江蘇省宿遷市實驗小學 吳 賽

激活學生的學習主動性， 既是開展體育教學的前提，也是體育教學任務能夠順利完成的必要保證。小學生的身心特點決定了充滿趣味性的內(nèi)容能夠充分激發(fā)他們的主動性，因此趣味化教學也是激發(fā)學生籃球?qū)W習興趣，保證教學效果的重要舉措。 在體育課堂上，教師應當結(jié)合學生的身心特點，通過引入趣味性教學活動來點燃學生的學習熱情，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，逐步提高學生的身體素質(zhì)。

目前，我國教學水平與條件不平衡，教學資源充足的小學擁有較大的籃球場地，而一些偏遠的小學不僅沒有教學場地，相應的教學設備也無法為學生提供。 小學生成長速度較快，不同年級的學生需要不同的教學設備，假如沒有充足的場地以及相應的教學設備，會直接影響小學籃球的教學效果。 在體育課上，結(jié)合教學大綱傳授給學生相應的知識與技能也是教學的核心，小學階段是學生快速成長的階段，會對學生今后的成長產(chǎn)生重要的影響，因此一定要打好基礎。在課堂上，教師應當安排最基礎，也是最重要的內(nèi)容，充分激發(fā)學生對籃球的興趣，為后續(xù)深入教學打好基礎。小學生年紀較小，開展籃球教學具有一定的難度，僅僅設置基礎課程，讓學生初步了解籃球，掌握最簡單的籃球技術是遠遠不夠的。 為了更好地開展籃球教學，教師就可結(jié)合學生的心理特點，在教學中融入趣味活動，使學生將籃球當做自己的愛好進行學習，如此便可使學生全身心投入到籃球運動中，用健康的身心迎接未來。

一、在導入環(huán)節(jié)設計趣味情境

在籃球課上，教師如果能夠在課前導入環(huán)節(jié)就吸引學生的注意力，就能夠充分提高教學效果。 教學經(jīng)驗表明，創(chuàng)設情境對于激發(fā)學生的學習熱情具有很強的推動力。將情境與游戲結(jié)合起來， 不僅能夠使教學過程變得更加生動，還能夠改善沉悶的課堂氛圍[1]。因此在籃球課上，教師可在導入環(huán)節(jié)加入一些游戲元素，為學生創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的訓練熱情。

例如，“運球”這一技能的要點是學會高低運球與按拍球的動作，因此在導入環(huán)節(jié)，教師就可借助教育游戲來激發(fā)學生的主動性。 如在上課前將班上的學生分為兩組，同時各推選一名代表用猜拳的方式確定“流彈發(fā)射組”與“持球進攻組”。 確定組別后，“持球進攻組”的學生就可排成一列縱隊，站到出發(fā)線的位置，“流彈發(fā)射組”的學生則分為人數(shù)相等的兩組分別站到發(fā)射線的A 與B 位置。游戲開始后，由“持球進攻組”隊首的學生一邊運球一邊往終點跑，到終點后再運球回到出發(fā)點，并將球交給下一名組員。 在此過程中，站在發(fā)射線的A 與B 位置的“流彈發(fā)射組”學生借助排球來擲擊正在運球的學生，擲擊部位規(guī)定為腰部以下或?qū)W生手中的球。 假如在運球的學生在此時丟球，就算進攻失敗，需要快速返回出發(fā)線，并將球交給下一名組員，進攻成功加一分，所有組員進攻完成后，兩組學生可互換角色，繼續(xù)游戲，最終統(tǒng)計分數(shù)來決定勝負。 這樣一來不僅能夠提高運球的趣味性，還能夠展現(xiàn)出“以趣導學”的理念。

二、圍繞教學過程設計趣味活動

在教學中融入趣味元素能夠改善枯燥的學習氛圍，但融入趣味元素時應當注意：第一，趣味元素只能是教學手段，不能是目的，不可改變本體地位；第二，趣味元素必須與教學內(nèi)容密切結(jié)合，不可脫離籃球教學的任務；第三，趣味元素必須結(jié)合學生的身心狀態(tài)， 不能使學生過度疲勞；第四，體育教師應當注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。

關注學生的個體差異，營造輕松氛圍。 學生間的差異是普遍存在的，主要是知識水平、基礎體質(zhì)以及技術技能等方面存在一定的差異[2]。在籃球教學中，尊重學生的個體差異也是趣味化教學的要求之一。 在以往的籃球教學中，很多教師沒有考慮到這一點，為全體學生設計同樣的學習任務，在這樣的情況下，學生很難體會到籃球運動的樂趣。為了改善這一現(xiàn)象，在課堂上，教師可先考慮學生的性別差異，男生好奇心較強，教師一開始就可以讓男生嘗試行進間運球，滿足男生的興趣需求，使學生充分體會到籃球運動的魅力；而女生相對來說體能較差，且膽子較小，教師則可安排女生原地運球。再比如，從籃球技術層面考慮，對于技術水平不高的學生來說，教師可安排他們進行原地運球練習；對于技術水平處于中等層面的學生來說，教師可安排學生原地與步行結(jié)合的方法運球；對于技術水平較高的學生來說，教師可安排他們快速行進與花樣相結(jié)合的方法運球。

采用多元化的教學方式，激發(fā)學生能動性。 在傳統(tǒng)的籃球課上，教師往往會采用示范教學，隨后要求學生反復練習，直到掌握動作。 此種教學方式很容易導致課堂氛圍枯燥乏味，影響學生的興趣。因此教師應當改善此種模式，采用多元化的手段保證學生的主體性，不斷提高學生對籃球運動的興趣。

例如，學生在運球練習的過程中，通常只會盯著球，忽略其他元素，想要解決這個問題，教師在課堂上就需要改進運球練習。 如教師可設計“一人運兩球”接力游戲，占用二分之一的籃球場來開展迎面接力運球比賽，每個學生左右手同時運一個籃球，從起點到終點，假如中途籃球運丟，就需要將球撿回，再從丟球的地方繼續(xù)。 假如出現(xiàn)一手抱籃球一手運球的情況，就需要回到起點，重新開始[3]。 通過這樣的趣味練習就能夠有效提高學生左右手運球與控球的水平。

在籃球課上， 傳接球練習也是非常重要的學習內(nèi)容，融入趣味練習同樣能夠有效提高傳接球練習的質(zhì)量。在課堂上，教師可借助“傳運搶游戲”來激發(fā)學生的主動性，在籃球場內(nèi)將學生分為七人一組，在學生與之平行一米的地方畫線作為禁區(qū)，游戲開始后學生需要在中圈跳球，得到球的隊員以運球、傳球的方式展開進攻，同時想辦法把球傳給自己隊伍中的接球員。假如隊伍中的接球員成功接到球， 這個隊伍就能夠得分。 而防守隊則需要積極防守、搶斷，通過運球、傳球轉(zhuǎn)守為攻[4]。 游戲結(jié)束后得分最多的隊伍獲勝，并能夠得到一定的獎勵。 這樣的趣味練習能夠使學生初步掌握傳接球技巧后運用運傳球來比賽，在此過程中，學生運傳球的能力就能夠得到提升。

三、關注課堂結(jié)束階段設計放松活動

當一節(jié)籃球課結(jié)束后，學生往往會覺得有些疲憊。 因此教師可設計一些幫助學生放松身心的游戲。在以往的教學中，很多教師會忽略課堂結(jié)束階段的活動，其實這個階段同樣是實施趣味化教學的重要階段。在這一階段實施趣味化教學不僅能夠使體育課更加圓滿，且對于學生的身心健康也起到了促進作用。

例如，籃球技巧教學完畢后，教師可為學生設計“帶籃球回家”的活動，挑選幾名學生作為志愿者，其余學生則用紅領巾蒙住眼睛，隨后教師語言指導，讓學生慢慢地走到指定地點，摸到籃球后繼續(xù)指導學生將籃球放到對面的球筐內(nèi)。 學生走到指定地點時，通過觸摸感受到面前有很多籃球，教師可繼續(xù)語言指導，要求學生懷抱一個籃球，將其放到對面的籃筐內(nèi)。 通過這樣的活動，學生的身心都能夠得到放松，對于籃球這項運動的興趣也會不斷提升。此外，為了幫助學生緩解疲勞，恢復身體機能，盡快投入到其他科目的學習過程中，教師可為學生設計“拋球報數(shù)”等游戲活動，此類游戲活動具有趣味性以及娛樂性等特點。 在教學結(jié)束時設計此類游戲活動，能夠幫助學生消除疲勞以及參與體育活動的緊張感，能夠在輕松愉悅的氛圍中順利結(jié)束體育課。

總之，在籃球教學中，為了有效保證教學效果，教師應當盡量減小訓練帶來的壓力，可恰當融入一些充滿趣味性的活動來增強課堂的趣味性。 通過這些活動點亮籃球課，學生就能夠在活動過程中體會到籃球這一運動的魅力，如此便可提高學生籃球水平，且能夠為學生今后參加更多體育項目打下良好的基礎。