李 韋

習(xí)近平總書(shū)記指出：“百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。”為更好地服務(wù)基層學(xué)校教育科研、有效提升一線教師科研素養(yǎng)、助力推動(dòng)江蘇教育高質(zhì)量發(fā)展，2015 年開(kāi)始，江蘇省教科院利用省級(jí)教育科研平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，踐行教育為人民的初心，組織省內(nèi)外專家，定期定題定向走入基層學(xué)校，近距離服務(wù)廣大科研薄弱地區(qū)和群體，尤其針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展主題科研活動(dòng)。七年多來(lái)，科研普惠活動(dòng)遍及淮安淮陰、徐州睢寧、鹽城東臺(tái)、宿遷沭陽(yáng)，無(wú)錫宜興、鎮(zhèn)江句容等市縣區(qū)，內(nèi)容涵蓋課程改革、教育科研、課堂教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，覆蓋學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中等各個(gè)學(xué)段，惠及了萬(wàn)名教師，有效提升了基層教師專業(yè)素質(zhì)。

聚焦真問(wèn)題，激發(fā)基層科研活力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

為喚醒一線教師的科研熱情，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的科研素養(yǎng)，打造高水平教師隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育，經(jīng)過(guò)摸底排查、基層調(diào)研與專家座談后，省教科院決定創(chuàng)建“科研普惠工程”品牌。即通過(guò)系統(tǒng)性開(kāi)展公益性幫扶活動(dòng)，以底部崛起為導(dǎo)向促進(jìn)全省戰(zhàn)略與區(qū)域教育發(fā)展的有效聯(lián)動(dòng)；發(fā)揮省級(jí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和研究特色，統(tǒng)籌策劃、邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家學(xué)者、卓越教師深度參與，開(kāi)展“科研幫扶”“科研下鄉(xiāng)”“科研領(lǐng)航”等系列活動(dòng)，幫助基層對(duì)標(biāo)、對(duì)題、對(duì)需，破解發(fā)展瓶頸，切實(shí)增強(qiáng)江蘇教育科研服務(wù)發(fā)展的能力，筑牢高質(zhì)量教育建設(shè)根基。

“科研普惠工程”被納入江蘇教育科學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃之中，開(kāi)展的一系列活動(dòng)也受到基層一線教師的歡迎。以2021 年10 月開(kāi)設(shè)的“區(qū)域游戲中環(huán)境與材料的適宜性”為主題的學(xué)前教育游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討專場(chǎng)為例，為了倡導(dǎo)基于現(xiàn)場(chǎng)的真問(wèn)題、真科研，每一位參與者以研究者的身份進(jìn)入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)活動(dòng)以“觀摩游戲活動(dòng)—聆聽(tīng)案例分享—分組現(xiàn)場(chǎng)教研—教師代表發(fā)言—專家點(diǎn)評(píng)—專家講座”的步驟進(jìn)行?；顒?dòng)中，三個(gè)臨時(shí)教研組在三名園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各抒己見(jiàn)，在智慧的碰撞中萌發(fā)出了對(duì)“兒童視角”、環(huán)境與材料在幼兒游戲中作用的新思考。園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，專家給予鼓勵(lì)和肯定，并向全體教師分享了作為教師應(yīng)該具備的“四看”和“四有”能力。研討會(huì)通過(guò)以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思與行，更新了教師的教育理念，提升了教師以幼兒為本的教育意識(shí)，引發(fā)了教師的再思考與再探究。

從近年來(lái)的實(shí)踐看，科研普惠喚醒了教師的科研意識(shí)，點(diǎn)燃了教師的研究熱情，真正幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，從而推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，為江蘇教育發(fā)展與改革提供了重要支撐。

以課題研究為引領(lǐng)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐

“科研普惠”具體操作方案分為四個(gè)方面的內(nèi)容：課例研討，圍繞課題研究，分學(xué)段、學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課和教研指導(dǎo)；課題申報(bào)，突出需求和問(wèn)題導(dǎo)向，指導(dǎo)基層圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展課題申報(bào)；專家講座，以省內(nèi)外知名專家學(xué)者為主，圍繞學(xué)術(shù)前沿、學(xué)界聚焦組織講座；項(xiàng)目診斷，聽(tīng)取基層對(duì)省教育科研管理方面的意見(jiàn)，對(duì)省教育科學(xué)規(guī)劃課題、省內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目（前瞻性項(xiàng)目、課程基地與學(xué)校文化建設(shè)、品格提升工程等）申報(bào)、實(shí)施及成果提煉，以及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行面對(duì)面的診斷、指導(dǎo)與研討。如基于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“要讓兒童在真實(shí)的語(yǔ)文情境中去學(xué)習(xí)”，南京市漢口路小學(xué)校長(zhǎng)為基層學(xué)校生動(dòng)地示范了在“師生同構(gòu)兒童多彩學(xué)習(xí)生活”這個(gè)課題的引領(lǐng)下，如何智慧地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓科研和課堂可以相得益彰。與此同時(shí)，來(lái)自省級(jí)其他學(xué)段學(xué)科的特級(jí)教師、正高級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，與幫扶學(xué)校的優(yōu)秀青年教師共同進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，名師們圍繞教學(xué)研究與一線教師對(duì)話交流、答疑解惑，引導(dǎo)教師在日常的教育教學(xué)中拓展科研思路，形成教學(xué)風(fēng)格。

從基層中來(lái)，到基層中去。課堂教學(xué)研討活動(dòng)正是以這樣一種深受基層學(xué)校歡迎的教科研方式開(kāi)展。由來(lái)自一線的正高級(jí)或特級(jí)教師參加，主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)科教師；主要圍繞課題研究，分學(xué)段、學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課和教研指導(dǎo)。專家們重點(diǎn)圍繞課題研究，對(duì)基層學(xué)校的上課內(nèi)容、授課方式、師生互動(dòng)、教學(xué)重點(diǎn)等方面提出相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。參加活動(dòng)的知名學(xué)者、卓越教師以最大熱情投入，紛紛主動(dòng)請(qǐng)纓要求無(wú)償參與，將自己的課題研究心路、研究歷程、研究的實(shí)踐與思考，通過(guò)科研普惠這個(gè)平臺(tái)，毫無(wú)保留地展現(xiàn)給一線教師，引起基層學(xué)校教師的深度共情，引導(dǎo)教師們真正地用科研指導(dǎo)實(shí)踐。

打好服務(wù)組合拳，用心用力解決基層教育難題

當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有之義和重要任務(wù)。教育振興不僅是鄉(xiāng)村振興的重要目標(biāo)與任務(wù)，同時(shí)也對(duì)鄉(xiāng)村振興起著支撐和保障作用。而鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。在鄉(xiāng)村教育振興中，我們必須貢獻(xiàn)教育科研的力量。

2022 年起，科研普惠工程把學(xué)習(xí)黨史同推動(dòng)工作相結(jié)合，以群眾所思所盼為主導(dǎo)方向，重點(diǎn)關(guān)心和支持鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的教育科研工作，有效解決基層學(xué)校和教師在教育科研方面的急難愁盼問(wèn)題，大力扶持鄉(xiāng)村教師的教育科研項(xiàng)目，以實(shí)實(shí)在在的成效助力鄉(xiāng)村教育科研提質(zhì)增效，切實(shí)肩負(fù)起鄉(xiāng)村教育振興的使命和責(zé)任。

一是政策合理傾斜，常態(tài)化設(shè)立鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)課題。在課題立項(xiàng)和評(píng)審方面，制定合理的傾斜政策，進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村教師科研活力?！笆濉逼陂g，我省共設(shè)立300個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”?！笆奈濉睍r(shí)期，我們將持續(xù)穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師課題申報(bào)的專門(mén)通道，保證其份額。二是助力科研能力提升，開(kāi)展普及性的課題研究專題講座。在對(duì)“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”課題主持人進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各課題組的需求和期盼開(kāi)展“教育科研與教師發(fā)展”的相關(guān)專題講座，邀請(qǐng)名師現(xiàn)身說(shuō)法，提升感染力。開(kāi)展常用科研方法的培訓(xùn)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師學(xué)會(huì)在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中抓住研究契機(jī)，讓廣大鄉(xiāng)村教師真正認(rèn)識(shí)到教育科研的意義和價(jià)值、明確課題研究的規(guī)范流程與要求。三是基于數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展課題研究的精準(zhǔn)指導(dǎo)。對(duì)“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”立項(xiàng)課題進(jìn)行分類分組，每組選取1—2個(gè)有代表性的課題進(jìn)行開(kāi)題展示和匯報(bào)交流。如首場(chǎng)“鄉(xiāng)村教師科研領(lǐng)航”云端活動(dòng)，以邳州市宿羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)的課題“農(nóng)村小學(xué)青年教師教學(xué)勝任力提升的行動(dòng)研究”為例進(jìn)行開(kāi)題展示，特邀專家進(jìn)行面對(duì)面的精準(zhǔn)指導(dǎo)，其他課題組在線觀摩學(xué)習(xí)。四是延伸服務(wù)觸角，支持課題成果的提煉與轉(zhuǎn)化。與相關(guān)領(lǐng)域的雜志社合作，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師規(guī)范教育教學(xué)論文寫(xiě)作，及時(shí)提煉與轉(zhuǎn)化課題成果，形成成果集。□