羅進娟

幼兒美術(shù)是對教師和幼兒進行美育的重要教育活動，在美術(shù)活動中，幼兒需要開動腦筋、積極思維，將頭腦中積累的表象資料進行想象與創(chuàng)造，并用適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，形成一幅幅具有審美視覺的藝術(shù)作品。地球上的自然資源豐富，不論是農(nóng)作物秸稈還是常見的樹葉竹竿，乃至沙土泥巴等，都可以成為開啟幼兒智慧的鑰匙，成為點燃幼兒創(chuàng)意火花的載體。教師要鼓勵幼兒合理運用自然資源，大膽動腦動手，在與自然材料互動的過程中，創(chuàng)作出有藝術(shù)感的美術(shù)作品，豐富精神世界，滿足幼兒對美的追求。

一、關(guān)注幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

大自然是美的，春天的花、夏天的草、秋天的落葉、冬天的雪，大自然用自己的方式講述著四季的故事。幼兒天生親近大自然，看看碧綠的小草、聞聞月季的花香，看看田野中蔬菜的生氣勃勃，望望農(nóng)田中豐收的景象，在大自然中奔跑，幼兒的心里是愉悅的，大自然也是幼兒最好的課堂。教師要關(guān)注幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在與材料的互動交流中迸發(fā)靈感，點燃創(chuàng)意的火花，積極進行美術(shù)創(chuàng)作。

1.搜集農(nóng)作物秸稈，開展手工創(chuàng)意活動。幼兒園都有較大的種植園地，種植園地中可以種植水稻、玉米、大豆、絲瓜、紅薯、花生、紅豆等莊稼，每到收獲季節(jié)，常常會有一些農(nóng)作物秸稈荒廢。農(nóng)作物秸稈可以做成什么藝術(shù)作品呢？教師可以與幼兒一起搜集整理稻秸稈和麥秸稈，將其剪裁成合適的長度，扎成小捆備用。大豆、花生、黑豆、玉米、花生殼、葵花殼等都可以搜集起來，投放進美術(shù)區(qū)角，便于幼兒開展裝飾畫活動，進行“種子畫拼貼”“種子殼拼畫”等活動。而搜集的麥秸稈、稻秸稈和玉米皮可以經(jīng)過適當裁剪、造型、鑲嵌、黏合，使之成為栩栩如生的稻草人、結(jié)實耐用的編織籃子、小巧可愛的頭飾、花樣繁多的各種扎花，從而將農(nóng)作物秸稈變廢為寶，使之煥發(fā)新的生命力。這些都需要精巧的構(gòu)思，較強的動手操作能力，因此，教師要著重啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維，引發(fā)幼兒進行想象，讓幼兒敢想、敢動手，不怕失敗，將內(nèi)心情感與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，努力表現(xiàn)內(nèi)心的真實想法，抒發(fā)對生活的美好向往之情。

2.開展沙土創(chuàng)作活動，打開思維的另一扇窗戶。藝術(shù)來源于生活、高于生活。在已有的藝術(shù)活動中，幼兒知道可以用沙子進行造型活動，可以用石子通過不同的排列組合疊加形成不同的圖案，使沙土、石子既保持本身的質(zhì)樸美，又能體現(xiàn)圖案美和造型藝術(shù)美。其實沙土本身也可以作為藝術(shù)材料，進行美術(shù)創(chuàng)作。如，泥土本身是黃色的，稍稍加點水，幼兒用排筆沾上黃色的泥水可以在宣紙上作畫，畫上花朵、房屋、大樹、小河，使泥土也能成為一種繪畫可用的材料，發(fā)揮泥土本身的作用。若是地上泥土太干，利用水的浸濕功能，使之在曬干的泥土上形成深色的印跡，這些印跡可以隨著幼兒灑水的多少決定形狀，這樣就可將泥土和水滴隨意組合變成各式各樣的造型。

3.進行樹葉創(chuàng)意活動，促進幼兒動手能力發(fā)展。樹葉千奇百態(tài)、顏色各異，也是幼兒日常接觸最多的大自然的饋贈之一。每到深秋時節(jié)，樹葉掉落，幼兒撿起各種顏色的樹葉，可以玩“天女散花”的游戲，或?qū)⑺鸭臉淙~進行適當折剪、拼貼；也可以玩“樹葉貼畫”的游戲，將樹葉經(jīng)過適當整理組合成金魚、小熊、城堡等藝術(shù)作品。正因為樹葉取之不盡、用之不竭，才能為幼兒的想象力奠定一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，樹葉本身自帶色彩，有紅色、黃色、綠色，將樹葉放在白紙上，用小錘子敲一敲，樹葉本身的顏色就能印染到紙面上，形成天然的樹葉印畫，也可以將樹葉放進特定的藥水里浸一浸，使葉脈分離出來，將分離出來的葉脈貼合著放在紙上，壓平，就形成天然的葉脈畫。

4.嘗試用秸稈進行草編，滿足幼兒的探索需求。編織是鍛煉幼兒手指肌肉靈活性的重要活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)的良好手段。教師可以從簡單的草編開始，讓幼兒嘗試用兩股草編成繩子，簡單講就是用稻秸稈搓繩子。當幼兒掌握搓繩技巧后，再學(xué)習(xí)用草繩子編成自己想要的東西。如，用一根長一點的繩子，怎樣編成翩翩起舞的蝴蝶？幼兒開展想象。有的幼兒先確定好蝴蝶的兩只觸角，之后用繩子多余的部分，將之變成蝴蝶的身體與翅膀；有的幼兒嘗試用多股繩子勾勒出蝴蝶的身體與花紋；有的幼兒用打結(jié)的辦法，將多股繩子擰在一起，從大的結(jié)中分出蝴蝶的翅膀和觸角等，將蝴蝶的外形特征表現(xiàn)出來。

大自然是活教材，教師應(yīng)追隨幼兒的興趣點，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒主動與材料互動，鼓勵幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

二、關(guān)注身邊的藝術(shù)創(chuàng)造，調(diào)動幼兒自主能動性

幼兒的創(chuàng)意美術(shù)離不開教師的引導(dǎo)，教師要抓住教育契機，關(guān)注幼兒身邊的藝術(shù)創(chuàng)造，激發(fā)幼兒自主參與藝術(shù)創(chuàng)作，有效發(fā)揮幼兒的自主能動性，提高幼兒的審美情趣。

1.多欣賞，多積累藝術(shù)創(chuàng)作素材。在幼兒園的大廳、走廊、美工室、宣傳欄等地方，常常會有各個班級的優(yōu)秀美術(shù)作品展示，教師可以帶幼兒有意識地進行美術(shù)欣賞活動，欣賞大廳中玉米芯制作的“玉米娃娃”，瞧一瞧樓梯口墻壁上用蔬菜印制的印染畫。有條件的幼兒園還可以帶幼兒去社區(qū)參觀“繪畫展”，去城市美術(shù)館參觀民間剪紙、民間繪畫和民間手工等藝術(shù)作品。美術(shù)是一種視覺刺激，幼兒通過參觀欣賞，可以開闊眼界、拓展知識、豐富美術(shù)表現(xiàn)技巧。在認知水平上得到提升。教師要給幼兒參觀欣賞的機會，讓幼兒多看、多學(xué)、多積累，促進幼兒美術(shù)鑒賞能力的提升。

2.多操作，發(fā)揮幼兒的自主能動性。藝術(shù)創(chuàng)造不僅需要幼兒動腦，更要動手操作，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。如，在一次樹枝創(chuàng)意作品中，有的幼兒將撿來的樹枝做大樹的枝干，貼在畫紙上，再用彩色顏料進行花朵、樹葉等的創(chuàng)作，使枯燥的樹枝成為充滿藝術(shù)氣息的風(fēng)景畫，重現(xiàn)春天的美景。又如，幼兒發(fā)揮想象，將樹枝根據(jù)外形開展創(chuàng)意添畫活動，將樹枝做成胡須的頭發(fā)，或把樹枝任意組合成三角形、方形，做成相框，或者用樹枝裝扮屋頂、做成圍欄，或者將粗一點的樹枝鋸成一段一段的，在上面任意作畫，形成美麗的裝飾畫。多操作，不僅能提高幼兒的動手水平，更能讓幼兒在操作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，創(chuàng)作出更多更有創(chuàng)意的作品。

3.多展示，為幼兒搭建表現(xiàn)美的平臺。幼兒利用自然資源表現(xiàn)美的創(chuàng)作，在幼兒眼里，自己的作品都是美的，教師也要給幼兒足夠的平臺進行展示。如，幼兒制作的草編蝴蝶可以用深色的背景作襯托，效果更明顯。又如，幼兒制作的“種子貼畫”“樹葉貼畫”，教師可以用“美術(shù)作品袋”，加以展示。再如，一些手工“玉米娃娃”，教師可以給幼兒提供展示架，便于立體展示。此外，教師要最大化利用好空間，為幼兒提供作品展示的機會，通過展示，提高幼兒的創(chuàng)作自信。

總之，教師要引導(dǎo)幼兒善用自然資源，鼓勵幼兒進行多種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動。同時教師還要鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中的美，搜集材料，讓幼兒主動探索，將自然材料與自己心中的想法巧妙結(jié)合，努力提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力，使幼兒獲得審美能力的提升。