湯春林

高職院校立德樹(shù)人根本任務(wù)不斷明確時(shí)代背景下，在專業(yè)課程教學(xué)中構(gòu)建完善的課程思政教育體系，已經(jīng)成為專業(yè)課教師在組織教學(xué)體系時(shí)面臨的重要問(wèn)題。汽車電工電子技術(shù)作為一門適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型課程，具有理論性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大等特征。結(jié)合課程思政體系構(gòu)建和實(shí)施，能夠更好地優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到更加積極的促進(jìn)作用。

汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和功能定位

1.汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

汽車電工電子技術(shù)是高職院校汽車相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，多數(shù)院校在一年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，其內(nèi)容主要包括以下方面：一是電路基礎(chǔ)知識(shí)，包括直流電路、正弦交流電路的理論知識(shí)與運(yùn)算基礎(chǔ)；二是磁路和電磁理論基礎(chǔ)知識(shí)；三是汽車常用儀器儀表方面的基礎(chǔ)知識(shí)；四是基本半導(dǎo)體元件特點(diǎn)，三極管放大電路、開(kāi)關(guān)電路特點(diǎn)及在汽車上的應(yīng)用；五是邏輯代數(shù)和運(yùn)算，數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)等。基于上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

2.汽車電工電子技術(shù)課程功能定位

基于當(dāng)前汽車專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)主要對(duì)接的就業(yè)單位包括汽配廠、汽修廠及4s店等，對(duì)接崗位包括汽車元器件的焊接、裝配、調(diào)試及檢驗(yàn)；汽車常見(jiàn)發(fā)電機(jī)、各類電動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修等。以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，需要培養(yǎng)學(xué)生以下基本能力：了解汽車電氣常用電工元器件的性能，焊接、裝配、調(diào)試能力，汽車交流發(fā)電機(jī)拆裝與性能檢測(cè)，常用各類電動(dòng)機(jī)拆裝與性能檢測(cè)，故障零配件的修復(fù)或更換等。

汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建的必要性

1.汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)特征

汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)既具有理工類高職課程的一般特征，又具有其自身特殊性。首先，課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，具有一定的抽象性，高職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不夠深入，學(xué)習(xí)難度較大。其次，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求，但是多數(shù)高職院校在相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為滯后，無(wú)法滿足理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失。再次，教學(xué)方法的改革不夠深入，部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)積極性明顯不足。最后，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不足，片面?zhèn)戎赜趯W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力無(wú)法滿足企業(yè)人才招聘基本要求。

2.汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建的必要性

作為汽修及新能源汽車人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，如果忽視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的要求。這些問(wèn)題的存在，不僅影響學(xué)生就業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)高職院校自身長(zhǎng)期發(fā)展造成影響，使得高職人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)更加惡化。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政元素，堅(jiān)持以立德樹(shù)人根本任務(wù)為基本導(dǎo)向，創(chuàng)新汽車電工電子技術(shù)課程思政教育體系，已經(jīng)成為專業(yè)課教師必須要重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建的基本原則

在汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，為了達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，需要堅(jiān)持如下方面原則：首先是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)為基本導(dǎo)向原則，高職教育人才培養(yǎng)以社會(huì)基本需求為基本方向指引，課程思政體系構(gòu)建屬于綜合型人才培養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)形式，在思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)方面，必須堅(jiān)持以黨的領(lǐng)導(dǎo)為基本導(dǎo)向。其次是要堅(jiān)持結(jié)合性原則，思想教育元素必須與專業(yè)技能教學(xué)深度結(jié)合，能夠讓學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升思政素養(yǎng)。再次是要堅(jiān)持靈活性原則，思政教學(xué)方法應(yīng)用，必須要結(jié)合高職學(xué)生成長(zhǎng)特征，靈活性進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，有效提升思政理論的內(nèi)化效率。

汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建面臨的問(wèn)題

1.對(duì)課程思政建設(shè)重視程度不足

對(duì)課程思政建設(shè)重視程度不足是汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，雖然國(guó)家層面對(duì)高職院校課程思政建設(shè)的重視程度不斷提升，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)提出明確要求，但是在具體落實(shí)過(guò)程中，高職院校依然以專業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求，沒(méi)有對(duì)專業(yè)課教師提出明確的課程思政建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于高職教師而言，雖然能夠認(rèn)識(shí)到課程思政體系構(gòu)建的重要性，但是在專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，依然無(wú)法有效平衡專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的關(guān)系，尤其是在高職學(xué)生本身管理難度較大的情形下，更是無(wú)法將思政教育內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，造成思政教育成效偏差。

2.學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠

新時(shí)期教學(xué)理念不斷革新背景下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，尤其是對(duì)于思想政治素質(zhì)培養(yǎng)而言，更是針對(duì)學(xué)生思想層面的直接教育。但是受到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新媒體廣泛傳播的影響，多數(shù)高職學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注度明顯不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，容易受到個(gè)人成長(zhǎng)歷程以及新媒體傳播內(nèi)容的影響，由此不僅造成學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，更會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，使得課程思政教育工作步入困境。

3.課程思政元素挖掘不夠深入

汽車電工電子技術(shù)作為基礎(chǔ)性的專業(yè)課程之一，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，但是要將這些元素的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必須要求教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深層次挖掘。但是對(duì)于多數(shù)專業(yè)課教師而言，教學(xué)內(nèi)容組織更加側(cè)重于理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，沒(méi)有能夠深層次結(jié)合實(shí)際挖掘?qū)?yīng)的思政元素。由于思政教育內(nèi)容本身較為枯燥，在教師依然采用灌輸式教學(xué)模式情形下，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，更會(huì)造成思政教育內(nèi)化效果較差，無(wú)法將思政教育理念外化至日常行為中，影響整體教育成效。

4.教師課程思政教學(xué)能力不足

將不同的思政元素融入至汽車電工電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)課程思政具有高水平的認(rèn)知，具有良好的組織和應(yīng)用能力，更需要具備良好的人格修養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。但是在當(dāng)前高職教育體系中，部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政建設(shè)缺乏正確的認(rèn)知，將課程思政與專業(yè)知識(shí)教學(xué)融合的能力不足，在教學(xué)活動(dòng)中采用硬性灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行組織。同時(shí)，在課程思政內(nèi)容選擇方面也缺乏鮮活性，與學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛(ài)好產(chǎn)生明顯偏差，難以實(shí)現(xiàn)課程思政的有效轉(zhuǎn)化，造成教學(xué)效率低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.課程思政評(píng)價(jià)體系不夠完善

在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要構(gòu)建完善的課程思政體系，就必須進(jìn)行整體變革，將思想政治素質(zhì)考核納入綜合評(píng)價(jià)體系。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高職院校專業(yè)課程考核體系中，通常難以有效融入對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容，即便是認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想素質(zhì)考核的重要性，通常也是采用理論考核方式，只能夠從表面考核學(xué)生對(duì)思想政治教育原理的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體在思想政治素養(yǎng)方面的真實(shí)水平?？己梭w系的不完善，使學(xué)生不愿意將更多的精力放在個(gè)人思想政治素養(yǎng)方面，更不愿意積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談。

汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建策略

1.以“三全育人”理念指引課程思政建設(shè)

汽車電工電子技術(shù)課程思政建設(shè)，需要先進(jìn)的教學(xué)理念為基本指引。當(dāng)前高職院校思政教育體系中，“三全育人”理念已經(jīng)成為各項(xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展的重要引導(dǎo)。因此汽車電工電子技術(shù)專業(yè)課教師必須加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，充分提升自身在全員育人體系中的作用，強(qiáng)化與思政課教師、輔導(dǎo)員等方面的交流合作。在認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，深度挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，將學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿至課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升思政學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)課程思政教育的全過(guò)程特征。同時(shí)，課程思政建設(shè)不僅要在課堂環(huán)節(jié)有效實(shí)施，還要能夠覆蓋至學(xué)生實(shí)踐課程訓(xùn)練中，體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)層面，以此才能夠體現(xiàn)思政教育全方位特征。只有全面貫徹“三全育人”理念基本要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政建設(shè)的準(zhǔn)確定位，為專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)起到良好的推動(dòng)作用。

2.改革教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在汽車電工電子技術(shù)課程思政建設(shè)體系中，教學(xué)模式改革是極為重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)于教師而言，在采用新型教學(xué)方法的同時(shí)，必須要強(qiáng)化思政元素的整合融入。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生推送“大國(guó)崛起”“智能制造”等富有特色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升民族自豪感，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)穿插“如何認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”“我如何去做”等話題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的從業(yè)興趣，加深對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。

3.深層次挖掘課程思政元素

汽車電工電子技術(shù)教材通常是以模塊化形式編寫，每一模塊都對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，深層次挖掘這些模塊中的思政元素，并采用對(duì)應(yīng)的方法將這些元素融入課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到良好的思政教育效果。例如在磁路變壓器及三相異步電機(jī)模塊中，可以利用相關(guān)視頻向?qū)W生介紹我國(guó)電網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過(guò)程以及在國(guó)際上的領(lǐng)先地位，提升學(xué)生民族自豪感；在邏輯門電路與應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以介紹我國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)發(fā)展情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在組合邏輯電路環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)不同的融入方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷，以此才能夠達(dá)到課程思政建設(shè)的根本目的。

4.強(qiáng)化教師自身素質(zhì)培養(yǎng)

在新時(shí)期外部環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響更加顯著的背景下，教師作為最為直接的引導(dǎo)者，必須不斷提升自身素養(yǎng)，堅(jiān)持為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。首先，教師要不斷強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要不斷提升自身實(shí)操技能，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)水平，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)精神。最后，在教學(xué)和日常生活的細(xì)節(jié)層面，都要能夠以專業(yè)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃仞B(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)提供方向指引。

5.增加課程思政育人目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校層面還應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一組織，在教學(xué)活動(dòng)中全面融入課程思政育人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)特征，課程思政育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、細(xì)化，具有導(dǎo)向性和可實(shí)施性，在課程教學(xué)開(kāi)始前，就向?qū)W生明確育人目標(biāo)的內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式達(dá)成目標(biāo)。在考核體系中，設(shè)定合適的比例，利用信息化平臺(tái)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的考核方式，要求學(xué)生必須完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此才能夠提升學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，更好地將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合在一起，全面提升自身綜合素質(zhì)。

汽車電工電子技術(shù)課程思政體系運(yùn)行要點(diǎn)

1.明確教師的導(dǎo)向地位

高職學(xué)生正是處于世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，依然會(huì)受到教師和輔導(dǎo)員群體的影響，使得個(gè)人思想認(rèn)知和思想政治修養(yǎng)產(chǎn)生不同形式的變化。作為學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者，教師在課程思政體系運(yùn)行中起著不可替代的作用。因此在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師必須要明確自身的導(dǎo)向作用，在不斷提升自身專業(yè)技能教學(xué)能力的同時(shí)，以實(shí)際行動(dòng)踐行高素質(zhì)思政理念，堅(jiān)持將愛(ài)國(guó)主義精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神、工匠精神等融入課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以全過(guò)程育人理念為導(dǎo)向，身體力行地向?qū)W生傳輸正確的思想觀念，為學(xué)生做好榜樣帶頭作用，并在不斷提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)將精神指引內(nèi)化至自身思想體系中，堅(jiān)持以不同的思政元素為指引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)的不斷提升，為進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)生的主體地位

課程思政體系構(gòu)建是以學(xué)生思想道德觀念培養(yǎng)為對(duì)象的，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能夠確保課程思政體系的良好運(yùn)行。教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，都應(yīng)當(dāng)充分革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、問(wèn)題探索、小組討論、學(xué)習(xí)總結(jié)的各個(gè)流程中，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知，要求學(xué)生能夠自主或者通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在校企合作平臺(tái)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生能夠充分利用第二課堂等形式，將個(gè)人專業(yè)技能實(shí)踐與思想道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，要能夠在實(shí)踐過(guò)程中形成對(duì)崗位的正確認(rèn)知，對(duì)社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展需求的有機(jī)統(tǒng)一。

3.優(yōu)化課程思政教學(xué)環(huán)境

課程思政體系建設(shè)和運(yùn)行是以課堂教學(xué)為基本載體的，但是在汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，思政元素的融入成效，必然受到學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境影響。隨著當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對(duì)思想政治素質(zhì)的重視程度不斷提升，但是在實(shí)際運(yùn)行中，受到社會(huì)及高職人才培養(yǎng)體系等多方面因素影響，整體思政教育環(huán)境依然有待改善。因此對(duì)于學(xué)校管理層面而言，必須要適應(yīng)新時(shí)期高職人才培養(yǎng)體系改革的導(dǎo)向要求，堅(jiān)持以“三全育人”理念為指引，將學(xué)生思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以此將課程思政與校園思政教育有機(jī)結(jié)合在一起，形成完善的思政教育體系，促進(jìn)思政教育整體水平不斷提升。

4.強(qiáng)化思政評(píng)價(jià)體系改革

在汽車電工電子技術(shù)課程思政體系構(gòu)建過(guò)程中，要充分體現(xiàn)育人成效，就必須在評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行同步改革。結(jié)合課程思政實(shí)施要求，首先要將思政理論相關(guān)內(nèi)容以靈活的方式納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)考核的有效對(duì)接。其次是在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，要能夠改變單純以理論為主的傳統(tǒng)考核模式，將學(xué)生課程實(shí)踐、小組討論表現(xiàn)及活動(dòng)參與度等多元考核方式相結(jié)合，并完善對(duì)應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體考核。再次是要強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)自身思政素養(yǎng)有更為明確的認(rèn)知，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，不斷提升自身思想政治素質(zhì)，成為滿足行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)型人才。

結(jié) 語(yǔ)

汽車電工電子技術(shù)課程思政已經(jīng)迫在眉睫，對(duì)于專業(yè)課教師而言，必須充分認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變自身理念，多元探索課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，以此才能夠在不斷做好專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高職人才起到積極的促進(jìn)作用。