□梁 巍

因?yàn)橛絮r明的道德屬性和巨大的教育價(jià)值，愛心義賣活動(dòng)正被越來越多的學(xué)校重視。對(duì)在活動(dòng)中籌款較多的班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，也是不少學(xué)校的常規(guī)做法。殊不知，此舉會(huì)對(duì)那些未被表揚(yáng)的班級(jí)造成一定程度的傷害。無獨(dú)有偶，我所帶的班級(jí)就真實(shí)上演過案例中的一幕。

幸?；貞?，化解學(xué)生的負(fù)面情緒

“咱們班賣的錢也不少，憑啥就只表揚(yáng)那幾個(gè)班??！”“有啥好比的，不都是獻(xiàn)愛心嗎？”在全校義賣總結(jié)與表彰大會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了義賣籌款最多的5個(gè)班級(jí)，而我們班因幾十元之差沒進(jìn)入前5名。對(duì)此，班里幾個(gè)男生頗有些憤憤不平。

學(xué)生的話使我突然意識(shí)到，自己從未真正站在學(xué)生的角度仔細(xì)審視過學(xué)校的做法。當(dāng)學(xué)生的滿腔熱情和辛苦付出未被認(rèn)可時(shí)，我們很難指望他們像成人一般坦然看待學(xué)校的做法。相反，透過學(xué)生的感性表現(xiàn)，我對(duì)他們的失望之情有了更深的理解，對(duì)學(xué)校的表揚(yáng)產(chǎn)生了一絲懷疑。也正是基于這種心理，我在如何解決這個(gè)問題上有些犯難?！笆且暥灰?，讓時(shí)間治愈學(xué)生，還是動(dòng)之以情，曉之以理，說服學(xué)生，抑或是另尋他法，爭取更圓滿的結(jié)局？”思忖片刻，我有了初步計(jì)劃。

回到教室，我立即在班級(jí)召開了愛心義賣總結(jié)大會(huì)，并在黑板上寫下了第一個(gè)問題：在義賣中你有何收獲？簡單的開場(chǎng)白后，我將舞臺(tái)留給了學(xué)生。

“感覺很開心，因?yàn)榇蠹乙黄鹱鲋患幸饬x的事情。”

“學(xué)到了一些買賣的技巧，同時(shí)也感覺到父母為了生活挺不容易的?！?/p>

“籌到了不少錢。雖然累了點(diǎn)兒，但想想可以幫助到一些人，我感覺一切付出都是值得的。”

……

看著學(xué)生幸福的模樣，我調(diào)侃道：“看來在這次義賣活動(dòng)中，大家賺大了??！不僅籌到了一筆巨款，還體驗(yàn)了一把生活，可謂物質(zhì)與精神雙豐收啊！”話音未落，孩子們笑了起來。

學(xué)生善意的笑容讓我意識(shí)到自己似乎有些多慮了，班里絕大多數(shù)學(xué)生的情緒還是比較穩(wěn)定的。但在認(rèn)知層面，學(xué)生能否厘清參與義賣活動(dòng)與獲得表揚(yáng)之間的關(guān)系呢？想到這兒，我決定再進(jìn)一步。

尋找初心，喚醒學(xué)生的理性認(rèn)知

在我看來，回到原點(diǎn)才能幫助學(xué)生厘清參與義賣活動(dòng)與獲得表揚(yáng)之間的關(guān)系。想到這兒，我在黑板上寫下了第二個(gè)問題：未獲表揚(yáng)，你感到不滿嗎？

我故作嚴(yán)肅地問：“因?yàn)閹资畨K錢的差距，我們班未獲得學(xué)校的表揚(yáng)，大家有沒有感到不滿呢？”說話的同時(shí)，我有意多看了幾眼發(fā)牢騷的男生。幾名男生先是一愣，然后心虛地低下了頭。其他同學(xué)你看看我，我看看你，陷入了短暫的沉默之中。

片刻之后，班長小菲打破了沉默：“老師，不滿倒是談不上，但遺憾、不甘心確實(shí)是有的，畢竟全班都付出了很多。不過，我們參與義賣活動(dòng)是為了籌善款，獻(xiàn)愛心，并不是為了得表揚(yáng)。想到這兒，心里也就平衡了?！?/p>

“對(duì)啊，榮譽(yù)是附屬品。我們不是為了榮譽(yù)去做這件事兒的?！?/p>

“其實(shí)，我覺得是否得到表揚(yáng)倒無所謂，我們自己開心，有收獲就好。社會(huì)上有好多人匿名捐贈(zèng)，那才是真正的大愛。”

……

聽著學(xué)生的發(fā)言，我十分欣慰。得益于幾名班委的帶領(lǐng)，全班學(xué)生逐漸找到了參與義賣活動(dòng)的初心，并能夠正確看待義賣活動(dòng)與獲得表揚(yáng)之間的關(guān)系。而這種理性的認(rèn)知正是這個(gè)年齡段孩子缺少的，它能夠給予孩子們足夠的定力，讓他們不被情緒左右，不至于迷失方向。

此時(shí)，再看看幾名當(dāng)事人，臉漲得通紅，我決定將整個(gè)班會(huì)引向更深處。

換位思考，引導(dǎo)學(xué)生理解初衷

學(xué)生為什么會(huì)有情緒？學(xué)生的情緒又指向何處？冷靜思考后，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)義賣款較多的班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)的做法是無法回避的。因此，我在黑板上寫下第三個(gè)問題：對(duì)學(xué)校的表揚(yáng)制度，你怎么看？

在這個(gè)問題上，學(xué)生拘謹(jǐn)很多。為了打破沉默，我主動(dòng)邀請(qǐng)幾名有情緒的學(xué)生發(fā)言。

“我覺得學(xué)校的這種做法不太好，甚至有些傷人。因?yàn)檫@樣弄得好像除了前5名，其他班都沒有做什么一樣。其實(shí)不是這個(gè)樣子的。”

“我也不贊同學(xué)校的做法，應(yīng)該看到更多人的努力，而不是只看到幾個(gè)班級(jí)?！?/p>

“表揚(yáng)應(yīng)該多關(guān)心一下過程，而不僅僅關(guān)心結(jié)果。我覺得這樣做似乎有些不負(fù)責(zé)任?！毕噍^于前面幾個(gè)人的發(fā)言，小洲的發(fā)言更加大膽，全班學(xué)生有些緊張地看著我，似乎等待著什么。

我深知，這既是事實(shí)，也是解決問題必須面對(duì)的。此時(shí)，我能做的就是默默等待。見我沒有任何反應(yīng)，教室里開始躁動(dòng)起來。顯然，前面幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言對(duì)其他同學(xué)造成了沖擊。

就在這時(shí)，班委宣伲的一句話讓整個(gè)教室瞬間安靜下來：“大家有沒有想過，學(xué)校這樣做的初衷是什么？”不待別人回答，她繼續(xù)說：“我覺得學(xué)校的初衷是好的，是為了鼓勵(lì)我們籌集更多的義款。站在這個(gè)角度看，我覺得不能片面地評(píng)價(jià)學(xué)校的做法?！闭驹谝慌缘奈议L舒一口氣，并暗地為她點(diǎn)了一個(gè)大大的贊。

宣伲發(fā)言完畢，一向思想獨(dú)立的子兼也站起來?！拔矣X得我們既要看到學(xué)校做法的不妥之處，也應(yīng)該理解學(xué)校的初衷。”

“是的，我贊同子兼的說法……”有情緒的小偉主動(dòng)說。

受此影響，越來越多的同學(xué)開始表明自己的態(tài)度。就這樣，“看到問題，理解初衷”成了全班同學(xué)的共識(shí)。

角色代入，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題

雖然我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)很欣慰，但我也清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生理解學(xué)校的做法，但是這并不能掩蓋問題。何不借機(jī)轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，引導(dǎo)他們站在學(xué)校的立場(chǎng)去思考如何解決問題呢？

打定主意后，我毫不猶豫地寫下了第四個(gè)問題：假如你是校領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)怎么做？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，開始主動(dòng)討論。尤其是發(fā)牢騷的幾名男生，表現(xiàn)得格外積極?？磥?，他們已經(jīng)從之前的情緒中走出來了。

“我覺得每個(gè)班級(jí)都配得上一張證書，而且最好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自給大家頒發(fā)?！?/p>

“可以在學(xué)校的宣傳欄中公示每個(gè)班的籌款金額，這樣就一目了然了。”

“既然是為了鼓勵(lì)大家積極參與義賣活動(dòng)，那就應(yīng)該加大宣傳力度。尤其是前期，可以動(dòng)員每個(gè)班制作海報(bào)、視頻等，把大家的積極性調(diào)動(dòng)起來?！?/p>

“活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛也很重要。除了要弄一些裝飾，也可以安排一些節(jié)目或者活動(dòng)，營造出熱烈的氛圍。”

“可以讓每個(gè)班都推出幾名義賣的優(yōu)秀個(gè)人，多宣傳他們的故事?！?/p>

“我覺得表揚(yáng)并不重要。如果能夠讓學(xué)生參與到義賣款的捐贈(zèng)工作中去，那大家的積極性會(huì)更高。”

……

學(xué)生就是如此可愛。前一刻還有情緒，下一刻就已拋到了九霄云外。大家你一言我一語，真心誠意地為辦好愛心義賣活動(dòng)建言獻(xiàn)策。我既驚嘆于學(xué)生觀察之細(xì)、思考之深，又感覺到他們提的不少意見確實(shí)有可行之處。突然，一個(gè)大膽的想法在我的腦海中冒了出來。

打定主意后，我立刻引導(dǎo)學(xué)生將一條條建議記錄下來，并歸納總結(jié)成13條。在仔細(xì)核對(duì)無誤后，全班學(xué)生簽字按手印，并選出代表將這份建議書遞交給校辦。至此，這場(chǎng)風(fēng)波算是平息了。

令人驚喜的是，幾天后的班會(huì)課上，校領(lǐng)導(dǎo)親自來到班級(jí)對(duì)同學(xué)們表示感謝，并鼓勵(lì)大家繼續(xù)發(fā)揮主人翁精神，多為學(xué)校提意見。隨后，學(xué)校不僅公示了各班的籌款金額，還在升旗儀式上為每個(gè)班頒發(fā)了一張榮譽(yù)證書。義賣先進(jìn)個(gè)人的事跡開始見諸校園新聞，有越來越多的學(xué)生參與到義賣款的捐贈(zèng)工作中……

時(shí)過境遷，如今這些舉措已成為學(xué)校開展愛心義賣活動(dòng)的規(guī)定動(dòng)作，但那年的班會(huì)卻讓人記憶猶新，一直激勵(lì)著我奮勇前行。（文中學(xué)生均為化名）