文陽山縣青蓮中心小學(xué) 何劍文

典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要一席，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，我們?cè)撊绾伍_展經(jīng)典誦讀活動(dòng)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。

一、化“零”為整，充裕經(jīng)典誦讀的時(shí)間和擴(kuò)大誦讀范圍

1.化時(shí)間的“零”，充裕經(jīng)典誦讀時(shí)間

學(xué)生開展誦讀活動(dòng)必須要有時(shí)間的保證，但是由于沒有設(shè)置相關(guān)的課程，學(xué)生在校幾乎沒有時(shí)間開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這也是桎梏很多教師沒法開展經(jīng)典誦讀的原因。所以，我們要順利開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，首先就是要有時(shí)間的保障。那么，我們應(yīng)如何在沒有占用正常教學(xué)時(shí)間資源的情況下擠出時(shí)間來開展誦讀活動(dòng)呢？筆者覺得可以利用一日的“零碎時(shí)間”來開展經(jīng)典誦讀。

2.化誦讀內(nèi)容的“零”，擴(kuò)大經(jīng)典誦讀范圍

部編版小學(xué)語文教材有不少經(jīng)典的詩文，這些是學(xué)生汲取經(jīng)典誦讀知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的重要資源。但如果局限于這些資源，學(xué)生經(jīng)典誦讀的范圍就顯得比較狹窄了。要想解決這一問題，可采用以下辦法化“零”為整，擴(kuò)大學(xué)生經(jīng)典誦讀面。例如，一是增加固定的誦讀內(nèi)容。小學(xué)生在校六年，跨度時(shí)間長，每個(gè)年齡段的學(xué)生有著不同心理特點(diǎn)，我們可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的掌握程度，選取適合相關(guān)學(xué)段的誦讀內(nèi)容，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

二、主題誦讀活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

1.利用傳統(tǒng)節(jié)日開展主題讀書活動(dòng)

國學(xué)經(jīng)典中的很多文字，還原了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，人們生產(chǎn)生活的習(xí)慣，誦讀這些文字，能讓學(xué)生感受到中國的文化內(nèi)涵，從而喜歡上這些經(jīng)典文字，點(diǎn)燃熱愛民族文化的情懷。而中化傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗也蘊(yùn)含著人情美、文化美，通過兩者的結(jié)合，能誘發(fā)學(xué)生對(duì)祖國經(jīng)典文化更深層次的認(rèn)識(shí)，沖擊學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。

2.利用重大事件開展主題讀書活動(dòng)

除了利用傳統(tǒng)節(jié)日開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)外，一些發(fā)生在身邊的大事也可作為開展經(jīng)典誦讀的主題。這些事件確確實(shí)實(shí)發(fā)生在學(xué)生的身邊，更能引起學(xué)生讀書的興趣，真真切切體會(huì)其中的情感。

三、橫縱聯(lián)系，構(gòu)建經(jīng)典誦讀的多元互動(dòng)

1.生生結(jié)對(duì)

在平時(shí)經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，我們把學(xué)生個(gè)人的誦讀作為主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在誦讀中學(xué)，在誦讀中悟，收到比較好的教學(xué)效果，學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中似乎也都“讀”起來了。但是這些誦讀缺乏方向，學(xué)生與學(xué)生之間未能進(jìn)行有效交流。如何更好地引導(dǎo)和促進(jìn)生生之間互動(dòng)，在深層思維的交鋒和碰撞中實(shí)現(xiàn)彼此的發(fā)展呢？筆者覺得可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，固定學(xué)生結(jié)對(duì)。在誦讀活動(dòng)中，彼此交流誦讀內(nèi)容，互相汲取優(yōu)秀的誦讀方法，互相評(píng)價(jià)，達(dá)到合作探究，共同進(jìn)步。

2.師生結(jié)對(duì)

課堂教學(xué)是學(xué)生與老師之間的雙邊活動(dòng)，要使經(jīng)典誦讀活動(dòng)高效地進(jìn)行，就要保證師生雙方保持高效的互動(dòng)。同時(shí)，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓誦讀活動(dòng)具有實(shí)際效果。除此以外，我們還可建議學(xué)生邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師加入誦讀小組。例如，邀請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)入誦讀小組，美術(shù)老師可利用其他專業(yè)技能，把經(jīng)典誦讀中抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫像。使學(xué)生更直接、更具體地理解經(jīng)典詩文，通過這樣的結(jié)對(duì)互動(dòng)，使學(xué)生的誦讀活動(dòng)實(shí)實(shí)在在取得成效。

3.親子結(jié)對(duì)

家庭生活是學(xué)生成長的主要環(huán)境，所以在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)、要求家長參與其中。為孩子參加誦讀活動(dòng)提出必要的幫助、支持。通過開展親子結(jié)對(duì)的家庭經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不但加強(qiáng)了親子之間的交流，還使學(xué)生的經(jīng)典誦讀活動(dòng)變得常態(tài)化、日?；?。例如，家長與學(xué)生一同外出旅游，在欣賞祖國大好河山的同時(shí)，可與學(xué)生舉行一場簡單的“景色飛花令”，讓學(xué)生輪流說出描寫特定景色的經(jīng)典詩句。通過這樣的交流、互動(dòng)，學(xué)生在日常的生活情境中不知不覺把所學(xué)的經(jīng)典文化“內(nèi)化”，并能在學(xué)習(xí)、生活中靈活運(yùn)用。