高彬勝 安徽省宣城市第三中學

新高考模式下，高考對各學科考查的側(cè)重點皆有所調(diào)整，突出一點就是考查學生的核心素養(yǎng)。與此同時，不同省份采用的考試模式也有所不同，其中安徽省采用的是“3+1+2”新高考模式，該模式下地理學科處在選考科目當中。地理學科具有半文半理特點，因此，選擇地理學科的學生占有較高比例。為更好地應對新高考模式，任課教師有必要做好新高考模式對高中地理教學影響的研究，以采取針對性的教學舉措，提高教學質(zhì)量，提升學生高考成績。

一、新高考模式的背景分析

為更好地提高教育質(zhì)量，促進教育公平，2020 年教育部對《高中地理學科課程標準》做了針對性修訂，相關(guān)內(nèi)容給高中地理學科日常教學活動的實施提供了切實可行的參考。不僅如此，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》對中國高考評價體系進行了詳細闡述，指出了高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”構(gòu)成，明確了新一輪課程改革下的高考工作的方向及重點。

新一輪課程改革背景下，安徽省于2021 年秋季高中新生入學開始取消文理分科，采取“3+1+2”新高考模式。其中“3”指語數(shù)外三科，每科滿分150分，共450分；“1”指在物理和歷史學科中任選一科，滿分100 分，按卷面分值計入總分；“2”指在剩余學科中任選兩科，每科滿分100分，按等級賦分計入總成績。

地理學科雖然作為選考科目，但該學科同時具備文科和理科兩個學科的特點，部分內(nèi)容既要求牢固記憶，又要求深入理解，這一特點決定了其具有較高的被學生選擇的可能。為更好地應對新高考模式，任課教師需要對教學活動作出相應調(diào)整，包括教學內(nèi)容的廣度、深度，尤其注重將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)納入教學中，制定科學合理的教學實施方案。

二、新高考模式對高中地理教學的影響

教師應把握新高考模式對高中地理教學的影響，以采取針對性策略，做出針對性調(diào)整。研究發(fā)現(xiàn)，新高考模式對高中地理教學的影響體現(xiàn)在以下方面：

其一，對課堂組織形式的影響。新高考模式下，高中地理屬于選考科目。地理課堂的組織形式與傳統(tǒng)的課堂有所不同，采用選課走班制，學生上地理課時需要到固定的班級內(nèi)，平時的學習則在傳統(tǒng)的行政班中。該種課堂組織形式下，學生來自不同的行政班，對高中地理教師的課堂組織能力提出較高要求，同時，對學生而言，為保證教學活動的順利開展，需要在走班過程中提前做好上課準備，按時到達對應的教室。

其二，對教師以及課堂教學內(nèi)容的影響。新高考模式下，無論是《高中地理課程標準》還是《中國高考評價體系》都強調(diào)立德樹人，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。其中，《中國高考評價體系》中明確指出“立德樹人”是中國高考的核心功能之一，“核心素養(yǎng)”是高考重點考查內(nèi)容。在該背景下，教師需做好“立德”“樹人”兩項工作，既要樹立良好的教師形象，又要提高自身專業(yè)水平，還要抱著精益求精的態(tài)度，做好新教學思路、教學方法的改變，提高學生學習的積極性、自覺性，更好地挖掘?qū)W生潛力，注重基礎(chǔ)知識的深入、系統(tǒng)講解，使學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，教師需認真學習核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，吃透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，認真總結(jié)以往教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，使學生既習得高中地理知識，又能使核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

其三，對學生學習的影響。選考地理學科的學生，一般對地理學科有一定的興趣。但是在新高考模式下，學生選課走班，只在上地理課時坐到一個班級內(nèi)，平時并不在一起學習。這種情況不利于學生在課下開展討論活動，尤其當學生遇到不理解的問題時，只能找任課教師解決，學生在課下交流受到一定限制，容易導致其遇到學習問題時得不到及時解決。這種現(xiàn)象需要教師及時探尋新的教學、輔導方法，給學生提供及時、針對性的輔導，幫助學生解決學習障礙。

其四，對日常測試活動的影響?！吨袊呖荚u價體系》對高考提出“四翼”要求，即基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，因此，高中地理日常測試活動需進行針對性調(diào)整，尤其在測試題目的設(shè)計上需要在核心素養(yǎng)的指引下，對測試習題的形式、難度、考查的知識點進行針對性調(diào)整，既能突出基礎(chǔ)知識，又能結(jié)合新穎情境的創(chuàng)設(shè)，考查學生靈活運用所學內(nèi)容、解決實際問題的綜合能力。

三、新高考模式下的高中地理教學策略

針對新高考模式對高中地理教學帶來的影響，任課教師應積極探尋、應用相關(guān)教學策略，做好教學活動的規(guī)劃，制定教學活動實施細則，提高新高考模式下高中地理教學水平和教學質(zhì)量。

（一）探尋課堂組織方法

新高考模式下，教師走班課堂的組織能力直接影響教學活動的開展質(zhì)量。因此，任課教師應做好走班課堂特點的分析，明確其與傳統(tǒng)課堂的異同，采取措施確保學生在規(guī)定的時間內(nèi)都能到達教室，尤其注重以往成功教學組織經(jīng)驗的應用，積極采取針對性課堂組織方法，給學生營造一個寬松、民主、有活力的地理課堂，更好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率。

其一，及時掌握走班學生名單。研究發(fā)現(xiàn)，教師掌握學生名單，認識每一位學生，有助于更好地了解學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，教師組織走班課時，可以讓學生輪流到講臺上進行自我介紹，包括姓名、來自哪個班級、有哪些愛好等，充分掌握學生基本情況，掌握哪些學生來自同一班級，構(gòu)建專門數(shù)據(jù)庫。

其二，指定用于輔助教學的學生代表。為保證學習任務、學習要求的順利傳達，并充分了解學生的實際情況，教師應及時指定學生代表，用于輔助走班教學活動的組織以及日常教學活動的實施。如布置預習內(nèi)容、收發(fā)課堂作業(yè)、分發(fā)學習資料等，指定學生代表負責落實可以大大提高工作效率。

其三，制定走班課堂教學紀律?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，高中地理教學目標的順利實現(xiàn)，教學活動的順利實施，需要有明確的課堂紀律做保障，因此，在上第一節(jié)地理課時，教師應注重為學生講解課堂紀律，要求學生提前做好上課準備，按照要求完成預習內(nèi)容，提前到達指定教室。另外，為激活高中地理課堂，教師應允許學生根據(jù)自身的理解隨時舉手示意、提問，并認真聆聽、回答學生的疑問，為其指點迷津，確保學生在課堂上吃透、理解、掌握教師所講內(nèi)容。

（二）提高教師師德水平

新高考模式強調(diào)教師將立德樹人工作落到實處，因此，高中地理任課教師應充分認識到立德的必要性，積極采取針對性措施提高自身師德水平，結(jié)合《教師行為規(guī)范》認真對照、規(guī)范自身在教學活動中的行為。同時，在教學活動中注重自身言行，積極展示美好的一面，獲得學生的尊敬，促使學生更加熱愛地理學科。

其一，規(guī)范言行舉止。教師不僅是知識的傳授者，更是良好品行的塑造者。選課走班制背景下，教師應時刻注意自己的言行，為人師表。一方面，注意自身著裝。教師應穿著整潔、樸素大方，符合教師形象，給學生樹立良好的形象。另一方面，教師應談吐有禮貌，教學活動中認真負責，對學生嚴格要求。

其二，要尊重學生。高中生自尊心較強，又面臨著較大的學習以及高考壓力，教師應了解學生的學習心理，尊重學生，將學生當作自己的朋友，尤其要能看到每一位學生的閃光點，為他們耐心講解地理知識，并注重給予學生鼓勵與肯定，幫助學生堅定學習的自信心。

其三，主動關(guān)心學生。眾所周知，不同學生的綜合素質(zhì)存在一定差異。高中地理教師應正確認識這一差異，主動關(guān)心學生。多與學生溝通交流，了解、幫助學生解決在地理學習過程中遇到的問題。同時，把握學生的心理動向，予以針對性的疏導。例如，學生模擬考試成績不理想，教師應結(jié)合學生表現(xiàn)進行談心。必要情況下，教師要主動為學生提供補課服務，幫助學生掃清學習上的障礙，堅定學習的自信心。

（三）重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新高考模式非常注重對學生核心素養(yǎng)的考查，因此，地理教師應主動、積極做好相關(guān)文件的學習，掌握人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等核心素養(yǎng)內(nèi)容，吃透其內(nèi)涵，把握其外延，將培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學生核心素養(yǎng)納入教學的重要目標，并通過制定教學實施細則將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落到實處。同時，通過積極參與教研活動，借鑒他人培養(yǎng)方法，不斷提高培養(yǎng)水平與培養(yǎng)質(zhì)量。

其一，理論聯(lián)系實際。高中地理核心素養(yǎng)是對地理學科學習要求的高度概括，強調(diào)按照一定要求，培養(yǎng)學生通過一定視角靈活運用地理知識解釋與分析現(xiàn)實問題。例如，人地協(xié)調(diào)觀，要求學生秉持正確的價值觀分析人類與地理環(huán)境問題。為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師講解地理知識時應注重理論聯(lián)系實際，認真設(shè)計教學內(nèi)容，把握教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的最佳契合點，聯(lián)系生活中的情境，通過列舉學生熟悉的案例，加深學生印象，深化學生理解，把握和提高分析地理問題應具備的觀念、思維、認知以及實踐能力等。

其二，重視互動引導。新高考模式下，為更好地激活高中地理課堂，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，地理教師在課堂上應多與學生互動，了解學情，結(jié)合實際情況給予學生針對性指引，糾正其認識與理解上的誤區(qū)。

其三，做好培養(yǎng)活動的反思。地理教師應從學生的地理學習成績、核心素養(yǎng)兩個方面做好教學活動的認真審視，分析教學以及培養(yǎng)活動取得的成績，反思教學活動存在的不足，認真分析原因，通過與學生溝通交流、與其他同事的相互探討，尋找教學活動的改進方法，爭取將課堂教學效率、核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升到一個新的高度。

（四）創(chuàng)新教學輔導方式

新高考模式下，高中地理教學活動以走班的形式開展，一定程度上加大了教師跟蹤學生學習情況的難度，而且給學生的課下學習帶來不便，因此，教師應根據(jù)走班特點，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，及時采取針對性措施解決教學輔導中出現(xiàn)的新問題，探尋一條適合走班、滿足學生高中地理學習需求的新的教學輔導方式，為提高學生的地理學習質(zhì)量與效率奠定堅實基礎(chǔ)。

其一，用好學生代表。如上文所述，走班形式下及時指定輔助教學的學生代表，不但有助于走班課堂的組織，而且可為師生之間的交流提供便利，因此教師應用好學生代表，結(jié)合相關(guān)教學節(jié)點，安排學生代表做好學生學習問題的收集、反饋。教師則根據(jù)學生代表收集的問題，在課堂上講解學生有疑問難度較大的知識點。

其二，鼓勵學生互幫互助。教師在掌握走班學生名單的基礎(chǔ)上，適當公布學生的來源班級，鼓勵學生與鄰近班級的同學在課下多進行討論，更好地理解與掌握地理知識。針對在討論過程中仍不能達成共識的問題，要及時通過學生代表或者直接向教師請教，不放過一個可疑知識點。

其三，善于應用信息技術(shù)。為方便師生間的溝通，教師應注重信息技術(shù)的靈活應用，借助教學平臺、即時通信軟件等進行教學活動輔導，了解學生的學習狀況，及時解答學生學習過程中遇到的問題，將高中地理課堂延伸到課下，給學生提供更便利、更快捷的輔導。

（五）做好測試及評價

新高考模式下，高考對高中地理內(nèi)容的考查與以往有所不同，內(nèi)容上兼顧核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查，考查方式上更加注重基礎(chǔ)性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。這一改變給高中地理日常測試、評價活動提出了新的要求。

其一，明確日常測試目標。新高考模式下，地理教師應充分領(lǐng)悟新高考精神，不能單純考查地理知識，應按照《中國高考評價體系》制定日常測試目標，明確核心素養(yǎng)在日常測試中的重要地位。

其二，設(shè)計測試習題。新高考模式下，為保證高中地理日常測試目標的順利完成，嚴把測試習題設(shè)計質(zhì)量關(guān)尤為重要。教師既要圍繞地理知識設(shè)計習題，又要關(guān)注研究實施新高考模式省份所用的高考試卷，分析其考查方向、考查方式、命題規(guī)律。必要情況下，可將高考習題做適當?shù)母木幾鳛槿粘y試習題。另外，在測試習題難度的設(shè)置上，應與新高考保持一致，各種難度的習題比例適中。

其三，優(yōu)化評價活動。新高考模式下，高考習題將考查學生的核心素養(yǎng)納入考查的重點，因此，日常測試活動中，教師應優(yōu)化評價活動，分析高中地理哪些知識與核心素養(yǎng)聯(lián)系緊密，從地理知識掌握、核心素養(yǎng)出發(fā)制定更為科學、合理的評價指標，引導學生結(jié)合評價結(jié)果以高中地理知識復習活動為依托，彌補知識漏洞，深化知識理解，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

新高考模式取消了文理分科，增加了學生選擇考試科目的自主權(quán)，進一步增加了高考的公平性。為更好地滿足選考科目教學要求，新高考模式催生了選課走班教學形式的出現(xiàn)。同時，為推動新高考模式的穩(wěn)步實施，教育部門重新修訂相關(guān)科目的課程標準，并從高考目的、考查內(nèi)容、考查形式對高考評價體系做出說明。在這一背景下，高中地理任課教師應做好新高考模式研究，探討新高考模式給高中地理教學活動帶來的影響，分析走班模式下教學活動可能遇到的問題，結(jié)合自身教學經(jīng)驗提前采取應對措施，保證走班教學活動的順利、高效實施。