shí)代性、前瞻性、精準(zhǔn)性

華師附小在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”的20年的過(guò)程中，積極實(shí)踐摸索并形成一定的經(jīng)驗(yàn)，多媒體軟件制作、網(wǎng)站制作、云平臺(tái)應(yīng)用、軟件應(yīng)用都是緊跟時(shí)代技術(shù)潮流。在國(guó)家先后出臺(tái)的十二五、十三五規(guī)劃以及教育信息化2.0行動(dòng)中，我們的探索也得到了鮮明的印證。

（4）積累了各學(xué)科的教學(xué)課例成果

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2022年11月，華師附小教師在各級(jí)信息技術(shù)相關(guān)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲獎(jiǎng)達(dá)78節(jié)次，相關(guān)研究課題9次，論文50余篇，教學(xué)資源50余項(xiàng)，應(yīng)用推廣22次，在全國(guó)范圍展示觀摩，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積極介紹推廣，受到廣泛好評(píng)。其中部分教師成長(zhǎng)為市區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師，逐漸成長(zhǎng)為該學(xué)科的領(lǐng)頭羊。

2.反思

①硬件、軟件資源快速地迭代及現(xiàn)代化，教師需要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，調(diào)整教育觀與時(shí)俱進(jìn)。這就要求學(xué)校要繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，將信息技術(shù)納入教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，不斷改善信息化條件，完善考評(píng)機(jī)制，更大力度地推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用綜合創(chuàng)新，把教師信息技術(shù)能力提升與學(xué)校信息化整體發(fā)展融為一體。

②通過(guò)不同形式對(duì)薄弱學(xué)校加大幫扶帶力度，逐步使依托信息技術(shù)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”的模式常態(tài)化，從而進(jìn)一步推動(dòng)華師附小與結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的管理共進(jìn)、教學(xué)共研、資源共享、信息互通、師生互動(dòng)、差異互補(bǔ)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

回眸過(guò)去，研究的過(guò)程，有艱辛、有困難、有困惑，但是我們積極探索，勇于實(shí)踐。展望未來(lái)，我們堅(jiān)信，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將帶來(lái)對(duì)教育的顛覆性改變，而我們對(duì)信息技術(shù)助力學(xué)科融合發(fā)展的探索和實(shí)踐也從未停止，我們一直在路上！