文/廣州市新滘中學(xué) 黃河生

2015年暑假，新滘中學(xué)組織德育隊(duì)伍赴杭州參加培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)上老師們第一次接觸“對(duì)分課堂教學(xué)模式”，張學(xué)新教授的對(duì)分理念讓個(gè)別老師產(chǎn)生興趣。秋季開學(xué)后張春燕老師向?qū)W校提出嘗試對(duì)分課堂模式，對(duì)于來(lái)自高校的對(duì)分課堂模式，學(xué)校當(dāng)時(shí)還是抱持懷疑態(tài)度的，不敢在全校全面實(shí)施，只是鼓勵(lì)張老師先在自己的課堂進(jìn)行實(shí)踐，且實(shí)踐且觀望，希望通過先行實(shí)踐后評(píng)估對(duì)分課堂能否在中學(xué)“落地”才全面推行。

一、對(duì)分課堂的嘗試與起步

在張學(xué)新教授的引領(lǐng)幫助下，張老師大膽嘗試，敢于實(shí)踐。2015年12月，她受邀參加嶺南師范學(xué)院組織的“華南地區(qū)對(duì)分研討會(huì)”第一次對(duì)分交流與學(xué)習(xí)。學(xué)校借此契機(jī)組織全體高級(jí)教師和對(duì)對(duì)分感興趣的中級(jí)教師一起同行，參加華南地區(qū)對(duì)分課堂研討學(xué)習(xí)。

學(xué)校為老師們提供鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而老師們也把握住交流機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)上大膽探索和實(shí)踐對(duì)分。正因?yàn)閭€(gè)別學(xué)科老師的對(duì)分實(shí)踐，從教學(xué)效果反饋可見，對(duì)分課堂契合學(xué)校的辦學(xué)特色和理念，更能提升課堂中師生的主觀能動(dòng)性。

二、對(duì)分課堂的實(shí)施與發(fā)展

1.深入課堂探究，提升課堂效果

為了使對(duì)分課堂教學(xué)模式在學(xué)校廣泛開展，2016年9月和2018年6月，學(xué)校先后兩次邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授到校做了對(duì)分專題講座，張教授還為學(xué)?！皩?duì)分課堂”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校揭牌并參加對(duì)分教學(xué)研討會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子明確表態(tài)，支持和鼓勵(lì)大家大膽實(shí)踐對(duì)分課堂教學(xué)模式，提出今后教學(xué)工作的重心——認(rèn)認(rèn)真真抓課改，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，大力推行“對(duì)分課堂教學(xué)模式”和“生態(tài)課堂教學(xué)模式”相融合的實(shí)踐和探索。

隨著對(duì)分課堂模式實(shí)踐的深入，學(xué)校涌現(xiàn)一批“對(duì)分先鋒”教師，他們大膽上好校內(nèi)外對(duì)分公開課、研討課，實(shí)現(xiàn)對(duì)分常態(tài)課。對(duì)分課堂的實(shí)踐深受學(xué)生的歡迎，課堂進(jìn)一步被激活，效果進(jìn)一步提升。如“對(duì)分先鋒”曹早玉老師每一節(jié)課的備課上課都采用隔堂對(duì)分或當(dāng)堂對(duì)分，撰寫對(duì)分教學(xué)實(shí)踐論文。她的學(xué)生由最初的略微生疏到后來(lái)的積極主動(dòng)，大膽發(fā)言，大方展示，大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也不斷提高，每年她所任教班級(jí)都名列前茅，數(shù)學(xué)課堂逐漸變得生動(dòng)活潑起來(lái)了。

英語(yǔ)科區(qū)花英老師在所任教的班級(jí)持續(xù)進(jìn)行對(duì)分常態(tài)課的實(shí)踐，包括閱讀、聽說(shuō)、語(yǔ)法、寫作新授課和復(fù)習(xí)課。對(duì)分課堂模式在所有課型中的實(shí)踐結(jié)果讓她驚喜，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力有了很大提升，思維的碰撞在課堂上真正發(fā)生，學(xué)生的思維能力得到提升，他們的成績(jī)比對(duì)照班有了很大的提升。

2.多方交流學(xué)習(xí)，不斷提升信心

學(xué)校通過工作室定期組織對(duì)分教研，每學(xué)期都組織對(duì)分公開課、研討課和校內(nèi)外的講座分享活動(dòng)，并推動(dòng)開展一校兩區(qū)之間的同課異構(gòu)。隨著對(duì)分課堂模式的實(shí)踐，老師們逐漸積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了信心，干勁更足。他們的實(shí)踐引起校內(nèi)老師、教育同行乃至市內(nèi)外一些學(xué)校的關(guān)注和興趣，他們紛紛發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)新滘中學(xué)老師與他們交流分享對(duì)分的經(jīng)驗(yàn)。特別是2020年5月，經(jīng)全國(guó)對(duì)分課堂創(chuàng)新聯(lián)盟理事會(huì)通過，批準(zhǔn)新滘中學(xué)張春燕老師成立“全國(guó)對(duì)分名師工作室”（級(jí)別中級(jí)），2021年3月，對(duì)分聯(lián)盟批準(zhǔn)張老師的“全國(guó)對(duì)分名師工作室”從中級(jí)升為高級(jí)，這是新滘中學(xué)對(duì)分課堂模式實(shí)踐的又一里程碑。

新滘中學(xué)近兩年與貴州甕安珠藏中學(xué)結(jié)對(duì)子，開展線上線下對(duì)分科研交流和同課異構(gòu)等，對(duì)老師們觸動(dòng)很大，增進(jìn)了教師相互交流和合作，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。曹早玉老師以數(shù)學(xué)對(duì)分課例前往貴州甕安縣珠藏中學(xué)進(jìn)行交流示范，效果顯著。

3.延伸教育科研，解決課堂難題

多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)守“生態(tài)教育”理念，堅(jiān)持“以教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路，鼓勵(lì)教師大力開展教育科研，解決教育教學(xué)面臨的困惑。對(duì)分課堂模式在新滘中學(xué)實(shí)施后，先后有多位老師結(jié)合教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)申報(bào)相應(yīng)的科研課題，開展研究探索。例如，張春燕老師先后主持海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《對(duì)分課堂模式應(yīng)用于初中思品復(fù)習(xí)課的行動(dòng)研究——以廣州市新滘中學(xué)為例》、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中思想政治理論課對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究》。此外，還有多位老師成功申報(bào)了海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃對(duì)分項(xiàng)目課題。學(xué)校對(duì)分先鋒老師以科研引領(lǐng)課堂改革，實(shí)行“生本教育”策略，借對(duì)分工作室平臺(tái)，致力于課堂教學(xué)改革，以問題為導(dǎo)向，以對(duì)分理論為支撐，通過聯(lián)合高校對(duì)分專家，集思廣益，融合交流，形成更有效的教學(xué)策略和教學(xué)思路，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

4.成就名師骨干，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

課題研究是教師個(gè)人成長(zhǎng)的重要階梯，對(duì)分骨干教師以對(duì)分課題為導(dǎo)航，立足自己的課堂問題，進(jìn)行對(duì)分課題研究，他們一方面加強(qiáng)對(duì)分理論學(xué)習(xí)，一方面堅(jiān)持歸納提煉課堂上遇到的問題，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的反饋，采用實(shí)訪或問卷調(diào)查等收集學(xué)生的建議，完善對(duì)分課堂的細(xì)節(jié)，并把自己在對(duì)分實(shí)踐中的案例收集形成案例集，基于課堂問題撰寫論文，形成研究成果，師生都受益于課題研究。

張春燕老師堅(jiān)持對(duì)分實(shí)踐并取得多項(xiàng)成果，她先后被評(píng)為廣州市中小學(xué)政治骨干教師、海珠區(qū)“十三五”教育科研工作優(yōu)秀個(gè)人、首批“全國(guó)對(duì)分課堂教師發(fā)展先鋒教師”、全國(guó)對(duì)分課堂首批認(rèn)證教師，她撰寫的論文收錄于《海上明珠大學(xué)堂》海珠區(qū)“十三五”教師科研優(yōu)秀案例精選。許紅春老師也先后被評(píng)為廣州市骨干教師、廣州市骨干班主任、海珠區(qū)名教師、海珠區(qū)“十三五”教育科研工作優(yōu)秀個(gè)人等；區(qū)花英老師應(yīng)用對(duì)分課堂模式參加海珠區(qū)中學(xué)第四屆“海教杯”教師課堂教學(xué)技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，她在海珠區(qū)江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校展示對(duì)分課堂的主題拓展閱讀課《Unit 5 Educational Exchange》并在全區(qū)內(nèi)介紹對(duì)分課堂模式，并作《在鍛煉中成長(zhǎng)，在遺憾中提高》的實(shí)踐對(duì)分課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享，被遴選為廣州市中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師；語(yǔ)文科任車?yán)蠋煈?yīng)用對(duì)分課堂模式先后榮獲“海教杯”二等獎(jiǎng)、廣州市青年教師技能大賽的說(shuō)課比賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)，還被評(píng)為海珠區(qū)語(yǔ)文骨干教師。

教師的進(jìn)步有目共睹。學(xué)校對(duì)分先鋒多次在校、區(qū)、市、省內(nèi)外進(jìn)行公開課展示與專題交流發(fā)言，開展對(duì)分“同課異構(gòu)”，對(duì)分專項(xiàng)課題結(jié)題或成功立項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)分實(shí)踐創(chuàng)新成效。

5.融入德體科藝，助力學(xué)生成長(zhǎng)

對(duì)分課堂在學(xué)校文化科目的探索和實(shí)踐，激活了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了師生課堂的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的效果，大大激發(fā)師生的熱情。從而引發(fā)其他學(xué)科老師的興趣，體育、藝術(shù)、科技科目的老師也紛紛引用這一理念，在課堂上嘗試，甚至班主任們還將對(duì)分的模式應(yīng)用于班會(huì)課堂以及班級(jí)管理中。

學(xué)校立足課題為抓手繼續(xù)引領(lǐng)，帶動(dòng)老師們開展學(xué)校生涯教育研究，通過“以點(diǎn)帶面”的方式，建設(shè)“德育高地”。通過課堂觀察，生涯主題班會(huì)課應(yīng)用“對(duì)分”模式，提高學(xué)生參與性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自律和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于建立以小組為單位的學(xué)生自主管理機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。落實(shí)學(xué)校生長(zhǎng)德育，老師們傾注愛心，關(guān)注每一位學(xué)生，使德育充分體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的理念。

三、對(duì)分課堂的收獲與影響

回望來(lái)路，學(xué)校對(duì)分課堂從最初的個(gè)別科目實(shí)施到全方位鋪開，從最初的思品到英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，擴(kuò)展到語(yǔ)文、歷史、物理、體育等學(xué)科?？蒲新飞喜煌Ｏ?，對(duì)分成果逐漸形成體系。實(shí)踐證明，對(duì)分課堂教學(xué)探索，激活了課堂氣氛，提升師生的信心。通過課題立項(xiàng)，深入對(duì)分探究，解決課堂教學(xué)中的困惑和難題。對(duì)分教學(xué)實(shí)踐擴(kuò)展到德育、科技、藝術(shù)，助力學(xué)生全面發(fā)展，收獲累累碩果。

展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)聚焦特色發(fā)展，以對(duì)分科研為抓手，依托對(duì)分工作室為平臺(tái)，促進(jìn)多方交流學(xué)習(xí)，通過對(duì)分科研加速學(xué)校對(duì)分先鋒教師的成長(zhǎng)，帶動(dòng)一批年輕教師在課堂教學(xué)中敢于實(shí)踐，大膽探索，打造教學(xué)研一體化的師資團(tuán)隊(duì)，逐步形成構(gòu)建廣州市新滘中學(xué)學(xué)科對(duì)分課堂系列研究，期盼對(duì)分科研強(qiáng)校譜新篇。