教育懲戒
- 教育懲戒中師生溝通現(xiàn)狀及對(duì)策研究
文件的出臺(tái)，教育懲戒逐漸成為教育從業(yè)者關(guān)注的問題。而溝通作為一種教育管理行為，有利于確立懲戒的教育價(jià)值，發(fā)揮懲戒的積極作用。通過采用問卷法和訪談法對(duì)當(dāng)前教育懲戒中師生溝通現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在教育懲戒中，教師對(duì)于采用溝通解決教育懲戒中的問題是更為認(rèn)可和熟練的，但在溝通途徑、溝通氛圍、溝通頻率和溝通反饋等方面仍需學(xué)校、教師進(jìn)一步關(guān)注?；诖耍瑖L試提出一些優(yōu)化建議，以期讓溝通在教育懲戒中發(fā)揮更大的積極價(jià)值。關(guān)鍵詞：教育懲戒；師生溝通；教育方法中圖分類號(hào)：G44
中小學(xué)心理健康教育 2024年1期2024-01-03
- 教育懲戒的實(shí)踐困境與解決之策
停［摘 要］教育懲戒作為建設(shè)高質(zhì)量校園環(huán)境及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，在教育過程中具有無可替代的作用。但是教育懲戒在實(shí)踐過程中存在著諸多問題，如過度提倡賞識(shí)教育，教育懲戒“有名無實(shí)”；教育懲戒法律不完善，教師無據(jù)可依；教師對(duì)教育懲戒認(rèn)識(shí)欠缺，懲戒方式單一；媒體對(duì)教育懲戒的宣傳不當(dāng)，公眾存在誤解。為此，需要從以下四個(gè)方面尋求解決之策：建立賞罰并重的教育體系，重視教育懲戒；完善教育懲戒法律，使教師有法可依；加強(qiáng)教師對(duì)教育懲戒的認(rèn)識(shí)，豐富懲戒方式；加強(qiáng)社會(huì)
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 杜絕中小學(xué)教育懲戒中的權(quán)力濫用
圍繞《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等相關(guān)規(guī)定展開討論教育懲戒中的權(quán)力濫用。本案例中，“勒令退學(xué)”處分形式系學(xué)校擅自增設(shè)，而且處分依據(jù)不明，未充分保障學(xué)生的陳述和申辯權(quán)，侵犯了學(xué)生正當(dāng)程序性權(quán)利，剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)，侵犯了學(xué)生的重大利益，于法無據(jù)，應(yīng)予糾正?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué) 勒令退學(xué) 教育懲戒 正當(dāng)程序 權(quán)力濫用2022年12月1日，網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)了甘肅省某高中公布的一則《處分決定》①，內(nèi)容實(shí)錄如下：處分決定查高三、1班學(xué)生×××2022年11月29日中午
中國(guó)教師 2023年7期2023-07-21
- 管理者視角下教師實(shí)施教育懲戒的應(yīng)然思考
要]《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（施行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）的實(shí)施讓教師在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形下實(shí)施教育懲戒有章可循，在一定程度上解決了教師不敢管、不愿管、不會(huì)管等教育難題。但同時(shí)《規(guī)則》的第十二條又為教師實(shí)施教育懲戒框定了范圍、劃定了“紅線”，也為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。筆者從管理者視角，提出教育懲戒應(yīng)注重個(gè)體差異、多主體、明邊界、重細(xì)節(jié)和后續(xù)教育等幾個(gè)方面的意見。[關(guān)鍵詞]教師；實(shí)施；教育懲戒一、教育懲戒應(yīng)“三用”教師應(yīng)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年4期2023-06-07
- 恰當(dāng)教育懲戒助力兒童成長(zhǎng)
學(xué)校需要正視教育懲戒問題，不可隨意懲戒，更不可過度依賴懲戒手段。要多分析孩子犯錯(cuò)背后的原因，方能針對(duì)問題采取合適的教育措施，幫助孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的品性。本文就教育懲戒的影響因素、如何實(shí)施教育懲戒及教育懲戒的智慧運(yùn)用進(jìn)行了分析探討。 [關(guān)鍵詞]教育懲戒；兒童成長(zhǎng)；教育之道一、教育懲戒的影響因素教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是好的，可是為什么學(xué)校的教育懲戒總是那么難？究其原因，也不是三言兩語就能夠說明白的，原因很多，影響的因素也非常多。其一，教育懲戒制度姍姍來遲
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年1期2023-05-30
- 教育懲戒應(yīng)遵循教育性、合法性和適當(dāng)性原則
【關(guān)鍵詞】教育懲戒；教育性；合法性；適當(dāng)性【中圖分類號(hào)】G639.20? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0053-03 【作者簡(jiǎn)介】黃正平，江蘇第二師范學(xué)院（南京，210013）研究員，江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，江蘇省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。教育懲戒是人們長(zhǎng)期以來一直關(guān)心、關(guān)注和關(guān)切的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。為解決教師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題，2020年12月23日，教育部公布《中小學(xué)教
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 教育懲戒不能只有“懲戒”
【關(guān)鍵詞】教育懲戒；愛心；責(zé)任【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0051-02【作者簡(jiǎn)介】胡春美，江蘇省啟東折桂中學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，高級(jí)教師，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。九月的午后，暑氣未消，恰是午睡時(shí)間，靜謐的校園里只余蟬音陣陣。我正在辦公室休息，隔壁教室突然傳來一陣學(xué)生的喧鬧?！安灰梦业腻e(cuò)誤懲罰媽媽”我忙奔到教室，有學(xué)生告訴我，小李午睡時(shí)用頭發(fā)絲逗旁邊
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 讓教育懲戒回歸育人原點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】教育懲戒；自我教育；民主協(xié)商【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0049-02【作者簡(jiǎn)介】方艷，南京市陶行知學(xué)校（南京，210000）教師，一級(jí)教師，南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，作為育人手段之一，其指向的是助力學(xué)生成長(zhǎng)。讓教育懲戒回歸育人原點(diǎn)，需要我們站在教育的時(shí)間軸上看待懲戒。一、把握關(guān)鍵，引導(dǎo)自我教育一個(gè)
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 厘清“懲戒”與“體罰”的邊界
【關(guān)鍵詞】教育懲戒；體罰；家校溝通【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0047-02【作者簡(jiǎn)介】何歡蘭，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）教師，高級(jí)教師，揚(yáng)州市特級(jí)班主任，揚(yáng)州市十佳班主任，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。一、原因分析案例中最大的矛盾點(diǎn)：數(shù)學(xué)老師的做法是教育懲戒還是體罰?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）對(duì)教育懲戒的定義明確告訴我們，教育懲戒
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 無“度”何以為懲 無“尺”何以為戒
【關(guān)鍵詞】教育懲戒；教育尺度；主題班會(huì)；班本德育課程【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0045-02【作者簡(jiǎn)介】馮錕，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（南京，211100）教師，一級(jí)教師，南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。一、解析問題，懲戒背后的刻度尺班主任在問題分析時(shí)要堅(jiān)持以下原則：全面分析，將情景中的教育影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列；重點(diǎn)分析，把羅列出來的問題依
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 握好“教育懲戒”這把雙刃劍
是不完整的，教育懲戒能夠提升教師的教育責(zé)任和教育信心。由于部分教師對(duì)政策理解不透徹、對(duì)懲戒的尺度把握不準(zhǔn)，也帶來了教育懲戒的實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)和濫用等現(xiàn)實(shí)問題，這導(dǎo)致現(xiàn)在很多教師，尤其是班主任不敢使用教育懲戒、不知道如何合理使用懲戒權(quán)。本期我們圍繞如何用好教育懲戒權(quán)，重點(diǎn)探討班主任如何發(fā)揮懲戒的教育性、道德性和正義性，在具體實(shí)施過程中如何突出和善與堅(jiān)定、長(zhǎng)期而有效，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在班集體中找到歸屬感和價(jià)值感。（周小濤，黃正平）【模擬情景】學(xué)生小王今天上學(xué)又遲
江蘇教育·班主任 2023年2期2023-04-03
- 學(xué)生德育中若干概念的辨析
、教育懲罰與教育懲戒、贏了學(xué)生與贏得學(xué)生、知與行，這樣才能避免走入誤區(qū)，提升德育智慧。關(guān)鍵詞：學(xué)生德育? 教育懲戒? 立德樹人? 心理問題引用格式：李輝云.學(xué)生德育中若干概念的辨析[J].教學(xué)與管理，2022（34）：40-43.一線老師在德育過程中，總有一些時(shí)候會(huì)覺得“吃力不討好”，自己花了很大的精力，但學(xué)生似乎不領(lǐng)情，沒有起到應(yīng)有的育人效果，甚至感覺“無能為力”。為什么會(huì)這樣呢？我們有必要思考和分析德育過程中的幾對(duì)概念。一、愛心與愛能當(dāng)我們問老師，你有
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 中小學(xué)教師行使學(xué)生管理權(quán)的困局與突破
民法典》? 教育懲戒? 依法執(zhí)教引用格式：陳金玲，王吉林.中小學(xué)教師行使學(xué)生管理權(quán)的困局與突破[J].教學(xué)與管理，2022（34）：34-39.近年來我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)覍页霈F(xiàn)中小學(xué)教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)學(xué)生等教育“怪”象，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表文章《“老師不敢批評(píng)學(xué)生”誰之過？》，突顯出學(xué)生及學(xué)生背后的家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)教師教育教學(xué)活動(dòng)的不良影響，也折射出我國(guó)中小學(xué)教師學(xué)生管理權(quán)保障的薄弱與不足。相對(duì)于學(xué)生權(quán)益不斷增加，中小學(xué)教師的權(quán)利紅線不斷后退，教師權(quán)益保障不到位，教師
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 美國(guó)中小學(xué)“支持性”教育懲戒的發(fā)展、實(shí)施及啟示
：美國(guó)中小學(xué)教育懲戒實(shí)現(xiàn)從最初的“零容忍”政策下的教育懲戒到“恢復(fù)性”和“支持性”教育懲戒的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變表明美國(guó)中小學(xué)教育懲戒從反應(yīng)和懲罰模式轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防和糾正模式，表明美國(guó)中小學(xué)教育懲戒從對(duì)問題行為學(xué)生的嚴(yán)厲懲治到注重懲戒過程中人際關(guān)系的修復(fù)，再到對(duì)學(xué)生問題行為預(yù)防與干預(yù)的轉(zhuǎn)變。美國(guó)中小學(xué)教育懲戒模式在轉(zhuǎn)變過程中實(shí)現(xiàn)了問責(zé)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、預(yù)防機(jī)制的建立、懲戒隊(duì)伍的專業(yè)化和行為數(shù)據(jù)的完善等，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育懲戒體系的完善和發(fā)展具有啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)?
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 幼兒園教師體罰幼兒的認(rèn)定
能實(shí)施必要的教育懲戒。但是，由于我國(guó)現(xiàn)有法律未明確區(qū)分教育懲戒與體罰，使得幼兒園教師往往無法很好地把握教育懲戒的界限，而容易將教育懲戒與體罰相混淆。為此，幼兒園教師應(yīng)從性質(zhì)、依據(jù)、目的、對(duì)象、手段、后果、程序、法律責(zé)任方面充分認(rèn)識(shí)體罰與教育懲戒的本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)堅(jiān)守正當(dāng)性、適當(dāng)性、必要性與均衡性原則，自覺防范教育懲戒演變?yōu)轶w罰。與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)完善相關(guān)立法，明確認(rèn)定體罰的主體、標(biāo)準(zhǔn)與程序;幼兒園應(yīng)健全治理體系，確保教育懲戒與體罰防治有序并行，從
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 幼兒園教師體罰幼兒的認(rèn)定
能實(shí)施必要的教育懲戒。但是，由于我國(guó)現(xiàn)有法律未明確區(qū)分教育懲戒與體罰，使得幼兒園教師往往無法很好地把握教育懲戒的界限，而容易將教育懲戒與體罰相混淆。為此，幼兒園教師應(yīng)從性質(zhì)、依據(jù)、目的、對(duì)象、手段、后果、程序、法律責(zé)任方面充分認(rèn)識(shí)體罰與教育懲戒的本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)堅(jiān)守正當(dāng)性、適當(dāng)性、必要性與均衡性原則，自覺防范教育懲戒演變?yōu)轶w罰。與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)完善相關(guān)立法，明確認(rèn)定體罰的主體、標(biāo)準(zhǔn)與程序;幼兒園應(yīng)健全治理體系，確保教育懲戒與體罰防治有序并行，從
學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 教育懲戒規(guī)范體系之缺陷及其二元優(yōu)化路徑
[摘 要]教育懲戒是基層教育行政執(zhí)法的縮影，教育懲戒權(quán)的規(guī)范化行使離不開教育懲戒規(guī)范體系的法治引領(lǐng)。教育懲戒法律規(guī)范體系是否具備確定性、可操作性等良法特性與教育懲戒糾紛實(shí)質(zhì)性化解以及教育懲戒主體依法懲戒之間不無直接關(guān)聯(lián)。然而，教育懲戒法律規(guī)范體系在橫向上存在教育懲戒概念內(nèi)涵過于寬泛、懲戒規(guī)則指向前后矛盾、懲戒原則缺乏針對(duì)性和可操作性等缺陷;在縱向上則表現(xiàn)為教育懲戒裁判規(guī)范體系不健全、懲戒規(guī)范體系有違法制統(tǒng)一原則等弊端。據(jù)此，應(yīng)從橫縱兩個(gè)維度對(duì)教育懲戒規(guī)范
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年3期2022-07-08
- 小學(xué)教育懲戒正確實(shí)施的策略
正確的軌道，教育懲戒應(yīng)運(yùn)而生。教育懲戒只是教育的手段而非目的。因此，必須采取有效的教育懲戒策略及方法以破除教育懲戒的困境歸根到底是讓懲戒向育人語境回歸。關(guān)鍵詞：教育懲戒;監(jiān)督預(yù)防;師德水平;小學(xué)教育懲戒是以尊重學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，旨在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，制止其不當(dāng)行為，以懲罰為特征的教育方法?！皯汀?，本義為“處罰”“懲罰”;“戒”，意為“戒除”，“懲”是手段，“戒”是目的。懲戒，即通過懲罰的手段實(shí)現(xiàn)警戒、告誡的目的。一、厘清懲戒與體罰的邊界，把握好教育懲
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 初中生教育懲戒的心理策略探究
小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》的出臺(tái)，是教師實(shí)施教育懲戒的政策依據(jù)。但在教學(xué)實(shí)踐中面臨的適用情形不具體、實(shí)施邊界不明確等方面的困難，仍使教師顧慮重重。處于青春期的初中生具有情緒強(qiáng)烈、不穩(wěn)定，自我意識(shí)覺醒等方面的特點(diǎn)。基于初中生階段性心理特點(diǎn)和教育心理學(xué)理論，教師實(shí)施懲戒應(yīng)重視維持良好的師生關(guān)系、將好習(xí)慣的建立與違紀(jì)行為的消退相結(jié)合、定制個(gè)性化教育懲戒措施、以家長(zhǎng)支持形成教育懲戒的長(zhǎng)效作用。關(guān)鍵詞：初中生;教育懲戒;心理策略中圖分類號(hào)：G445?
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年5期2022-06-22
- 教師依規(guī)行使教育懲戒權(quán)的理論與實(shí)踐視野
摘要：教育懲戒問題是一個(gè)小切口，卻關(guān)系到學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大戰(zhàn)略，關(guān)系到營(yíng)造良好教育生態(tài)的大問題。在教育懲戒視域下，通過教育原理反思教師教育與管理的育人能力，在教育實(shí)踐中通過教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的尊重及對(duì)教育規(guī)律的運(yùn)用，在教育懲戒過程中貫穿育人思想使學(xué)生真正意識(shí)到教育懲戒的意義，實(shí)現(xiàn)教、育、管一體化的實(shí)踐結(jié)果，以此創(chuàng)建良好的教育生態(tài)。關(guān)鍵詞：教育懲戒? 學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律? 紀(jì)律意識(shí)? 法律意識(shí)? 共同體意識(shí)引用格式：李靜.教師依規(guī)行
教學(xué)與管理(理論版) 2022年6期2022-06-20
- 論夸美紐斯的教育懲戒思想及啟示
】夸美紐斯;教育懲戒;德育【中圖分類號(hào)】G40 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）38-0077-03教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。[1]然而，當(dāng)下的教育懲戒卻存在一些異化現(xiàn)象，一方面，教師對(duì)懲戒缺乏理性認(rèn)識(shí)，將懲戒與體罰相混淆;另一方面，教師為避免產(chǎn)生不必要的糾紛，干脆放棄懲戒權(quán)，將教育懲戒看成“高壓電線”，不敢懲戒。[2]
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年5期2022-06-01
- 教育懲戒的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)施路徑
要]《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》首次明確了教育懲戒的定義，彰顯了教育懲戒存在的合理性、投射的現(xiàn)實(shí)性、蘊(yùn)含的正義性、潛在的評(píng)價(jià)性等價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)了教育懲戒清晰界定、科學(xué)操作、匹配賦權(quán)、迭效正能的意義重構(gòu)。有效實(shí)現(xiàn)教育懲戒的方法與路徑包括：認(rèn)識(shí)歸因科學(xué)化、素養(yǎng)提升現(xiàn)代化、程規(guī)制訂法制化、公關(guān)調(diào)處制度化和氛圍營(yíng)造人性化等。[關(guān)鍵詞]中小學(xué);教育懲戒;匹配賦權(quán);科學(xué)化;法制化《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已于2021年3月1日起正式施行，在首次明確教育懲戒概念定
基礎(chǔ)教育參考 2022年10期2022-05-30
- 學(xué)校教育懲戒輔導(dǎo)矯治機(jī)制構(gòu)建探析
矯治作為學(xué)校教育懲戒的重要方式，在實(shí)踐推行中遭遇了認(rèn)知層面上理性定位缺失、責(zé)任主體層面上邊界模糊、執(zhí)行層面上保障不力、專業(yè)評(píng)估層面上風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)等問題。為此，在遵循利益保護(hù)最大化、親職、合法性、教育性等原則基礎(chǔ)上，必須構(gòu)建相應(yīng)的具有可操作性的機(jī)制，以保障輔導(dǎo)矯治的有效性和科學(xué)性。通過構(gòu)建輔導(dǎo)矯治理念認(rèn)知宣傳長(zhǎng)效機(jī)制、多元責(zé)任主體協(xié)商機(jī)制、全方位運(yùn)行保障機(jī)制、專業(yè)性評(píng)估機(jī)制等工作載體，可促進(jìn)學(xué)校教育輔導(dǎo)矯治工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。[關(guān)鍵詞]教育懲
基礎(chǔ)教育參考 2022年10期2022-05-30
- 中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)實(shí)施初探
?要：適度的教育懲戒既是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力支撐，也是教師履行教育職責(zé)的必然要求。教育懲戒權(quán)的實(shí)施需要明確保障教師的合法權(quán)益，需要制定更為詳盡的教育懲戒方案與監(jiān)督機(jī)制，以破解教育工作者不敢和不會(huì)使用教育懲戒權(quán)的困境，從而進(jìn)一步規(guī)范教育秩序，完成育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教育懲戒;教師權(quán)力;學(xué)生成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0020-04近年來，中小學(xué)校學(xué)生被侵權(quán)、被傷害事件頻現(xiàn)，有些教師
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年8期2022-05-30
- 淺議中職學(xué)校班主任管理的藝術(shù)
。因此，進(jìn)行教育懲戒和教育賞識(shí)很有必要，但要掌握原則，把握尺度，適時(shí)賞識(shí)，重在引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：教育懲戒 教育賞識(shí) 班主任管理2019年6月23日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)?！?019年11月，教育部公布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《懲戒規(guī)則》），其中第3條規(guī)定：“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的法定職權(quán)。”學(xué)校和教師教育懲戒權(quán)的性質(zhì)是否是國(guó)家權(quán)力，教育
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 教育懲戒形式的非理性及其優(yōu)化
：長(zhǎng)期以來，教育懲戒的實(shí)施形式一直存在非理性現(xiàn)象，具體可從教育懲戒是否在權(quán)限范圍內(nèi)、目的是否在于育人、是否針對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為展開，以及是否侵害學(xué)生權(quán)益來進(jìn)行判斷。教育懲戒形式的非理性主要有僵化、隨意性強(qiáng)、過度化、私欲化以及育人效應(yīng)低下五個(gè)表征。教育懲戒形式非理性的根源除了立法，還有部分教師綜合素質(zhì)不高、缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制、救濟(jì)途徑不明等幾個(gè)方面的問題。為了走向形式理性，應(yīng)當(dāng)完善教育懲戒立法機(jī)制，明確教育懲戒相關(guān)概念，制定教育懲戒細(xì)則，明確清晰教育懲戒的
求知導(dǎo)刊 2022年5期2022-05-23
- 教育懲戒權(quán)的法理分析
[摘要]教育懲戒是復(fù)雜而敏感的教育議題。我國(guó)《教育懲戒實(shí)施辦法》已經(jīng)出臺(tái)，《教師法》相關(guān)條款的修改在即，教育懲戒權(quán)的法理基礎(chǔ)仍需探討。明確教育懲戒權(quán)的性質(zhì)，區(qū)分教育懲戒權(quán)的行使主體，是正確看待教育懲戒問題的前提和基礎(chǔ)。教育懲戒權(quán)既要有教育基礎(chǔ)，又要有法律依據(jù)，需要法律的確權(quán)和賦權(quán)。用法律制度來規(guī)約權(quán)力、保護(hù)權(quán)利已成為新常態(tài)，教育懲戒權(quán)應(yīng)明晰其法律屬性。教育懲戒權(quán)體現(xiàn)出很強(qiáng)的權(quán)力與權(quán)利的雙重屬性和權(quán)義復(fù)合性。教育懲戒權(quán)可分為學(xué)校懲戒權(quán)和教師懲戒權(quán)。高校教育懲
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年2期2022-05-22
- 教師之“罰”與“不罰”之辯
美蕓【摘要】教育懲戒一般指學(xué)校和教師在教學(xué)與管理中，為了制止或糾正學(xué)生失當(dāng)行為而采取的一些措施。作為教師，在實(shí)施教育懲戒時(shí)一定要遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，懲戒的程序與方式必須要合法合規(guī);還要堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生的宗旨，以生為本，育人為本，達(dá)到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上的目的。文章對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的內(nèi)涵、意義以及策略進(jìn)行探究，以期為教師之“罰”與“不罰”提供參考。【關(guān)鍵詞】教育懲戒;內(nèi)涵;意義;合法【基金項(xiàng)目】本文系2020年度陜西省教育科
教育界·A 2022年5期2022-05-19
- 適度懲戒在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用
富有藝術(shù)性的教育懲戒策略，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)身體與德行和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：立德樹人;教育懲戒;體育策略近些年，體育教學(xué)中只剩下表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，而沒有了懲戒?！敖挂磺畜w罰以及變相體罰”的禁令逐漸被擴(kuò)大化，面對(duì)一些“熊孩子”，學(xué)校和老師束手無策。體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段的活動(dòng)性課程，主要是在室外對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體和運(yùn)動(dòng)教育，要求學(xué)生承受一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就相對(duì)于其他主要在室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)教育的文化課程來講，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)認(rèn)同度的實(shí)證研究
小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)的認(rèn)可度處于中等偏上水平，年輕的男性家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)的認(rèn)同度較高，不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)的認(rèn)知、態(tài)度、實(shí)施方式存在顯著差異。建議加大宣傳力度，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒權(quán)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校貫徹落實(shí)教育政策法規(guī)，規(guī)范教師的教育懲戒行為。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;教育懲戒;家長(zhǎng);認(rèn)同度一、問題提出2019年，聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告顯示，每年有近2.46億名兒童和青少年遭受學(xué)校暴力事件。[1]教育懲戒作為一種重要的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年23期2022-05-18
- 學(xué)生視野中教育懲戒實(shí)施的調(diào)查研究
：我國(guó)中小學(xué)教育懲戒已步入規(guī)范化與制度化軌道，作為教育懲戒主體的小學(xué)生理應(yīng)受到更多關(guān)注。通過對(duì)杭州市小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：大部分小學(xué)生對(duì)教育懲戒意義認(rèn)知不準(zhǔn)確;教師常用教育懲戒方式與學(xué)生接受度不同;小學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育懲戒滿意度不高;小學(xué)生對(duì)教育懲戒情感態(tài)度與認(rèn)知程度有顯著相關(guān)性。針對(duì)以上現(xiàn)象提出了一些研究建議：教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)遵循學(xué)生道德認(rèn)知規(guī)律;及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育懲戒的消極情緒;形成適當(dāng)和規(guī)范的教育懲戒行為模式。關(guān)鍵詞：教育懲戒;小學(xué)生;學(xué)生視野
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 小學(xué)高段學(xué)生綠色懲戒體系的構(gòu)建與實(shí)踐
育的衍生，是教育懲戒的理性回歸。當(dāng)前教育懲戒存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在對(duì)其含義、特征、原則研究的基礎(chǔ)上，本文從重視診療，厘清懲戒要素;聚焦體驗(yàn)，創(chuàng)新懲戒方式;鏈接代償，規(guī)范懲戒流程三方面入手，構(gòu)建了一套適合小學(xué)高段學(xué)生的綠色懲戒體系，保證了教育懲戒的正當(dāng)性、教育性、有效性，是小學(xué)高段學(xué)生教育懲戒走出誤區(qū)的理性選擇。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)高段學(xué)生;教育懲戒;綠色懲戒體系2020年12月29日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），將教育懲戒納入法治軌
中小學(xué)班主任 2022年7期2022-05-06
- 從被動(dòng)接受到主動(dòng)承擔(dān)：教育懲戒教育性的實(shí)現(xiàn)路徑探索
摘? ?要]教育懲戒作為教育的一種方式，其教育性的實(shí)現(xiàn)具體包括內(nèi)在品德得以成長(zhǎng)、情感傾向發(fā)生改變、理解事物間的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中，教育懲戒常常由于實(shí)施不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出行為被動(dòng)、感受被動(dòng)、意識(shí)被動(dòng)等“旁觀者”狀態(tài)。要真正實(shí)現(xiàn)教育懲戒的教育性，關(guān)鍵在于將學(xué)生的狀態(tài)由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)承擔(dān)”，具體可從設(shè)計(jì)符合發(fā)展特點(diǎn)的懲戒方式、找尋負(fù)性感受的刺激源、樹立責(zé)任導(dǎo)向的規(guī)則意識(shí)三個(gè)方面開展。[關(guān)鍵詞]教育懲戒;主動(dòng)承擔(dān);被動(dòng)接受科學(xué)合理的教育懲戒能幫助學(xué)生得到道
基礎(chǔ)教育參考 2022年3期2022-05-05
- 學(xué)生視角下的教育懲戒
度開展的關(guān)于教育懲戒調(diào)查顯示：中學(xué)生對(duì)“教育懲戒”話題的了解程度不高，對(duì)教育懲戒必要性與有效性的認(rèn)識(shí)總體持正向態(tài)度，對(duì)教育懲戒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和班級(jí)管理產(chǎn)生的效果持認(rèn)同態(tài)度，不認(rèn)為懲戒威懾力的大小與教育效果產(chǎn)生聯(lián)系，期待更具有彈性的教育懲戒?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;學(xué)生立場(chǎng);教育效果【中圖分類號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）31-0047-05【作者簡(jiǎn)介】1.齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)（南京，210097）道德教育研究所教
江蘇教育·班主任 2022年4期2022-05-05
- 探尋兒童教育懲戒的“善后”路徑
師在依規(guī)實(shí)施教育懲戒后，要基于“兒童立場(chǎng)”“兒童生長(zhǎng)”“兒童認(rèn)知”，激發(fā)兒童個(gè)體對(duì)不規(guī)范行為的思考，為促使其行為轉(zhuǎn)向提供方法指導(dǎo)，通過群體激勵(lì)糾正不規(guī)范的行為。教師要智慧地尋找“懲戒”之后教育疏導(dǎo)的最佳路徑，讓懲戒規(guī)則有效落地?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;教育疏導(dǎo);兒童立場(chǎng)【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）31-0052-03【作者簡(jiǎn)介】臧靜，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213016）教
江蘇教育·班主任 2022年4期2022-05-05
- 幼兒園新手教師的懲戒困境:表征與出路
，表現(xiàn)為懷疑教育懲戒的正當(dāng)性和適宜性，常處于懲戒與否的兩難困境中。新手教師陷入懲戒困境有個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面的原因，即教師兒童觀出現(xiàn)一定偏差和教育策略的匱乏，社會(huì)支持的缺失和社會(huì)氛圍的復(fù)雜。為擺脫懲戒困境，新手教師個(gè)人應(yīng)調(diào)整教育觀念，豐富教育策略，正確認(rèn)識(shí)與運(yùn)用教育懲戒;社會(huì)應(yīng)給予新手教師更為強(qiáng)有力的支持。【關(guān)鍵詞】新手教師;教育懲戒;幼兒園【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2022）1/2-0043-06近年來，
幼兒教育·教育科學(xué)版 2022年2期2022-04-28
- 溫度、尺度、效度：班級(jí)管理中實(shí)施教育懲戒的策略
要】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，對(duì)教師依法依規(guī)實(shí)施教育懲戒，協(xié)調(diào)家校關(guān)系等具有重要意義。在推動(dòng)教育懲戒從制度走向具體實(shí)踐的過程中，班主任要從執(zhí)行教育懲戒的現(xiàn)狀出發(fā)，合理把握教育懲戒的溫度、尺度、效度，讓教育懲戒成為班級(jí)管理的“助推器”，學(xué)生健康成長(zhǎng)的“護(hù)航燈”和學(xué)生、家長(zhǎng)心中愛的“保鮮劑”?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;溫度;尺度;效度《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等[1
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年3期2022-04-02
- 中小學(xué)教師對(duì)實(shí)施教育懲戒認(rèn)同度的實(shí)證研究
中小學(xué)教師對(duì)教育懲戒的認(rèn)知、懲戒方式及影響因素的現(xiàn)狀，采用問卷法對(duì)浙江省4個(gè)地級(jí)市195名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師對(duì)實(shí)施教育懲戒認(rèn)同度處于中等偏上水平;其中女性教師對(duì)實(shí)施方式的選擇更理性。建議學(xué)校應(yīng)成立教育懲戒監(jiān)督小組，中小學(xué)教師做到以教育法規(guī)為依據(jù)、以學(xué)生為中心進(jìn)行合理懲戒，家長(zhǎng)提高教育認(rèn)知水平。關(guān)鍵詞：教育懲戒;中小學(xué)教師;懲戒規(guī)則一、問題提出近年來，教育懲戒的誤用或?yàn)E用引發(fā)的極端事件充斥于網(wǎng)絡(luò)，在各方壓力下，許多中小學(xué)教師想管卻不敢管
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29
- 新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“教育懲戒”策略探究
300)前言教育懲戒的基礎(chǔ)前提是以教育作為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)的,懲戒是一種教育的手段,通過懲戒教育的有效策略,改變對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰的行為,不損傷學(xué)生的身心健康。學(xué)生在教育懲戒的策略中,樹立正確的觀念,誠(chéng)心的理解、并接受教育懲戒,主動(dòng)的糾正錯(cuò)誤的觀念、做法,提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。一、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施教育懲戒的內(nèi)涵近些年來,隨著新課程改革的逐漸深化,教育懲戒的問題受到了社會(huì)各界的普遍重視,教育懲戒的本質(zhì)和體罰、以及變相體罰之間有著本質(zhì)區(qū)別,教育懲戒是懲罰過去的錯(cuò)誤,以
新作文(教育教學(xué)研究) 2022年10期2022-03-24
- 初中階段教育懲戒策略
摘要：在初中教育懲戒過程中，一個(gè)具有良好氛圍的班集體離不開教師的悉心管理和同學(xué)們對(duì)教師的積極配合。而這一切就需要教師在教育懲戒的過程中制定好相應(yīng)的規(guī)章制度，同時(shí)還需要在教育懲戒中維護(hù)好與學(xué)生們的和諧關(guān)系。本文主要分析了初中教師教育懲戒的具體構(gòu)建。本文首先探討了新形勢(shì)下開展初中教師教育懲戒創(chuàng)新的重要性，并對(duì)初中教師教育懲戒中與學(xué)生關(guān)系存在的主要問題開展探討，再結(jié)合實(shí)際情況，提出了完善初中教師教育懲戒的具體策略，希望為提高初中教師教育懲戒質(zhì)量提供些許參考意見。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 國(guó)外中小學(xué)教育懲戒對(duì)我國(guó)教育啟示研究
摘 要：教育懲戒法規(guī)政策和教師懲戒權(quán)是許多國(guó)家都需要面對(duì)的教育和社會(huì)問題。我國(guó)中小學(xué)教師目前在實(shí)施教育懲戒方面面臨許多困境受到諸多因素影響。作為一種教育方式，教育懲戒，是維持正常教育秩序、保證教育教學(xué)順利進(jìn)行的必要手段。文章梳理了國(guó)內(nèi)外一些國(guó)外教育懲戒政策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)教育懲戒政策的實(shí)施提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：國(guó)外 中小學(xué) 教育懲戒 啟示1 前言教育懲戒是學(xué)校和教師在教學(xué)過程中基于特定目的，所采取的必要手段。從校園管理的角度來看，教育懲戒的目的在于糾
成長(zhǎng) 2022年3期2022-03-17
- 教育懲戒的“本”“度”和“術(shù)”
要：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的頒布，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是教師群體?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出了規(guī)定，給教師送上了一把“戒尺”，但又是對(duì)教師實(shí)施教育懲戒的考驗(yàn)，是對(duì)教師教育手段和教育藝術(shù)的考驗(yàn)。要想用好這把“尺”，教師要掌握好三個(gè)關(guān)鍵字，即”本““度”和“術(shù)”。關(guān)鍵詞：教育懲戒;違紀(jì)學(xué)生;教育手段;教育藝術(shù)2021年3月1日，由教育部制定頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《懲戒規(guī)則》）正式實(shí)施?！稇徒湟?guī)則》的出臺(tái)進(jìn)
遼寧教育·教研版 2022年2期2022-03-05
- 從教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
；教師工資；教育懲戒；專業(yè)人員；國(guó)家公職人員中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0039-042021年11月29日，教育部發(fā)布公告，就《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿》）面向社會(huì)公開征求意見，制定于1993年的《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》）正式迎來大修契機(jī)?！墩髑笠庖姼濉饭簿耪?7條，分別為總則、權(quán)利和義務(wù)、資格和準(zhǔn)入、聘任和考核、培養(yǎng)和培訓(xùn)、保障和待遇、獎(jiǎng)懲和申
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 從教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
；教師工資；教育懲戒；專業(yè)人員；國(guó)家公職人員中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）01-0039-042021年11月29日，教育部發(fā)布公告，就《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《征求意見稿》）面向社會(huì)公開征求意見，制定于1993年的《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》）正式迎來大修契機(jī)?！墩髑笠庖姼濉饭簿耪?7條，分別為總則、權(quán)利和義務(wù)、資格和準(zhǔn)入、聘任和考核、培養(yǎng)和培訓(xùn)、保障和待遇、獎(jiǎng)懲和申
中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04
- 教育懲戒實(shí)施中的問題、成因及路徑探析
[摘 要] 教育懲戒之問題表現(xiàn)為懲戒權(quán)責(zé)難辨，教師在該懲戒時(shí)不敢懲戒;懲戒尺度難以拿捏，懲戒方式難以選擇;懲戒法規(guī)不清，教師在不該懲戒時(shí)濫用懲戒。分析其原因有：賞識(shí)教育理念落實(shí)中存在偏差;學(xué)生對(duì)懲戒存在認(rèn)知偏差，心理應(yīng)力較低;家長(zhǎng)對(duì)懲戒的過度關(guān)注和過度解讀以及網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)教育懲戒施加的壓力。解決路徑：教育主管部門應(yīng)“聽取”“研討”到“完善”，以法律法規(guī)為懲戒正名;教師要藝術(shù)懲戒，實(shí)現(xiàn)從“敢用”“慎用”到“不用”的轉(zhuǎn)變。 [關(guān)鍵詞] 教育懲戒;教育懲戒權(quán);藝術(shù)
教學(xué)研究 2022年1期2022-03-01
- 夸美紐斯教育懲戒觀的價(jià)值意蘊(yùn)及啟示
：夸美紐斯的教育懲戒觀蘊(yùn)含獨(dú)特的價(jià)值意蘊(yùn)：“防止學(xué)生再次犯錯(cuò)”的懲戒目的，“給予學(xué)生溫情與關(guān)愛”的懲戒理念以及“堅(jiān)持公正適度”的懲戒原則等。深入解讀夸美紐斯的教育懲戒觀，給當(dāng)今中小學(xué)教育以啟示：教育懲戒要“回歸教育本真存在”“關(guān)注師生情感交流”以及“實(shí)現(xiàn)制度標(biāo)準(zhǔn)透明”等。關(guān)鍵詞：夸美紐斯? 大教學(xué)論? 教育懲戒引用格式：顧佳瑩，肖菊梅.夸美紐斯教育懲戒觀的價(jià)值意蘊(yùn)及啟示[J].教學(xué)與管理，2022（06）：9-11.懲戒是以否定性制裁的方式避免不良行為的發(fā)
教學(xué)與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- “教育懲戒”是把雙刃劍
聘的消息。對(duì)教育懲戒，普遍有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育不是萬能的，沒有懲戒就沒有教育。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：懲戒是教育的失敗，也顯示出教育者的無能。兩種意見都有各自的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。事實(shí)上，教育之難在于理念世界與經(jīng)驗(yàn)世界之間的糾纏不清，更在于實(shí)踐的艱難，因?yàn)榻逃鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)具體而獨(dú)特的人。有人說，教育如扶醉人，扶起東來西又倒。事實(shí)恰恰就是這樣：世間的道理經(jīng)常會(huì)遭遇兩難困境，這就帶來實(shí)施的兩難風(fēng)險(xiǎn)和結(jié)果的不確定性，也考驗(yàn)教育者的行動(dòng)智慧。有人說“嚴(yán)師出高徒
教師博覽·中旬刊 2022年1期2022-02-21
- 論教育懲戒活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的尊重
。但對(duì)學(xué)生的教育懲戒是有一定限度的，要保證學(xué)生在接受教育懲戒的過程中自尊心不受到傷害，并且使學(xué)生虛心地接受教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成材?；诖?，本文淺談教育懲戒活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的尊重。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教育懲戒 尊重學(xué)生 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的過程中，把握教育懲戒的邊界，以《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）為基礎(chǔ)，給學(xué)生一定的尊重，能夠促進(jìn)學(xué)生在教育懲戒的過程中不斷地提高自己。但把握教育懲戒的邊界，并不是要求教師嚴(yán)格執(zhí)行《規(guī)則》中的要求，而
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- 規(guī)則意識(shí)視角下教育懲戒問題研究
立和約束。而教育懲戒是學(xué)校和教師通過懲戒的教育方式來糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。但在學(xué)校教育教學(xué)管理中，由于學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)等多方對(duì)教育懲戒存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致教育懲戒陷入“不敢懲戒”或“懲戒過度”的現(xiàn)實(shí)困境。因此，為解決這一困境，需要明確教育懲戒和規(guī)則意識(shí)的內(nèi)涵意義，明晰規(guī)則意識(shí)在教育懲戒中的重要性，通過教育懲戒，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，有規(guī)可依，有規(guī)要依;通過家校聯(lián)合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與規(guī)則制定，提升教師的規(guī)則意識(shí)，懲戒不越界
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年2期2022-01-13
- 小學(xué)體育課堂中有效實(shí)施教育懲戒措施策略
需要教師重視教育懲戒措施的創(chuàng)新路徑，從學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)用快樂體育的教育理念對(duì)懲戒措施進(jìn)行創(chuàng)新改革，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)其在體育課堂上找到自身的體育興趣所在，發(fā)展為終身體育習(xí)慣。除此之外，教師還需要積極提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，讓懲戒措施更加明確，激勵(lì)學(xué)生在課堂中加強(qiáng)身體素質(zhì)，在小學(xué)階段打下良好的體育基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育懲戒;措施研究一、引言新課標(biāo)的不斷推廣讓社會(huì)各界更加重視小學(xué)體育課程在小學(xué)階段的占比，所以教師在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中需要全面對(duì)小
教育周報(bào)·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 教育懲戒在高中班主任管理的初探
班主任在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候，也需要結(jié)合實(shí)際情況，遵循一定的管理原則。故本文旨在結(jié)合懲戒教育的深刻內(nèi)涵，討論高中班主任的正確管理模式。關(guān)鍵詞：教育懲戒;高中班主任;班級(jí)管理新課改政策的不斷落實(shí)進(jìn)一步明確了學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要性。因此，學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀塑造也成為了重要的教育課題。高中班主任作為班級(jí)的教學(xué)工作者和重要的管理者，不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生們的教學(xué)，也需要關(guān)注學(xué)生們的情感態(tài)度、情緒變化、心理特點(diǎn)等變化，盡可能在維持班級(jí)秩序的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生們的
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- 教師實(shí)施教育懲戒的三個(gè)“追問”
摘 要】圍繞教育懲戒，教師應(yīng)從“懲戒行為”“學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為”“教師施教”三個(gè)角度來追問本質(zhì)：從懲戒本身來講，實(shí)施懲戒是教師的職責(zé)和義務(wù)，是集體意愿的表達(dá)，而非純粹的個(gè)人權(quán)利;從學(xué)生違規(guī)違紀(jì)角度來講，懲戒應(yīng)在邏輯上成立且得到班級(jí)氛圍的支持;從教師來講，教師運(yùn)用懲戒不是技術(shù)問題，而是道德和藝術(shù)問題。【關(guān)鍵詞】教育懲戒 權(quán)利與義務(wù) 學(xué)生管理為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范教師管理行為以及保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，教育部于2020年發(fā)布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》
中國(guó)教師 2021年11期2021-11-15
- 教師教育懲戒實(shí)施的有效性探析
要：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的正式發(fā)布，如何在正確解讀規(guī)則的前提下讓懲戒規(guī)則發(fā)揮應(yīng)有的效果，這是社會(huì)和教育工作者尤為關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好地探討教師實(shí)施懲戒的有效性，筆者從學(xué)生視角分析懲戒規(guī)則，圍繞學(xué)生對(duì)于懲戒的手段、懲戒場(chǎng)合、懲戒情緒的關(guān)注點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)于懲戒的不同觀點(diǎn)以及從教師在實(shí)施懲戒過程中的度量把握，通過適當(dāng)?shù)摹皯汀眮韺?shí)現(xiàn)最大效果的“戒”，讓學(xué)生身心發(fā)展得到正確的引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：教師教育;教育懲戒;有效性2021年3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（
教學(xué)研究與管理 2021年9期2021-11-15
- 班級(jí)管理中管理方法的正確使用
權(quán)的必要性、教育懲戒的內(nèi)涵、教師懲戒權(quán)的行使原則和技巧等方面著手，有針對(duì)性地論述了教師管理學(xué)生的有效方法。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理? ?學(xué)生違紀(jì)? ?教育懲戒? ?教師懲戒權(quán)教育懲戒是一個(gè)燙手的山芋，從教十年的小梁（化名）老師就遇到了讓她頭疼不已的學(xué)生雷子（化名）。就讀三年級(jí)的雷子屢屢違反班級(jí)紀(jì)律，上課擾亂課堂、破壞公共設(shè)施等違紀(jì)行為不斷上演，小梁老師的曉之以理、動(dòng)之以情被雷子嗤之以鼻，多次的口頭教育無果，反而助長(zhǎng)了小雷的囂張之勢(shì)。有一次，在語文課上，小梁老師動(dòng)怒
知識(shí)窗·教師版 2021年9期2021-11-14
- 我國(guó)教育懲戒研究的回顧與展望——基于CiteSpace的可視化分析
則，明確教師教育懲戒權(quán)”[1]，同年11月教育部發(fā)布關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》[2]，面向社會(huì)群體征集意見，12月公布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）[3]。教師對(duì)懲戒的深入理解是發(fā)揮懲戒教育作用的前提。我國(guó)對(duì)教育懲戒的研究已持續(xù)近二十年，學(xué)術(shù)界對(duì)其一直飽含熱情。為更好地把握我國(guó)教育懲戒的研究焦點(diǎn)，筆者借助知識(shí)圖譜可視化軟件——CiteSpace，對(duì)我國(guó)教育懲戒相關(guān)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，以期從整體上把握我國(guó)教育懲戒研究
- 家校共育視角下中小學(xué)教育懲戒路徑探究
度考察中小學(xué)教育懲戒，不僅能形成合力推動(dòng)兒童思想品德發(fā)展，促使教師正當(dāng)行使懲戒權(quán)，更能充分發(fā)揮懲戒的育人功效，實(shí)現(xiàn)依法治校的內(nèi)在要求。通過借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試圖從提升教師運(yùn)用懲戒的能力、發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在懲戒中的作用、鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助子女內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)、完善家校間溝通機(jī)制等方面著手，探索預(yù)防與懲戒并行的新路徑，推動(dòng)中小學(xué)教育懲戒良性運(yùn)作?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;父母參與;家校共育一、引言《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）將教育懲戒定義為：基于教學(xué)目的，學(xué)
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 英美國(guó)家教育懲戒對(duì)于我國(guó)教育懲戒的啟示
摘 ?要：教育懲戒作為一種重要的教育手段，在中西國(guó)家均源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過英國(guó)和美國(guó)教育懲戒的嬗變，分析其不斷完善下所采用的有效教育懲戒舉措。借“他山之石”，針對(duì)近些年和當(dāng)下我國(guó)教育懲戒提出相應(yīng)借鑒性啟示，以不斷完善我國(guó)教育懲戒規(guī)范，推動(dòng)教育懲戒合理化使用與發(fā)展。關(guān)鍵詞：英美國(guó)家;教育懲戒;啟示作為教育中重要的一部分，教育懲戒在中國(guó)和西方漫長(zhǎng)的教育歷史中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。合理的教育懲戒有利于改正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生正確行為的重塑和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)也隨著時(shí)代的要求歷經(jīng)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年17期2021-10-28
- 把好懲戒尺 樹好教育規(guī) 立好育人矩 培植感恩情
布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》且于2021年3月1日起正式開始實(shí)施。本文分析《規(guī)則》出臺(tái)背景，并對(duì)《規(guī)則》內(nèi)容詳細(xì)解讀，明確教育懲戒概念、違規(guī)違紀(jì)行為及學(xué)生類型界定、教育懲戒措施分類。文章強(qiáng)調(diào)教育懲戒應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和“適當(dāng)”原則，強(qiáng)調(diào)教師用良好心態(tài)面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，依法執(zhí)教、合理適宜、科學(xué)藝術(shù)的握好手中這把“戒尺”，讓教育懲戒有尺度，更有溫度。通過合理懲戒，為學(xué)生營(yíng)造健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓教育閃耀人性的光芒！關(guān)鍵詞：教育懲戒 規(guī)則 師德我是一名教師，同時(shí)也
成長(zhǎng) 2021年11期2021-10-28
- 教育懲戒亟須理性治理
師首先要明確教育懲戒的目的是立德樹人，從積極的意義上理解規(guī)范約束性，從違規(guī)情節(jié)和違反規(guī)范的類型上判定其違規(guī)程度，并且依據(jù)違規(guī)程度予以相應(yīng)強(qiáng)度的懲戒，以維護(hù)教育公正。要從多學(xué)科視角看待學(xué)生的違規(guī)行為，將懲戒權(quán)作為最后使用的教育權(quán)。關(guān)鍵詞：行為規(guī)范教育;教育懲戒;教育公正;領(lǐng)域理論中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1004-8634（2021）05-0100-（07）DOI：10.13852/J.CNKI.JSHNU.2021.05.010一段
上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2021年5期2021-10-19
- 教育懲戒的困境分析與對(duì)策研究
? 要： 教育懲戒是中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點(diǎn)問題。教育懲戒在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境，與社會(huì)對(duì)教育懲戒的價(jià)值、教育懲戒主體的身份、教育懲戒的合法性與合理性等的疑慮密切相關(guān)。教育懲戒問題困境的化解，需要從多方面切入，統(tǒng)籌進(jìn)行：引導(dǎo)各主體形成正確的教育價(jià)值觀，重建教師專業(yè)身份、社會(huì)地位的民眾認(rèn)同，不斷健全完善相關(guān)法律法規(guī)等。關(guān)鍵詞： 教育懲戒;體罰;困境;對(duì)策一、教育懲戒的困境“教育懲戒問題長(zhǎng)期以來一直是中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點(diǎn)問題?！? 教育懲
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-10-18