【關(guān)鍵詞】教育懲戒；自我教育；民主協(xié)商

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0049-02

【作者簡介】方艷，南京市陶行知學(xué)校（南京，210000）教師，一級教師，南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。

教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，作為育人手段之一，其指向的是助力學(xué)生成長。讓教育懲戒回歸育人原點(diǎn)，需要我們站在教育的時(shí)間軸上看待懲戒。

一、把握關(guān)鍵，引導(dǎo)自我教育

一個(gè)大風(fēng)大雨的早晨，我到學(xué)校后，立刻在班級群里提醒大家路上不要著急，遲到了也沒關(guān)系?？勺屛腋械揭馔獾氖?，除了兩名學(xué)生，其他人幾乎都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了教室。當(dāng)時(shí)我就覺得這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，所以在學(xué)生到齊后，我進(jìn)行了一次模擬采訪。我激動(dòng)地對著全班學(xué)生說：“觀眾朋友們，大家好！歡迎來到‘新聞時(shí)光’，我是今天的記者。今天的天氣特別惡劣，交通也異常擁堵，很多班都出現(xiàn)了大面積遲到的現(xiàn)象?？墒?，二（4）班的同學(xué)卻能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。我們來做一個(gè)現(xiàn)場采訪，了解一下他們是怎么做到的?！蔽野咽謾C(jī)當(dāng)成話筒，遞到學(xué)生的嘴邊?？粗艺J(rèn)真的樣子，本來還在哈哈大笑的學(xué)生也一下子變得嚴(yán)肅起來。

“昨天晚上媽媽看了天氣預(yù)報(bào)，提醒我今天早上有大暴雨，所以我早晨特意早起了?！?/p>

“我們預(yù)估雨天路上會(huì)堵車，所以爸爸今天沒有開車，我們是騎電動(dòng)車過來的?！?/p>

“今天早晨起床后，我的動(dòng)作特別快，我還催爸爸媽媽了！”

…………

學(xué)生們熱情地分享著，我看到他們的臉上閃耀著自信的光芒。當(dāng)我看向那兩個(gè)遲到的學(xué)生時(shí)，他們神色略帶慌張，目光有點(diǎn)躲閃。我笑著說：“今天還有兩名同學(xué)遲到了，我知道他們肯定是遇到了什么困難，讓我們聽聽他們的故事?！逼渲幸粋€(gè)學(xué)生在聽到我的鼓勵(lì)后，大膽開口說：“我家距離學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn)，今天我還是按照原來的時(shí)間出門，所以就遲到了。下次再遇到這種特殊情況時(shí)，我要向其他同學(xué)那樣提前做準(zhǔn)備?！蔽邑Q起大拇指，對著全班說：“觀眾朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？提前準(zhǔn)備、做好計(jì)劃、克服困難、勇敢面對、互相學(xué)習(xí)……這是我們做好每件事的小秘密。”

早讀課后，我將這次模擬采訪的錄音及簡單的文字報(bào)道分享到班級群，家長們被感動(dòng)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這樣一件小事情背后的大意義。作為班主任，我們要給學(xué)生的成長留出空間，給問題的解決留出時(shí)間。

二、集體協(xié)商，發(fā)揚(yáng)民主

我曾中途接手一個(gè)四年級的班級。這個(gè)班的學(xué)生特別活潑好動(dòng)，尤其有幾個(gè)脾氣火爆的男孩子，時(shí)常發(fā)生肢體沖突。

一天，班長飛奔到辦公室，緊急召喚我去教室。來到教室門口，只見學(xué)生小張氣呼呼地站在座位上，書散落一地。任課教師看見我，生氣地說：“這課沒法上了，小張自己不聽課就算了，還影響其他人。我請他站到教室后面去，他堅(jiān)決不肯動(dòng)，還把書扔了一地?！睘榱瞬挥绊懫渌瑢W(xué)上課，我在征詢小張的意見后把他帶到了辦公室。交流中，小張告訴我：他其實(shí)知道自己做錯(cuò)了，也知道老師為什么要讓他站到后面，但令他生氣的是老師的不公平對待。這個(gè)老師對其他上課不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，有的是簡單提醒，有的是嚴(yán)肅批評，有的是課后交流，唯獨(dú)讓他罰站。我知道采取這種懲戒方式，任課教師有自己的考慮。但對老師處理不公平的憤怒情緒讓小張將原本應(yīng)聚焦在自己錯(cuò)誤行為上的注意力轉(zhuǎn)移到了與老師的對抗上。

引發(fā)這個(gè)沖突最根本的原因是教師教育懲戒規(guī)則的不一致。面對學(xué)生的問題行為，責(zé)任心讓教師情緒激動(dòng)，此時(shí)實(shí)施的教育懲戒往往不夠理性和客觀。我想，基于學(xué)生意愿的、參照相關(guān)法律法規(guī)的班規(guī)應(yīng)該可以減少教師懲戒的隨意性和情緒化。于是，我邀請全體任課教師和學(xué)生一起重新制訂班級獎(jiǎng)懲規(guī)則。經(jīng)過全體師生的討論，我們完善了班級規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的建議，我們在教室里設(shè)置了“快樂箱”和“成長箱”，“快樂箱”中是各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，“成長箱”里則是各種懲罰措施?；趯W(xué)生意愿的獎(jiǎng)懲措施，確保了執(zhí)行的公平，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，喚醒了學(xué)生自我教育的意識(shí)，也為教師的教育懲戒提供了制度保障。

三、加深理解，化解心結(jié)

作為班主任，我經(jīng)常會(huì)聽到家長這樣的咨詢：“孩子因?yàn)楸焕蠋煈徒涠憛捓蠋?，甚至討厭老師任教的學(xué)科，怎么辦？”

究其原因，我想大抵有以下幾個(gè)方面：師生間缺乏深度了解，學(xué)科教師大多任教幾個(gè)班級，和學(xué)生相處的時(shí)間較少，彼此的了解不夠全面；班級教育共同體意識(shí)缺位，任課教師往往只關(guān)注自己的學(xué)科教學(xué)，把育人的任務(wù)推給班主任。

為了解決此類問題，我在班級做過如下嘗試：一是轉(zhuǎn)變觀念。抓住每一次和家長溝通的機(jī)會(huì)，邀請任課教師參與現(xiàn)場交流。二是提升認(rèn)同。我會(huì)經(jīng)常向任課教師請教班級管理方法，充分調(diào)動(dòng)任課教師參與班級管理的主動(dòng)性。同時(shí)，我也會(huì)邀請任課教師參與班級活動(dòng)，加深師生間的了解，塑造任課教師的專業(yè)形象。三是化解心結(jié)。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)閷θ握n教師的了解較少，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生誤解。我曾組織過一次師生互訪活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生采訪數(shù)學(xué)老師時(shí)問：“老師，為什么您在我們班從來都不笑，是不喜歡我們班嗎？”數(shù)學(xué)老師回答：“我本來就不是一個(gè)愛笑的人，不笑不是因?yàn)椴幌矚g你們?！毙⌒〉牟稍L化解了師生間的誤會(huì)。

我的這些案例好像與教育懲戒有關(guān)，又好像無關(guān)，但其實(shí)都在展示一個(gè)觀點(diǎn)，那就是任何的懲戒行為都應(yīng)該回歸育人原點(diǎn)。

責(zé)任編輯：周小濤