潘素敏，王秋悅，趙惠媛

（河北科技師范學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，河北 昌黎 066600）

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的解剖教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迫切需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。本人依據(jù)培養(yǎng)方案，立足畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才需求，根據(jù)動(dòng)物解剖學(xué)課程本身特點(diǎn)，秉承 “以學(xué)生為中心”的理念，提出創(chuàng)新改革的思路，摸索出多媒體與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式，既是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改善和補(bǔ)充，又是我國(guó)教育改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

1 動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)分析

1.1 動(dòng)物解剖學(xué)課程特點(diǎn)分析

該課程是研究正常動(dòng)物機(jī)體各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，共十二個(gè)功能系統(tǒng)，包含幾百個(gè)器官，上千個(gè)名稱，而且器官結(jié)構(gòu)細(xì)小、復(fù)雜，細(xì)微結(jié)構(gòu)不易辨認(rèn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)展示平面掛圖、標(biāo)本來(lái)講解器官的結(jié)構(gòu)，學(xué)生難以立體的、直觀的看到器官的整體和內(nèi)部的特征，對(duì)解剖知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握。

1.2 學(xué)情分析

該課程開設(shè)在第二學(xué)期，授課對(duì)象是大一學(xué)生，學(xué)生新踏入大學(xué)校園，處在高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的階段，很多同學(xué)還沒有樹立起明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，做好清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且大一新生對(duì)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的了解較少，還未具備知識(shí)遷移技能以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，主要參與學(xué)習(xí)的意愿較弱，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)難點(diǎn)的能力，急需提高從業(yè)的成就感和自豪感，激發(fā)探索精神及創(chuàng)新意識(shí)。

2 教學(xué)創(chuàng)新改革的理念和思路

2.1 動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

以O(shè)BE 理念為導(dǎo)向，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才需求，從科學(xué)發(fā)展和能力培養(yǎng)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。

2.1.1 教學(xué)理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐

動(dòng)物解剖學(xué)是研究健康家畜各器官的位置形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。該課程雖只介紹器官結(jié)構(gòu)，但結(jié)構(gòu)和功能是相輔相成，密不可分的。在解剖教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系動(dòng)物生理功能來(lái)講解動(dòng)物器官結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解記憶。理論講授的同時(shí)，結(jié)合臨床生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂更貼近生產(chǎn)，加深學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.1.2 課程巧妙的融入思政內(nèi)容

堅(jiān)持以專業(yè)課程為載體，將課程思政與動(dòng)物解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，將價(jià)值觀引導(dǎo)寓教于專業(yè)知識(shí)傳授中。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，深入分析專業(yè)課程內(nèi)容，提煉出專業(yè)課程蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值取向以及倫理規(guī)范，將專業(yè)課程的思想性和價(jià)值性挖掘出來(lái)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地提高政治覺悟、思想認(rèn)識(shí)、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，挖掘課程思政素材四，植入思政元素。培養(yǎng)同學(xué)們專業(yè)自信和抗挫能力，使其成為具有科學(xué)精神、愛國(guó)精神，愛崗敬業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.1.3 教學(xué)與科研有機(jī)的融合

在解剖專業(yè)課程的教學(xué)中，將當(dāng)前國(guó)內(nèi)外畜牧獸醫(yī)行業(yè)的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容融入到課程中，讓同學(xué)們了解現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)并對(duì)科研產(chǎn)生興趣，同時(shí)可以提示學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，樹立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)，如果有想考研繼續(xù)深造的打算，課后時(shí)間可以為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

2.1.4 增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，提高解剖操作技能

有一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，因此教學(xué)講授過(guò)程中緊密聯(lián)系臨床實(shí)際外，在解剖課程實(shí)驗(yàn)中增加動(dòng)物解剖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的操作，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)從事本行工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 利用現(xiàn)代技術(shù)開展課程教學(xué)活動(dòng)

2.2.1 利用家畜3D 解剖軟件直觀形象的展示各器官結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)解剖教學(xué)中，教師在課堂上利用圖片展示各器官的結(jié)構(gòu)。有些模式圖或模型很難真實(shí)立體的器官的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。家畜3D 解剖軟件可以充分展示動(dòng)物器官的各方位的結(jié)構(gòu)，可以使器官放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等，充分展示各器官的形態(tài)、空間位置及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。隨著科技的快速發(fā)展，3D 解剖軟件的研發(fā)，將家畜3D 解剖軟件與多媒體教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生更容易建立起各種器官的空間結(jié)構(gòu)，能直觀、形象地理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

2.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，建立線上線下混合教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，各大教學(xué)平臺(tái)的建立，線上擁有大量豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源。本人通過(guò)在智慧樹、超星泛雅等平臺(tái)上建課，并充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)MOOC 教程，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，圍繞教材內(nèi)容，建立線上線下混合教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)視頻，提出自己的疑問(wèn)，并思考回答思考題，將答案上傳教學(xué)平臺(tái)。課中老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生分需討論，總結(jié)歸納，并對(duì)本堂知識(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試。課后學(xué)生完成練習(xí)題，如發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，可以隨時(shí)在授課群內(nèi)提出。線上線下混合教學(xué)模式，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又增進(jìn)了師生的和諧關(guān)系。

2.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，秉承以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生們“動(dòng)起來(lái)”。綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，問(wèn)題導(dǎo)向法，小組討論法，分層教學(xué)法，線上線下混合法等教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和討論分析能力，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程呈現(xiàn) “任務(wù)中討論—討論中學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)中反思—反思中應(yīng)用—應(yīng)用中理解”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的改變。

3 教學(xué)效果調(diào)查和教學(xué)成效

通過(guò)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)21 級(jí)和22 級(jí)二個(gè)年級(jí)六個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和成績(jī)比較，問(wèn)卷顯示同學(xué)對(duì)改革后的教學(xué)模式滿意度達(dá)99%，從解剖考試來(lái)看，及格率分別上升8%，10%，優(yōu)秀成績(jī)比率有大幅提升。近兩年學(xué)生在參加全國(guó)專業(yè)技能大賽中也屢獲佳績(jī)。

4 小結(jié)

通過(guò)課程教學(xué)改革，擴(kuò)寬了專業(yè)知識(shí)的廣度，加深了學(xué)生對(duì)本專業(yè)背景、行業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的了解。增加了學(xué)生的操作技能的熟練程度，為后續(xù)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)精湛，操作技術(shù)一流的現(xiàn)代新型的畜牧獸醫(yī)人才打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生思想價(jià)值的溫度，是學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

本次教學(xué)創(chuàng)新改革，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)，取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣。