文/江門市特殊教育學(xué)校 張 民

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，以計算機(jī)為主要工具的多媒體教學(xué)正在學(xué)校逐漸普及。作為素質(zhì)教育的重要部分，應(yīng)充分合理地利用智障學(xué)校的體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使智障學(xué)生的身體身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。但現(xiàn)實中，大多數(shù)培智學(xué)校體育教學(xué)卻仍停留在傳統(tǒng)的向智障兒童傳授體育知識與技能的教學(xué)模式上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與體育活動中來，激發(fā)智障學(xué)生的積極性。讓如何將現(xiàn)代信息技術(shù)用于特殊學(xué)校的體育和健康教育，當(dāng)前，迫切需要探索特殊學(xué)校體育與保健教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的體育與保健興趣，提高課堂教學(xué)效果。

一、充分利用信息技術(shù)與體育相結(jié)合，激發(fā)智障兒童的體育學(xué)習(xí)興趣

特殊學(xué)校傳統(tǒng)的體育與保健教學(xué)模式相對枯燥，導(dǎo)致智障兒童缺乏體育教育的興趣。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課的特點(diǎn)以及智障生感知特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育和健康課的興趣。由于他們的身體和心理發(fā)展，智障學(xué)生的注意力跨度往往很短，尤其是在解釋和分析困難的動作時。然而，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，情況會有所不同，學(xué)生在整個課上都會感興趣，這是因為明快的顏色和動作上的滑稽錯誤會引起他們的注意，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生看了之后會印象特別深刻。特別是智障兒童，他們對直觀，視覺和感染力的事物有濃厚的興趣，并愿意接受它們。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要手段之一，正好滿足了他們的心理需求。不僅如此，多媒體教學(xué)還能有效地緩解學(xué)生對課堂內(nèi)容的枯燥感、推遲疲勞的出現(xiàn)。

教學(xué)中，體育老師應(yīng)該及時采用各種各樣新奇的教法及手段調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們體育鍛煉的興趣。智障孩子的視覺能力均存在不同程度的缺陷運(yùn)用動畫視頻可以低成本高效率的完成訓(xùn)練任務(wù)，另外許多益智游戲也能達(dá)到這種訓(xùn)練效果。學(xué)生們在屏幕上觀看到了一個個自己熟悉的面孔就會感到特別的親切和興奮。這種學(xué)生之間的對比，會更好地激發(fā)他們參加體育運(yùn)動的興趣。

二、恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的動作表象

智障兒童是一個特殊的教育群體，他們中的大多數(shù)是大腦損傷和缺乏社會認(rèn)認(rèn)知，理解和感悟不同于正常的孩子，思維和表達(dá)能力欠缺。這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，選擇或創(chuàng)造更有效的教學(xué)方法。比如體育教學(xué)中明確的動作表示是技能形成的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、演示。但是有一些技術(shù)動作很難用文字描述清楚，尤其是一些技術(shù)細(xì)節(jié)。由于智障兒童的觀察力、理解力、記憶力相對較差，不能對操作步驟進(jìn)行有效的觀察、記憶。即使老師演示，效果也不盡如人意。利用播放多媒體視頻可以很容易地解決這些難題，幫助學(xué)生理解動作，從而就能相對輕松地完成動作。

例如，教前翻滾，前翻滾動作有一個空洞的過程，而老師的演示是傾向于完成技術(shù)動作，不能停留在空中，讓學(xué)生看到清晰的空中運(yùn)動。對于智障兒童，示范只是我腦海中零碎的模糊印象，對他們來說非常不利學(xué)習(xí)、模仿。用多媒體視頻播放動作，很難將清晰的技術(shù)演示給教師，利用課件動畫或圖像使用慢動作、鏡像、停止回放等方法，結(jié)合解說、扇形，這樣可以幫助學(xué)生查看每一個瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的把握，提高教學(xué)效果，縮短教學(xué)過程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)記錄學(xué)生的成長軌跡

鞏固學(xué)生對技能的記憶上運(yùn)動與保健課時，我們將課程與康復(fù)訓(xùn)練相整合通過互動體感游戲機(jī)、游戲毯等設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。為了使智障學(xué)生掌握某一項技能教學(xué)中教師要遵循評估——學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化——再次評估——再次學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化這一螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。為了促使智障學(xué)生獲得充分發(fā)展我們對每個殘障兒童提供的教育都要基于對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有能力的全面了解我們利用多元評估系統(tǒng)為每個學(xué)生建立電子成長記錄簿以文字、照片、視頻等形式全面、真實、綜合的記錄基準(zhǔn)線測試和每一階段的教學(xué)效果學(xué)生的成長軌跡一目了然使教育訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對知識的理解

例如，在主題單元“穿越障礙”一節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計讓學(xué)生分組穿越不同障礙這一環(huán)節(jié)：首先給學(xué)生觀看一個學(xué)生們都非常熟悉的故事：《豬八戒打妖怪》，學(xué)生的興趣一下子上來了，每個學(xué)生都佩戴豬八戒的頭飾，儼然成了一個個能力非凡的豬八戒。八戒在練本領(lǐng)－學(xué)生的各種準(zhǔn)備活動，八戒的武器被妖怪偷了，要取回武器就要鉆過一個山洞、翻過一座山、跨過一條河——訓(xùn)練學(xué)生的各種鉆、跑、跳等能力，悟空八戒取回了武器。當(dāng)教師宣布這一要求時，課堂教學(xué)氣氛就立刻活躍起來，輕、中度學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽操作。大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，他們在度學(xué)生（組長）的引導(dǎo)下各自用不同的方法通過各種障礙。比如：他們面對標(biāo)桿可以繞過；面對不高的紙板可以跳過或者跨過；面對體操墊可以爬過或者滾過；面對鐵圈環(huán)可以鉆過等等。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生們體驗出了穿越障礙的多種方法，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些障礙，并能達(dá)到舉一反三的目的，也加深了對知識的理解。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，開展疫情期間線上教學(xué)

為了充分響應(yīng)中央和國家“停課不停學(xué)”的政策號召，疫情期間開展的體育課程最初旨在是為了使得智障學(xué)生們即使是在家期間還能積極地鍛煉自己的身體。線上運(yùn)動體育課堂主要有以下幾種教學(xué)方法：通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看關(guān)于運(yùn)動和健康的基本理論和實踐視頻，完成運(yùn)動和健康的基本理論和實踐學(xué)習(xí)作業(yè)；通過觀察和觀看體育鍛煉中的動作表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉體會。線上的體育課中布置了作業(yè)，讓學(xué)生上交了視頻，教師的評價和修訂對于學(xué)生來說也是很有幫助的。每位學(xué)生在相同的時間內(nèi)上交了自己的視頻，都會獲得及時的指正。疫情下特校在線上的教學(xué)方法形式將會成為一個嶄新的課程教學(xué)模型，值得我們今后繼續(xù)更好地去研究和改進(jìn)?！熬毷裁础币嗅槍π?，“練多少”要有實效性，“怎樣練”要有保障性。線上的體育課堂教學(xué)與線下的體育課堂教學(xué)之間存在很大的區(qū)別，開展了體育課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和身心健康鍛煉活動為主，教師的指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)為輔，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。教師以主要教學(xué)參與者的指導(dǎo)教學(xué)為輔，這一點(diǎn)是在我們過去的幾年體育線上教學(xué)中從來也都沒有過的。另外我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體技能鍛煉以及練習(xí)經(jīng)驗體會教學(xué)環(huán)節(jié)中充分應(yīng)用了多種信息技術(shù)教學(xué)平臺，取得了較好的互動教學(xué)效果。