梁瑤福

摘要：在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及對(duì)高校體育遷移價(jià)值提出了全新的挑戰(zhàn)，這也促使高校體育育人工作的發(fā)展。高校育人教育應(yīng)該以時(shí)代為背景，并抓住新媒體的內(nèi)涵特征，從而有利于更加清晰的把握體育遷移價(jià)值對(duì)高校育人教育的影響，促進(jìn)高校育人工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：體育遷移價(jià)值，高校，育人

引言

體育在高校立德樹人工作中具有重要作用，而要充分發(fā)揮體育育人的功能，真正實(shí)現(xiàn)以體育人的理念，關(guān)鍵在于掌握和發(fā)揮好體育的遷移價(jià)值，體育的遷移價(jià)值在于能力的遷移和價(jià)值的塑造。在新時(shí)代，體育遷移價(jià)值能夠有效助推高校育人工作，貫穿每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程，促進(jìn)高校育人工作的高質(zhì)量發(fā)展。

一、體育遷移價(jià)值的概念

體育是一種教育，是一門科學(xué)，具有重要的遷移價(jià)值。體育不等同于運(yùn)動(dòng)，顧名思義，以體育人，旨在通過體育活動(dòng)達(dá)到教育人的目的，達(dá)到體力效果和教育效果的多重目標(biāo)。在這一過程中除了身體素質(zhì)、體育技能等能力方面的提升，最重要的是人格的塑造，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德品質(zhì)的鍛造。而這兩種效果，特別是后者不會(huì)隨著體育活動(dòng)的結(jié)束而消失，學(xué)生在長(zhǎng)期參加體育運(yùn)動(dòng)中形成的習(xí)慣和道德品質(zhì)會(huì)遷移到其他方面，體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

1.能力的培養(yǎng)

體育課程的教育價(jià)值是非常巨大的，通常表現(xiàn)在體力效果和教育效果這兩個(gè)方面。第一，體力效果一般是指體育活動(dòng)的直接效果，借助體育活動(dòng)和體育游戲，提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)；第二，教育效果則是在體力效果的基礎(chǔ)上通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格與思想品德[1]。具體來說，能力的培養(yǎng)是指在體育活動(dòng)中，一方面使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升；另一方面，學(xué)生通過體育競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)合作的方式，使自身的自信心和控制力得到提升，高校學(xué)生在參加體育比賽的過程中，能夠更好地提高高校學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.價(jià)值的塑造

體育的教育效果是指學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成的良好品質(zhì)可以遷移到意志品格中，影響學(xué)生的方方面面。顯而易見，體育的遷移價(jià)值最重要的是人格的塑造，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德品質(zhì)的鍛造。具體來說，在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生能力提升的過程也是學(xué)生人格鍛造的過程，這種體育遷移價(jià)值的作用是深遠(yuǎn)持久的。在新時(shí)代高校育人工作中，充分發(fā)揮體育遷移價(jià)值十分必要，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)公民，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。

二、體育遷移價(jià)值在高校立德樹人工作中的重要性

體育對(duì)于個(gè)體身心、精神、品質(zhì)等多方面的作用對(duì)于高校立德樹人工作是及其重要的。人格塑造、道德品質(zhì)的鍛造是推動(dòng)高校育人工作的重要一環(huán)。

1.是適應(yīng)高校體育育人工作改革的需要

在新時(shí)代背景下強(qiáng)調(diào)并突出高校體育遷移價(jià)值的現(xiàn)代化，能夠更好地反映出高校育人工作傳播方式的多樣化以及內(nèi)容形式化，這也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高校體育教育提出了全新的挑戰(zhàn)[2]。由于傳統(tǒng)高校體育育人工作的局限性，為了更好地發(fā)揮體育育人功能進(jìn)而補(bǔ)充顯性育人教育中存在的不足之處，就需要對(duì)體育教育中的遷移價(jià)值進(jìn)行探究。當(dāng)前，由于受到多種因素的影響和制約，導(dǎo)致高校育人教育也變成了以應(yīng)試教育為主，從而使課堂教學(xué)缺乏足夠的靈活性、生動(dòng)性和多樣性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，導(dǎo)致最終的結(jié)果并未達(dá)到育人教育的最終目的。在新時(shí)代背景下，充分挖掘體育遷移價(jià)值對(duì)高校體育育人工作具有積極作用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)育人工作的不足之處，促使高校育人工作的發(fā)展與完善。

2.是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的迫切要求

推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是當(dāng)前現(xiàn)代高校教育的必然要求。高校體育教育通常由體育課堂、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及體育社團(tuán)這三個(gè)部分組成。體育課堂的主要目的是增加學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的了解，運(yùn)動(dòng)會(huì)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的最佳方式，體育社團(tuán)是組織學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的方式，通過鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠養(yǎng)成良好的鍛煉和學(xué)習(xí)方式。高校在新媒體體育遷移價(jià)值中將育人工作融入到體育教學(xué)中，促使學(xué)生全面發(fā)展，在這種方式下，能夠促使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及積極向上的健康品質(zhì)，更好發(fā)揮立德樹人的德育價(jià)值。

3.是落實(shí)育人目標(biāo)，提高高校育人教育的要求

在體育遷移價(jià)值中，提倡的是將體育精神融入并滲透到高校育人工作中，實(shí)現(xiàn)五育并舉，從而促使育人教育具有足夠的實(shí)踐性、價(jià)值性等特點(diǎn)。因此高校應(yīng)充分發(fā)揮體育遷移價(jià)值的優(yōu)勢(shì)，并以口號(hào)宣傳以及體育比賽等方式作為基本的素材，營(yíng)造出良好的體育訓(xùn)練氛圍。在體育遷移價(jià)值中，將感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的傳播方式結(jié)合在一起，不僅能夠符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)路徑和興趣，同時(shí)也能引起高校學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在育人教育工作中消除抗拒意識(shí)，潛移默化地達(dá)到育人目標(biāo)。

通過深入研究高校體育遷移價(jià)值中的相關(guān)要求，并加強(qiáng)校園人文建設(shè)以及體育鍛煉工作，能夠形成良好的體育鍛煉氛圍。高校在新時(shí)代體育遷移價(jià)值的探索中，擁有著熱烈、奔放、激情的斗志，在環(huán)境熏陶下，莘莘學(xué)子被體育精神所影響，有利于達(dá)到體育遷移價(jià)值對(duì)育人教育的提升目的。

三、育人視域下高校體育遷移價(jià)值弱化的原因分析

體育的遷移價(jià)值在能力培養(yǎng)、品德塑造、行為觀念影響、性格特征塑造、身心健康促進(jìn)等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。但當(dāng)前很多高校體育目標(biāo)單一或者狹窄化，把體育僅作為一種運(yùn)動(dòng)，使體育的價(jià)值不能充分發(fā)揮，致使體育所具有的遷移價(jià)值的效果不能體現(xiàn)。

1.受教育者主動(dòng)性有待提高

首先，相關(guān)教育者的教育方式通常是基于現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生是否能夠主動(dòng)選擇喜歡的教育方式，并未得到充分的重視與尊重。在這種情況下會(huì)造成教育者的選擇脫離了教育方式和教育對(duì)象的需求，使受教育者沒有找到合適的受教育方式，在受教育過程中多處于被動(dòng)地位，缺乏積極性和主動(dòng)性。其次，在傳遞接受的教育過程中，未能充分發(fā)揮出教育的主體性并實(shí)現(xiàn)矯治的引領(lǐng)作用，使學(xué)生的主體性不能得到充分的發(fā)揮與體現(xiàn)。最后，教師在進(jìn)行育人教育時(shí)依舊采取單向的灌輸模式，并且在這一過程中教學(xué)目標(biāo)止步于能力限制等，這些情況造成育人工作中因?yàn)檫^于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，而導(dǎo)致高校體育遷移價(jià)值的弱化，對(duì)高校立德樹人工作起不到推動(dòng)作用。

2.育人形式單一和效率低

在高校育人工作的過程中，對(duì)于高校學(xué)生教育路徑的選擇必須從實(shí)際情況出發(fā)，并根據(jù)教育對(duì)象的不同選擇合適的教育設(shè)計(jì)路徑，有利于使高校學(xué)生的各個(gè)教育路徑配合達(dá)到最優(yōu)。但是在新時(shí)代體育遷移價(jià)值中，很多高校都未能從高校的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也沒有建立高校育人媒體平臺(tái)，使得體育遷移價(jià)值無論從影響力還是功能發(fā)揮上都表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。原有的路徑不匹配，使得教育人員在使用新的教學(xué)方式開展教育工作時(shí)，相關(guān)形式比較單一且枯燥無味，教師對(duì)新的教學(xué)方式和教育功能甚至沒有學(xué)生了解的多，使得新的教育方式與高校學(xué)生的需求無法匹配。同時(shí)在新時(shí)代體育遷移價(jià)值背景下，各種各樣的媒體平臺(tái)都有著不同的特性和功能，而教育人員在使用新媒體開展大學(xué)生育人工作中缺乏足夠的創(chuàng)新力度，這也使得新媒體的使用變得比較機(jī)械和僵硬化，最終教育效率非常低下。

3.育人“延展性”有待加強(qiáng)

體育的教育目的為通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行道德教育，以課堂為圓心，向課前和課后無限延伸，凸顯體育教育的價(jià)值，提升體育教育的品質(zhì)。能力遷移和價(jià)值塑造作為體育遷移價(jià)值的主要內(nèi)容，應(yīng)使其在體育中充分顯示出來，助推高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展。我們可以看到，很多高校進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，但仍有許多待完善的地方。價(jià)值有正向和負(fù)向之分，當(dāng)前存在一些唯成績(jī)論、唯冠軍論等情況，使得體育遷移價(jià)值產(chǎn)生的影響不都是正向的，現(xiàn)實(shí)情況中某些比賽、運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練經(jīng)常冠以“體育”之名，但最終目的只為了比賽成績(jī)，上至體育老師，下至學(xué)生，在這一過程中體育的育人價(jià)值沒有充分體現(xiàn)。而這種負(fù)向無疑會(huì)對(duì)高校育人工作產(chǎn)生負(fù)面影響。教育者對(duì)教育路徑缺少設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生也缺少足夠的了解，使得高校學(xué)生在育人教育路徑中缺乏足夠的吸引力，教育者在體育遷移價(jià)值的教育中對(duì)有價(jià)值的信息無法接受，會(huì)造成價(jià)值遷移的虛化情況。

四、立德樹人理念下提升高校體育遷移價(jià)值的策略研究

1.堅(jiān)持育人至上的體育課程理念

立足于高校立德樹人任務(wù)，堅(jiān)持健康第一，以體育人，樹立正確的體育理念，更新體育課程理念。體育具有教育性，能夠發(fā)揮教育價(jià)值，但這不意味著體育的教育目的一定能夠?qū)崿F(xiàn)，必須在高校體育課程中將“體育的遷移價(jià)值”作為開展體育工作的理論基礎(chǔ)，因?yàn)轶w育培養(yǎng)的道德品質(zhì)可以遷移到學(xué)生的其他方面，在這一過程中形成的道德品質(zhì)是高校育人工作的應(yīng)有之義，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)。在學(xué)校體育工作中，要堅(jiān)持“育人至上”的原則，要明白培養(yǎng)人是學(xué)校體育的最高價(jià)值。堅(jiān)持把培養(yǎng)具有健康身體、健全人格的人才作為體育“真正的目的”。要充分發(fā)揮體育遷移價(jià)值在高校育人工作中的正向作用，這就要求高校體育工作者首先轉(zhuǎn)變育人理念；除了貫徹體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展這一主旨外，要把發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力作為體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的重要目標(biāo)。

2.通過傳播活動(dòng)整合傳統(tǒng)育人教育路徑

高校學(xué)生的育人教育路徑和社會(huì)的發(fā)展有著直接的關(guān)系，而社會(huì)發(fā)展又受到經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)技術(shù)的影響。因此不斷改進(jìn)和加強(qiáng)育人工作的路徑，可以有效提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)高校學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在新時(shí)代體育遷移價(jià)值中，針對(duì)高校育人工作的研究過程，育人理論課的開展是高校育人教育的主要渠道，如果機(jī)械、片面的傳播和灌輸育人教育內(nèi)容是不可靠的，因此要以批判性繼承和創(chuàng)造性繼承的方式，建立健全高校學(xué)生育人教育的新路徑。

新時(shí)代體育遷移價(jià)值是對(duì)高校育人工作傳播整合的必然趨勢(shì)，通過對(duì)育人教育傳播活動(dòng)進(jìn)行戰(zhàn)略和策略的組合后，能夠統(tǒng)一資源的有效配置，從而有利于增強(qiáng)對(duì)受眾信息的完整理解，使育人教育的傳播效果得到提升[3]。但在新時(shí)代的發(fā)展過程中，高校育人工作也會(huì)面臨一些新的問題，尤其是在體育遷移價(jià)值環(huán)境下，有效把握高校學(xué)生育人工作的現(xiàn)狀，需要高校老師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流，從體育鍛煉、體育賽事、體育精神等方面，豐富并優(yōu)化出對(duì)應(yīng)的教學(xué)路徑，最終能夠更好地提升高校學(xué)生育人工作的質(zhì)量。

3.優(yōu)化并拓展育人教育的管理工作

充分發(fā)揮體育遷移價(jià)值在高校育人工作中的作用，將體育遷移價(jià)值融入到高校育人工作的過程中，針對(duì)不同平臺(tái)的特性和功能，可以將體育遷移價(jià)值的特性發(fā)揮到最大限度。因此通過優(yōu)化拓展理論教育的方式，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教育教學(xué)模式，從而豐富高校育人工作的教學(xué)形式，而這些不同的教學(xué)形式，通常會(huì)有著不同的效果，它們都具備時(shí)間短、見效快、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合高校學(xué)生育人工作的開展。

同時(shí)在新時(shí)代體育遷移價(jià)值視域下，相關(guān)教育人員也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育方式，采取主導(dǎo)式教育、混合式教育以及構(gòu)建式教育方式，將高校育人工作融入教學(xué)過程，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。隨著新媒體環(huán)境下的自主式學(xué)習(xí)方式，高校學(xué)生通過獨(dú)立的探索以及實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立分析與探索能力，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，有助于更加充分的發(fā)揮高校學(xué)生的主體作用。在優(yōu)化拓展教育管理路徑的同時(shí)，構(gòu)建高校學(xué)生育人教育的主體網(wǎng)站，并構(gòu)筑學(xué)生信息資源獲取以及交流思想的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校育人管理工作的強(qiáng)化。

4.融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和載體環(huán)境

利用好新媒體是使體育遷移價(jià)值在高校育人工作中充分發(fā)揮的途徑之一。在高校立德樹人視域下，要充分利用好高校學(xué)生教育資源之間存在的共性關(guān)系，教育資源的共享程度越高，那么育人教育資源的整合與利用程度也就越高。在新時(shí)代體育遷移價(jià)值過程中，只有加強(qiáng)對(duì)相關(guān)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的建設(shè)工作，才能打造出新媒體資源平臺(tái)，有利于促進(jìn)教育資源的有效利用。

在形成與傳統(tǒng)媒體融合載體合力時(shí)，新媒體的形態(tài)由于是多樣化的，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行載體的融合，首先是以課程作為載體中心，在新時(shí)代體育遷移價(jià)值中促進(jìn)課程載體和新媒體的有機(jī)結(jié)合。其次是以物質(zhì)作為載體以及管理中心，對(duì)增強(qiáng)新媒體的影響力和制度管理都有著重要的作用，這對(duì)轉(zhuǎn)移高校學(xué)生興趣起到了一定的推動(dòng)作用[5]。最后是以校園文化和社團(tuán)活動(dòng)作為載體環(huán)境，以高校校園文化與社團(tuán)活動(dòng)作為全新媒體的結(jié)合方式進(jìn)行互動(dòng)與點(diǎn)評(píng)，可以營(yíng)造出積極良好的活動(dòng)氛圍，最終形成凝聚引導(dǎo)力較強(qiáng)的高校文化合力。

結(jié)束語

體育的遷移價(jià)值對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的幫助與促進(jìn)作用，影響著高校立德育人工作。高校應(yīng)該緊緊抓住這些機(jī)遇，并積極探索和發(fā)揮體育的遷移價(jià)值，從而最大限度利用自身的優(yōu)勢(shì)達(dá)到立德樹人、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

本文系2020年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）《新時(shí)代高校輔導(dǎo)員階段性發(fā)展特點(diǎn)與支持策略研究》的研究成果，課題編號(hào)：2020zsszsx140。

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（作者單位：晉中信息學(xué)院 山西晉中 030800）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）