王勝華

病句指的是在遣詞造句的過程中出現(xiàn)的不符合語言的組織規(guī)律、客觀事理以及人們的語言習(xí)慣的句子。通常來說，語病具有成分缺失、搭配不當(dāng)?shù)阮愋?。其中，有一類病句是由于人們對一些詞語或短語的誤用而產(chǎn)生的，包括對介詞、動詞、否定詞、兩面詞、關(guān)聯(lián)詞、并列短語以及一些表示數(shù)量、范圍與程度的詞語的誤用。同學(xué)們在修改病句的時候要準(zhǔn)確識別這些詞語或短語。下面，筆者就結(jié)合具體的例子作簡要的分析。

一、關(guān)注介詞和介詞短語的使用

誤用介詞和介詞短語，會導(dǎo)致句子出現(xiàn)成分殘缺、表意不明或不當(dāng)?shù)膯栴}。

例1.經(jīng)過左鄰右舍的耐心勸解，才使他慢慢地安靜下來，最后同意和解。

此例誤用了介詞“經(jīng)過”，使得整個句子沒有了主語。我們在修改的時候可以直接刪掉“經(jīng)過”一詞，這樣語句就通順了。

例2.王小明背著班長和學(xué)習(xí)委員偷偷地把錯題本放進(jìn)書包里。

這個句子里的“和”可作連詞，也可作為介詞，能表達(dá)出兩種完全不同的意思。在作連詞使用的時候，“背著”的對象是班長和學(xué)習(xí)委員兩個人；在作介詞使用的時候，“背著”的對象是班長一個人。因此，我們需要根據(jù)具體的情況修改句子。當(dāng)背著的對象是班長和學(xué)習(xí)委員兩個人時，我們可以把“和”改成頓號；當(dāng)背著的對象是班長一個人時，我們可以把“和學(xué)習(xí)委員”放到“背著”的前面。

例3.科技小組的同學(xué)在遇到挫折的時候，絲毫沒有氣餒，而是在輔導(dǎo)員的鼓勵和啟發(fā)中重獲信心，繼續(xù)進(jìn)行實驗。

此句誤用了介詞短語“在……中”。我們在修改病句的時候可以把“在……中”改為“從……中”或“在……下”。

二、關(guān)注動詞的使用

動詞一般在句子中充當(dāng)謂語。我們在分析句子的時候，一定要注意分析動詞與其前面的主語，或與其后面的賓語的搭配是否恰當(dāng)。

例1.通過幾次促膝談心，張華逐漸明確了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也越來越好。

動詞“明確”和后面的賓語“態(tài)度”出現(xiàn)了搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。同學(xué)們在修改這個句子的時候可以把“明確”改成“端正”。當(dāng)然，如果要保留“明確”一詞，大家也可以把賓語“態(tài)度”改成“目標(biāo)”。

例2.這種模式會拖延培養(yǎng)高素質(zhì)人才的質(zhì)量。

這個例子中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”出現(xiàn)了搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。我們在修改的時候，可以把“質(zhì)量”改為“時間”，或者把“拖延”改為“影響”。

例3.無意中聊起家庭瑣事，她又禁不住向我哭泣起自己的往事。

這個例子中的“哭泣”后面不能帶賓語。我們在修改的時候可以把“哭泣”改為“哭訴”。

三、關(guān)注否定詞的使用

表示否定意味的詞語有禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。如果使用不當(dāng)，就會出現(xiàn)語病。

例1.在事業(yè)發(fā)展的過程中，我們所缺乏的，正是韌勁不足。

在這個句子中，“韌勁不足”的前面已經(jīng)有了“缺乏”這一表否定意義的詞語，所以后面的“不足”就是多余的。我們在修改的時候可以直接刪掉“不足”。

例2.同學(xué)們寫作文切忌不要胡編亂造。

這個句子的本意是寫作文不要胡編亂造。如果加上否定詞“切忌”，“切忌”和“不要”便形成了雙重否定，句子的意思恰恰和其本意相反。在修改的時候，同學(xué)們可以刪掉“切忌”或“不要”。

四、關(guān)注兩面詞的使用

“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”等都是“兩面詞”。我們在使用這些詞的時候，一定要注意分析該句是否存在兩面與一面不對應(yīng)的問題。

例1.當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。

例2.能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。

上面兩個句子存在相同的問題，都是兩面詞使用不當(dāng)，導(dǎo)致句子出現(xiàn)“兩面對一面”的語病。針對第一個句子，我們可以去掉“與否”，改成一面對一面；或者在“國家”與“富強(qiáng)”之間加“是否”，改成兩面對兩面。針對第二個句子，我們可以去掉“能否”，改成一面對一面。

五、關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語的使用

關(guān)聯(lián)詞語使用得當(dāng)，往往可以起到“穿針引線”的作用，使文章內(nèi)容變得更加流暢和緊湊。我們在使用關(guān)聯(lián)詞語的時候一定要注意其搭配對象、所處位置等。

例1.不但張抗明喜歡玩游戲，而且喜歡跳街舞。

句中關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。兩個分句的主語都是“張抗明”，應(yīng)將第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”放在“張抗明”之后。

例2.未來學(xué)校的競爭絕不僅僅是教育人才的競爭，更是教學(xué)設(shè)施的競爭。

分析這個句子我們會發(fā)現(xiàn)，這是一個語序顛倒的病句。在修改的時候，應(yīng)將“教學(xué)設(shè)施”和“教育人才”換一下位置。

六、關(guān)注并列短語的使用

當(dāng)一個句子中存在并列的成分時，我們需要注意其前后的搭配是否恰當(dāng)。

例1.七（2）班的同學(xué)懷著崇敬的心情，注視和傾聽著張昌華老爺爺?shù)挠⒂率论E。

分析這個句子中的并列謂語“注視和傾聽”，我們會發(fā)現(xiàn)只有“傾聽”能和賓語“英勇事跡”搭配，所以在修改的時候，應(yīng)該刪掉“注視和”。

例2.近年來，我國科技人員取得了很多重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

這個例子中的謂語“取得”只能和并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中的“進(jìn)展”搭配。我們在修改的時候可以刪掉“發(fā)現(xiàn)和”。

七、關(guān)注表數(shù)量、范圍或程度的詞

我們在運(yùn)用一些數(shù)量詞和表示范圍、程度的副詞的時候，往往也會出現(xiàn)表數(shù)量、范圍或程度的詞和其他詞語矛盾的問題，同學(xué)們要加以注意。

例1.期終考試結(jié)束了，聶佳龍的六門功課平均都在85分以上。

分析這個句子，我們會發(fā)現(xiàn)“都”與“平均”之間存在矛盾，且“85 分以上”是約數(shù)，與“平均”也有矛盾。因此，我們在修改這個句子的時候可以去掉“平均”，這樣句子的意思就明白無誤了。

例2.經(jīng)過三個多月的鍛煉，王曉虹的體重比以往下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”都與“一倍”矛盾。同學(xué)們在修改這個句子的時候應(yīng)該把“1 倍”改為“XX斤”。

總而言之，同學(xué)們在辨析與修改病句的時候要認(rèn)真細(xì)致地分析，抓住關(guān)鍵詞語或者短語，采用合適的方法修改句子，讓語句變得通順流暢。