王靜芳

新時(shí)代立德樹(shù)人的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而班級(jí)德育活動(dòng)不僅是陶冶學(xué)生情操的最佳途徑，還是凝聚班級(jí)力量、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要法寶。此時(shí)，班主任需要設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上教師、愛(ài)上學(xué)校，促進(jìn)中學(xué)班級(jí)德育形式的多樣化。

如果只一味地靠言語(yǔ)的勸說(shuō)、教師的威嚴(yán)、紀(jì)律的約束、嚴(yán)苛的管理，就想達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的，那是根本不可能的。死氣沉沉的校園怎能讓年輕的生命熠熠發(fā)光？中學(xué)生主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，不再是亦步亦趨、唯命是從、崇拜大人的懵懂娃。他們向往多彩的世界、奇妙的道理、平等的關(guān)系。所以，讓班級(jí)德育形式新起來(lái)、靈起來(lái)、妙起來(lái)、火起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生的生命鮮活起來(lái)、綻放光彩，我們勢(shì)在必行。

將德育蘊(yùn)含在學(xué)科教育中。這種形式其實(shí)是早已有之的要求，其涵蓋面大，實(shí)施便捷，效果好，影響深。一直以來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都有德育目標(biāo)這一項(xiàng)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)更是把它放到極為重要的位置，從指導(dǎo)思想到修訂原則，再到內(nèi)容變化，無(wú)不貫徹著落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然而在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)科教師往往強(qiáng)化學(xué)科的知識(shí)性，忽略學(xué)科的思想性。作為班主任，我們要有大局意識(shí)，善于溝通，做好班級(jí)學(xué)科教師的領(lǐng)頭人和聯(lián)絡(luò)人，開(kāi)展多種多樣的跨學(xué)科活動(dòng)，尋求更多學(xué)科教師的支持與幫助；要高度重視學(xué)科的思想性，調(diào)動(dòng)所有學(xué)科教師的積極性，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，設(shè)計(jì)學(xué)科融合德育的活動(dòng)。這樣，德育目標(biāo)才能在不知不覺(jué)中達(dá)成。

將德育融于現(xiàn)代科技中。如果單純地靠教師的說(shuō)教，或者用講故事、演小品等過(guò)去慣用的老套的表現(xiàn)形式進(jìn)行思想教育，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求。在新形勢(shì)下，科技越來(lái)越多地浸潤(rùn)到學(xué)生思想深處。多媒體設(shè)備的應(yīng)用也使德育形式更加靈活，內(nèi)容更加直觀，氛圍更加和諧。

可以說(shuō)，科技的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)造成了巨大的沖擊。同時(shí)，學(xué)生也積極參與到現(xiàn)代科技的制作、使用當(dāng)中。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自尋找材料，研究方法，商討細(xì)節(jié)，核查結(jié)果，不僅提高了自身自制力、專(zhuān)注力，挖掘了潛力，還在合作中增進(jìn)了理解、寬容，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

將德育融于勞動(dòng)教育中。勞動(dòng)教育是以塑造勞動(dòng)觀念、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等為主要內(nèi)容，旨在系統(tǒng)提升受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的德育活動(dòng)，是德育的重要途徑。班級(jí)勞動(dòng)教育主要有勞動(dòng)技術(shù)課、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)三種形式。其中，勞動(dòng)技術(shù)課主要是傳遞勞動(dòng)知識(shí)和技能，班級(jí)勞動(dòng)教育主要依托家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)。勞動(dòng)過(guò)程中的酸甜苦辣能讓學(xué)生記憶深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的苦口婆心。

勞動(dòng)教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納、規(guī)劃調(diào)整，提高自我管理能力和時(shí)間分配能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得成就感和自信力；能使學(xué)生經(jīng)歷失敗，吃盡苦頭，反思警醒，總結(jié)提升自我，在過(guò)程中養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)百折不撓的意志力；能使學(xué)生身體力行，親自嘗試，懂得父母長(zhǎng)輩的辛苦，品嘗生活的不易，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，增進(jìn)親人間的感情。勞動(dòng)教育不是單純、過(guò)場(chǎng)式地布置一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，完成即可，而是需要班主任精心構(gòu)思、組織嚴(yán)密、檢查落實(shí)、評(píng)比分析、總結(jié)深化，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和必要性，并常抓不懈，讓學(xué)生把勞動(dòng)的思想刻進(jìn)骨子里，融進(jìn)生命里。

新時(shí)代賦予班主任更多機(jī)遇，也向班主任提出了更高要求，德育形式的多樣化勢(shì)在必行。班主任有心，孩子們就有趣；班主任有信，孩子們就有力；班主任有新，孩子們就有進(jìn)。春風(fēng)化雨也需要有聲有色，難道不是嗎？