何旭鑫，馬燕紅

（1.廣東科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 東莞 523083；2.廣州新華學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院，廣東 廣州 510520）

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育?！耙匀藶楸荆虿氖┙獭蓖怀龅氖抢蠋熞獙?duì)學(xué)生個(gè)體具有正確的了解和評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)施教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！耙詫W(xué)為本”則是建立在“以人為本，因材施教”的基礎(chǔ)之上，教師通過(guò)了解學(xué)生并結(jié)合課堂知識(shí)實(shí)施教學(xué)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果做進(jìn)一步教學(xué)方法的改進(jìn)，從而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效提高，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生的自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，心理需求得到滿足時(shí)，就能進(jìn)一步正確看待自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果，反被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種主觀能動(dòng)性需要持續(xù)被激發(fā)，貫穿在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

服裝效果圖是服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的必修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同表現(xiàn)技法，結(jié)合不同繪圖工具，以服裝效果圖和平面款式圖的表現(xiàn)形式展示服裝的穿著效果的能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握人體比例、人體結(jié)構(gòu)、服裝面料等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握表現(xiàn)人體動(dòng)態(tài)、服裝造型、服裝材料的繪畫(huà)技能，其核心是繪畫(huà)的表現(xiàn)能力和一定的創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。

由于生源的差異和不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度的差異，使學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的問(wèn)題。如何能?chē)@解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段保持學(xué)習(xí)興趣，取得進(jìn)步，實(shí)施以學(xué)為本的教學(xué)方法是有效且必要的。

本文通過(guò)分析在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和繪畫(huà)成果，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體情況，以及學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出以學(xué)為本的教學(xué)改革與優(yōu)化方案，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和教師教學(xué)的有效性。

1 服裝效果圖課程教學(xué)所存在的問(wèn)題分析

“以學(xué)為本”的教學(xué)改革是以學(xué)情作為參考指標(biāo)，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行思考，然后實(shí)施教學(xué)方法的優(yōu)化改革，因此教師首先需要了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題。服裝效果圖課程知識(shí)體系主要包括基礎(chǔ)知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)兩個(gè)部分，在不同學(xué)習(xí)階段，教學(xué)問(wèn)題也表現(xiàn)在不同方面。

在基礎(chǔ)知識(shí)部分，教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在：⑴學(xué)生有興趣，但是擔(dān)心自己學(xué)不好；⑵學(xué)生基礎(chǔ)較差，自信心不夠，教師如何引導(dǎo)學(xué)生快速入門(mén)；⑷學(xué)生之間存在個(gè)體素質(zhì)的差異，統(tǒng)一的教學(xué)難以顧及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教師如何結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能在本身能力基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

在藝術(shù)表現(xiàn)部分，教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在：⑴隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能要求逐級(jí)增加，學(xué)生出現(xiàn)悲觀情緒和學(xué)習(xí)懈怠的情況，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，保持持續(xù)進(jìn)步；⑵由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，一部分藝術(shù)天賦較高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)表現(xiàn)出進(jìn)步緩慢的情況。

總而言之，這些存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握課堂知識(shí)以及個(gè)體的心理健康都產(chǎn)生了一定的影響，既不利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面的提高，也不利于學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展。

2 服裝效果圖課程教學(xué)方法的優(yōu)化

針對(duì)以上學(xué)生在服裝效果圖課程知識(shí)階段學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，本文提出了“以學(xué)為本”，對(duì)服裝效果圖課程線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法提出了一些優(yōu)化措施，并在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

2.1 優(yōu)化基礎(chǔ)技能部分的教學(xué)方法

2.1.1 循序漸進(jìn)的階段式教學(xué)模式

針對(duì)有興趣而信心不足的學(xué)生可采用循序漸進(jìn)的階段式教學(xué)模式。服裝效果圖的表現(xiàn)形式豐富，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是服裝效果圖的表現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的繪畫(huà)技能以及將掌握美學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，才能較好地完成服裝效果圖。學(xué)生一旦感覺(jué)到力所不能及，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的信心不夠的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)方式：

⑴在教學(xué)資料的準(zhǔn)備過(guò)程中盡可能多地準(zhǔn)備不同風(fēng)格優(yōu)秀的圖例和部分以前的教學(xué)成果，比如學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，以及教師自己的優(yōu)秀作品，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

⑵在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)列舉優(yōu)秀作品、展示和說(shuō)明效果圖的藝術(shù)美，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑶在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、思考和分析服裝效果圖的藝術(shù)表現(xiàn)。

⑷通過(guò)線下提供最新的時(shí)尚資訊，制作時(shí)裝走秀圖集，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)學(xué)好課程知識(shí)與掌握技能的信心。

2.1.2 循環(huán)反復(fù)實(shí)踐的多層次立體式教學(xué)模式

針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生可采用循環(huán)反復(fù)實(shí)踐的多層次立體式教學(xué)模式。服裝效果圖課程是大學(xué)一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程，由于生源主要來(lái)自普通高中，因此普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)差的情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己學(xué)好這門(mén)課程表現(xiàn)出自信心的不足。那么如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容易化，讓學(xué)生容易上手，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，是教師在教學(xué)初期實(shí)施課堂教學(xué)所需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：

⑴將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，運(yùn)用公式化的方法將知識(shí)點(diǎn)群連接在一起。這種方法能夠使缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生感覺(jué)繪畫(huà)沒(méi)有想象中那么難。通過(guò)人體比例的繪制過(guò)程步驟分解圖的展示，在每一個(gè)步驟中注明重要的數(shù)據(jù)和注意事項(xiàng)，學(xué)生能夠完全無(wú)難度地完成階段性的任務(wù)。學(xué)生上手快，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

⑵“手把手”的教學(xué)方法。在課學(xué)的初始階段，學(xué)生往往難以邁出繪畫(huà)的第一步。教師需要通過(guò)演示的方法，一筆一劃帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)。在演示過(guò)程中還要走下講臺(tái)，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，必要時(shí)還要一對(duì)一地演示。這種方法能夠有效地讓學(xué)生跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生容易上手，收獲成功的喜悅。

⑶線上線下的教學(xué)方法。除了課堂上的教學(xué)，教師還需制作課下簡(jiǎn)潔、易學(xué)的教學(xué)小視頻，使學(xué)生在課下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課上的知識(shí)點(diǎn)。小視頻還能輔助學(xué)生完成作業(yè)，彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。

2.1.3 個(gè)性化教學(xué)模式

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)天賦和性格特征各不相同，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異可以采用個(gè)性化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講臺(tái)式教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在座位上學(xué)，難以保證每個(gè)學(xué)生都能充分地接受到知識(shí)，得到整體劃一的進(jìn)步，尤其是在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中，這需要教師實(shí)施差異化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別偏內(nèi)向型的學(xué)生，老師需要給予特別的關(guān)注，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，幫助其與班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步；對(duì)于有一定美術(shù)基礎(chǔ)、表現(xiàn)出驕傲情緒的學(xué)生，老師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)和教育，引導(dǎo)其端正思想，避免學(xué)生滿足現(xiàn)狀。

2.2 優(yōu)化藝術(shù)表現(xiàn)部分的教學(xué)方法

2.2.1 知識(shí)點(diǎn)分解式教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)中期，對(duì)普通學(xué)生采用知識(shí)點(diǎn)分解式教學(xué)模式。隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能要求逐級(jí)增加，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)悲觀情緒和學(xué)習(xí)懈怠的情況，而課程的中期會(huì)涉及一些美學(xué)知識(shí)，比如服裝的藝術(shù)化表現(xiàn)和形式美法則的應(yīng)用等，這些知識(shí)和技能需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能很好地掌握和融會(huì)貫通。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易碰到困難而產(chǎn)生悲觀情緒，這就需要教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。

教師應(yīng)通過(guò)總結(jié)教學(xué)和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容和繪畫(huà)技法分解為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技法以及進(jìn)階知識(shí)點(diǎn)和技法。將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技法容易化，通過(guò)實(shí)例教學(xué)演示，使學(xué)生能快速、容易地掌握技巧，再在掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技法的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)加入新的、復(fù)雜的技巧。這種教學(xué)方法見(jiàn)效快，學(xué)生能夠在自己的畫(huà)面上立刻看到繪畫(huà)效果，容易感知自己的進(jìn)步，收獲成功，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保持學(xué)習(xí)熱情。教師在一對(duì)一的幫扶過(guò)程中需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生，需要通過(guò)正確的溝通與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正視自己的能力，找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，持續(xù)進(jìn)步。

2.2.2 難度強(qiáng)化、廣度擴(kuò)張的激發(fā)式教學(xué)模式

針對(duì)在中高階學(xué)習(xí)階段中的優(yōu)秀學(xué)生采用難度強(qiáng)化的激發(fā)式教學(xué)模式。課程中后期，課程內(nèi)容的難度會(huì)維持在一定的高度上保持不變。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，一部分藝術(shù)天賦較高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)同學(xué)逐漸表現(xiàn)出進(jìn)步緩慢的情況，這些學(xué)生感到知識(shí)量不夠而缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。這需要教師針對(duì)這一部分學(xué)生，在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)施“加更”計(jì)劃?！凹印敝冈黾与y度，“更”指更新廣度。教師通過(guò)提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，擴(kuò)張學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及范圍的廣度，在任務(wù)發(fā)布上力求考核學(xué)生的綜合能力，使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。在這種模式的推動(dòng)下，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)被激發(fā)，才能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如：⑴ 補(bǔ)充與服裝效果圖和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠得到多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充，擴(kuò)大其知識(shí)儲(chǔ)備。⑵ 增加作業(yè)的藝術(shù)化表現(xiàn)指標(biāo)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適度增加作業(yè)的難度，在作業(yè)要求中加入更多藝術(shù)化表現(xiàn)的指標(biāo)。⑶ 指導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種類(lèi)別服裝設(shè)計(jì)比賽，將校內(nèi)知識(shí)與校外實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生將課堂知識(shí)逐漸社會(huì)實(shí)踐化的意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

服裝效果圖課程教學(xué)方法的改革是基于學(xué)生的學(xué)情而實(shí)施的教學(xué)方法的優(yōu)化與改革。教師本著“教即能學(xué)，學(xué)即能用”的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)，使教與學(xué)達(dá)到完美統(tǒng)一。其目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從易于上手，收獲成功的喜悅，提高專(zhuān)業(yè)自信心，到勤于思考、樂(lè)于表達(dá)、自主提高，推動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)有效地進(jìn)步。