張春光

(安徽師范大學(xué) 黨委宣傳部,安徽 蕪湖 241002)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出,教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[1]。當(dāng)前,全國(guó)疫情防控形勢(shì)總體向好,平穩(wěn)進(jìn)入“乙類乙管”常態(tài)化防控階段[2],但新型冠狀病毒疫情的變化發(fā)展還有許多不確定性,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的沖擊以及對(duì)高校大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生的諸多影響仍在持續(xù)。因此,深刻認(rèn)識(shí)和把握后疫情時(shí)代高校大學(xué)生的思想動(dòng)向,認(rèn)真剖析其存在的問題及原因,繼而尋求實(shí)踐對(duì)策,既是提升高校思想政治工作針對(duì)性和有效性的內(nèi)在要求,也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要。

1 后疫情時(shí)代高校大學(xué)生的思想動(dòng)向

為及時(shí)掌握后疫情時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)向,切實(shí)提升高校思想政治工作針對(duì)性和實(shí)效性,筆者通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等形式組織開展了大學(xué)生思想狀況調(diào)查,共回收有效問卷20497份。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校大學(xué)生思想狀態(tài)總體向上向好。中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年和黨的二十大的勝利召開有力增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同,“強(qiáng)國(guó)有我,請(qǐng)黨放心”成為當(dāng)代大學(xué)生共同的價(jià)值取向和精神追求。我國(guó)在統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上取得的重大積極成果幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到黨的正確領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,大多數(shù)大學(xué)生對(duì)黨中央因時(shí)因勢(shì)優(yōu)化調(diào)整防控政策措施表示支持,對(duì)黨和國(guó)家的事業(yè)發(fā)展充滿信心。但需要注意的是,在新形勢(shì)下大學(xué)生思想領(lǐng)域也存在不容忽視的苗頭性、傾向性問題和隱患。后疫情時(shí)代高校大學(xué)生的思想動(dòng)向可以總結(jié)如下:

一是愛黨愛國(guó)情懷更加深厚,但少數(shù)學(xué)生存在思想認(rèn)同懵懂化傾向。大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng),90.45%學(xué)生認(rèn)為“黨的集中領(lǐng)導(dǎo)”是抗疫成功的主要原因,近93%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)可以為世界和人類作出新貢獻(xiàn),94.06%的學(xué)生“非常愿意”或“比較愿意”加入中國(guó)共產(chǎn)黨。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)馬克思主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想還停留在“懵懂而從”的層面,尚未做到真懂真信。由于對(duì)百年變局認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)疫情防控走向認(rèn)識(shí)有限,對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論信息辨別不清,對(duì)國(guó)內(nèi)外疫情防控政策評(píng)價(jià)失準(zhǔn),加之西方不良社會(huì)思潮侵?jǐn)_,不同程度地存在模糊認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來發(fā)展的擔(dān)憂,其中“西方思想文化侵入”(59.99%)、“各種社會(huì)思潮干擾”(72.66%)、“現(xiàn)實(shí)利益與發(fā)展壓力溯及”(71.5%)、“互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息沖擊”(70.03%)等占比較高。

二是關(guān)注社會(huì)集體更加積極,但少數(shù)學(xué)生存在價(jià)值選擇實(shí)用化傾向。大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展大局關(guān)注度較高,71.15%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體情況非常了解或比較了解,很不了解的僅為0.49%。大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)集體主義精神,積極支持疫情防控工作,主動(dòng)參與防控志愿服務(wù)。但也有少數(shù)學(xué)生的思想觀念不符合我國(guó)主流價(jià)值觀,在政治觀上追求以“自我”為中心,強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益為主,缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感;在擇業(yè)觀上講求“高薪自由”,片面追求物質(zhì)報(bào)酬和社會(huì)地位較高的職業(yè);在消費(fèi)觀上則崇尚“求新求異”,更加追求物質(zhì)利益所帶來的“精神享受”;在學(xué)習(xí)觀上盲目跟風(fēng)考研、考公、考證,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)目標(biāo)短視化、學(xué)習(xí)方式實(shí)用化傾向。

三是精神交往需求更加多元,但少數(shù)學(xué)生存在圈群交往單一化傾向。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往和精神需求多元,調(diào)研顯示,83.74%大學(xué)生有過圈群交往經(jīng)歷。其中,94.62%同時(shí)關(guān)注多個(gè)類型的圈層,呈現(xiàn)“多圈兼顧”“跨圈流連”特征[3]。但也有極少部分大學(xué)生長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)圈層,引發(fā)圈層內(nèi)成員的自我封閉,“信息繭房”效應(yīng)明顯,存在圈層交流表達(dá)小眾化、圈內(nèi)圈外的分離化以及與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié)化等問題,逐漸加深了大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的疏離。

四是參與表現(xiàn)意識(shí)更加積極,但少數(shù)學(xué)生存在訴求表達(dá)情緒化傾向。在疫情防控過程中,多數(shù)大學(xué)生能夠保持理性,積極響應(yīng)并認(rèn)可政府的防控工作。大部分學(xué)生喜歡通過QQ(82.3%)、微信(79.54%)、微博(44.64%)等平臺(tái)關(guān)注信息、發(fā)表評(píng)論,但有少數(shù)學(xué)生媒介素養(yǎng)不足,責(zé)任意識(shí)淡薄,自我約束能力欠缺,出現(xiàn)了為躲避疫情隔離限制謊報(bào)情況、傳播疫情虛假信息、恣意造謠生事等道德失范行為;極少數(shù)學(xué)生存在“匿名制服”心理,不通過正常渠道反映問題,“一言不合就上網(wǎng)”,熱衷于將學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)中的問題曝光到社交平臺(tái),甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假造謠、群體對(duì)立等負(fù)面現(xiàn)象。

五是心理健康狀況總體良好,但少數(shù)學(xué)生存在職業(yè)發(fā)展焦慮化傾向。大部分大學(xué)生能夠保持理性平和的心態(tài),超過一半的學(xué)生認(rèn)為目前總體壓力狀況在中等及以下,即使面對(duì)負(fù)面心理反應(yīng),大部分學(xué)生能夠靠“疫情防控工作取得明顯成效”“隨著時(shí)間推移慢慢減弱”的信念和“進(jìn)行自我心理安慰與排解”的途徑化解。但仍有25.54%的學(xué)生認(rèn)為自己有非常大或比較大的壓力。此外,調(diào)研顯示,學(xué)生年級(jí)越高心理健康狀況自我好評(píng)程度越低,由圖1可知,隨著年級(jí)升高,學(xué)生對(duì)心理健康狀況自評(píng)為“非常好”的比例不斷降低,而自評(píng)為“比較差”和“非常差”的比例不斷升高,說明高年級(jí)學(xué)生心理壓力較大,心理健康狀況需要重視。大學(xué)生思想中表現(xiàn)出過度發(fā)展型焦慮現(xiàn)象,壓力主要源于專業(yè)學(xué)習(xí)(81.42%)、未來規(guī)劃(75.42%)、人際關(guān)系和個(gè)人情感(51.79%)。

圖1 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前心理健康狀況的自評(píng)

六是發(fā)展進(jìn)取精神總體向上,但少數(shù)學(xué)生存在個(gè)人奮斗脫節(jié)化傾向。大學(xué)生群體總體上持積極的奮斗意愿,對(duì)“躺平主義”持明顯的摒棄態(tài)度,75.0%表達(dá)出積極的奮斗取向,73.2%相信“努力有用”[3]。但有極少部分大學(xué)生對(duì)努力和奮斗無感,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展規(guī)劃,干事不主動(dòng)、掛科無所謂;有的在人前表現(xiàn)積極進(jìn)取的狀態(tài),但在實(shí)際生活中卻消極低沉、自卑封閉,人際交往缺乏;還有的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮,表露出“佛系”“躺平”“擺爛”等不良心態(tài)。

2 后疫情時(shí)代高校大學(xué)生思想問題的原因分析

2.1 社會(huì)層面

一是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展多重壓力下,有人故意散播悲觀論調(diào),片面夸大我國(guó)發(fā)展面臨的困難和挑戰(zhàn),企圖唱衰我國(guó)發(fā)展前景、動(dòng)搖發(fā)展信心;有人渲染倦怠心理,曲解詆毀動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整防控政策;有人過度渲染“生存焦慮”“底層掙扎”,將發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題泛化為政治議題等,這些都對(duì)高校大學(xué)生產(chǎn)生傳導(dǎo)效應(yīng)。二是負(fù)面社會(huì)情緒沖擊。社會(huì)上特別是網(wǎng)絡(luò)上一些消極、浮躁、焦慮的社會(huì)情緒潛滋暗長(zhǎng),助推非主流價(jià)值觀念和網(wǎng)絡(luò)亞文化突變畸變,在一定程度上消解了積極向上的社會(huì)思想意識(shí),影響人們特別是青年大學(xué)生的心理和精神狀態(tài)。泛娛樂化等不良傾向?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,審美畸形、解構(gòu)崇高,鼓吹“娛樂至死”、及時(shí)行樂,侵蝕了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。有人刻意渲染“內(nèi)卷”“階層固化”,宣泄“奮斗無用”,社會(huì)上“躺平”“躺贏”消極心態(tài)滋長(zhǎng)蔓延。三是協(xié)同聯(lián)動(dòng)不夠通暢。一些地方的教育行政部門和學(xué)校的應(yīng)急指導(dǎo)體系不夠?qū)I(yè)、精細(xì)和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校力量與家庭力量、社會(huì)力量的對(duì)接不夠暢通,尚未形成有效合力。在現(xiàn)實(shí)工作中出現(xiàn)了信息傳播不對(duì)稱、政策調(diào)整不及時(shí)等現(xiàn)象,從而造成學(xué)生情緒波動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)輿情蔓延。

2.2 學(xué)校層面

一是教育理念滯后。一方面,在線教育無法完全替代線下教學(xué)互動(dòng),信息傳遞的效率以及親密度、溫度感均有待提升。另一方面,部分高校自主研發(fā)的在線教育平臺(tái)因網(wǎng)絡(luò)延遲、互動(dòng)性弱、體驗(yàn)感差等原因,實(shí)際教育效果與期待仍有較大差距。教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)慣性需要扭轉(zhuǎn),以適應(yīng)新形勢(shì)的信息化教育場(chǎng)景和生態(tài)。二是思政教育缺失?，F(xiàn)有在線教育和網(wǎng)絡(luò)思政水平無法替代傳統(tǒng)思想政治工作的實(shí)際成效,思想政治工作要加速適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展需求的變革,思想政治工作的場(chǎng)域也應(yīng)該由現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域轉(zhuǎn)換為虛實(shí)并構(gòu)的場(chǎng)域,思政工作隊(duì)伍存在育人模式、手段、方法滯后于技術(shù)更新等問題。三是教育教學(xué)本領(lǐng)不足。仍有一些思政課教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作不夠順暢,線上教學(xué)資源運(yùn)用不充分,線上教學(xué)過程管理能力較弱,導(dǎo)致線上單向授課互動(dòng)反饋較少,教學(xué)效果欠佳等問題。四是內(nèi)容供給不足。相關(guān)內(nèi)容的主題教育亟待加強(qiáng),如少數(shù)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)和法治意識(shí)不強(qiáng),對(duì)西方意識(shí)形態(tài)偏見和攻擊認(rèn)識(shí)不清、判斷不準(zhǔn),生命觀教育有待加強(qiáng),科學(xué)精神有待進(jìn)一步培育,艱苦奮斗精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育有待深化等。

2.3 學(xué)生層面

一是深受自身所處的發(fā)展階段和思想性影響。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的打底塑形的“拔節(jié)孕穗期”,思想活躍、追求個(gè)性,多元化、多樣化和差異性日趨明顯,加之互聯(lián)網(wǎng)海量信息的沖擊影響,大學(xué)生思維習(xí)慣“碎片化”趨勢(shì)逐步增強(qiáng),對(duì)事物理性分析和準(zhǔn)確判斷的能力進(jìn)一步被削弱。二是核心圈層影響較大。長(zhǎng)期的封閉管理生活使得大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)交際受限,個(gè)人思想觀念的形成主要受原生家庭、朋輩群體和網(wǎng)絡(luò)文化等核心圈層的影響,容易造成空間封閉、視野狹隘、審美固化、思想偏激、價(jià)值偏離等不良后果。三是心理抗挫能力不強(qiáng)。大學(xué)生還處于思想和心理不斷成長(zhǎng)成熟的階段,面對(duì)新形勢(shì)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙問題、人際交往困難問題、考試焦慮問題等容易產(chǎn)生負(fù)面消極的情緒狀態(tài),導(dǎo)致理性平和心態(tài)缺失。

3 后疫情時(shí)代高校大學(xué)生思想問題的實(shí)踐對(duì)策

習(xí)近平總書記指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。在后疫情時(shí)代,高校思想政治工作要全面貫徹落實(shí)“以立為本、立破并舉”的工作方針,審時(shí)度勢(shì)、順勢(shì)而為、迎難而上,堅(jiān)決化“?！睘椤皺C(jī)”,在疫情大考中牢牢把握思想政治工作生命線,堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定,踐行高校思想政治工作者立德樹人的初心和使命。

3.1 立思想旗幟,破模糊認(rèn)知

高校應(yīng)全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),牢牢堅(jiān)持正確辦學(xué)方向和育人導(dǎo)向,緊緊抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),把非常時(shí)期的特殊情境轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化思想引領(lǐng)、促進(jìn)精神成長(zhǎng)的重要契機(jī)。一要堅(jiān)持會(huì)教善教、真學(xué)真懂,認(rèn)真抓實(shí)抓好黨的創(chuàng)新理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”,真正上好“四史”大課,“結(jié)合疫情防控工作啟發(fā)學(xué)生思考和感悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”[4]。二要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入高校思想政治教育,充分挖掘紅色教育資源,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就和抗疫成果,從中國(guó)之治和西方治亂的現(xiàn)實(shí)比較中講好中國(guó)發(fā)展故事,推動(dòng)大學(xué)生從懵懂而從轉(zhuǎn)向真懂而信,增強(qiáng)大學(xué)生理想信念。三要堅(jiān)持“疫輿同防”,筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地,充分利用高校意識(shí)形態(tài)專項(xiàng)巡視和校內(nèi)巡察機(jī)制,經(jīng)常研判、及時(shí)查擺后疫情時(shí)代意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域存在的問題和隱患,有效防范化解重大風(fēng)險(xiǎn),夯實(shí)師生的意識(shí)形態(tài)安全防線和思想基礎(chǔ)。

3.2 立育人課堂,破陣地不牢

高校要堅(jiān)持“四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng),貫通第一課堂知識(shí)傳授、第二課堂素質(zhì)拓展、第三課堂社會(huì)實(shí)踐和第四課堂網(wǎng)絡(luò)育人的過程,構(gòu)建“三全育人”教育生態(tài)。實(shí)施思政課質(zhì)量提升工程,嚴(yán)格落實(shí)思政課八個(gè)“相統(tǒng)一”要求,推動(dòng)思政課提質(zhì)增效。實(shí)施校園文化育人工程,落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度,增強(qiáng)校園文化活動(dòng)課堂育人功能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展;實(shí)施社會(huì)實(shí)踐育人工程,完善參與全員化、資源社會(huì)化、運(yùn)行基地化、育人課程化、實(shí)施項(xiàng)目化等機(jī)制,發(fā)揮社會(huì)大課堂教育作用;實(shí)施清朗網(wǎng)絡(luò)工程,推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式變革,把互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化為育人的磅礴力量[5]。用好用活在線教育平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生信息和媒介素養(yǎng)教育,提升學(xué)生甄別和利用信息和媒介的能力,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)高校思想政治工作的時(shí)代感和吸引力。

3.3 立隊(duì)伍素質(zhì),破本領(lǐng)恐慌

建優(yōu)建強(qiáng)思想政治工作三路“主力軍”,打造堅(jiān)實(shí)有力的思想政治教育共同體,凸顯新時(shí)代共同體共同育人之重任,促進(jìn)共同育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)[6]。一要對(duì)標(biāo)新時(shí)代思想政治工作新要求,全面加強(qiáng)學(xué)校黨政干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任的選用管理,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政能力培訓(xùn),健全大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展體系,有效發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育組織協(xié)調(diào)和示范引領(lǐng)作用。二是落實(shí)育人導(dǎo)向,專業(yè)課教師要“守好一段渠、種好責(zé)任田”,打破專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院、身份之間的壁壘,充分發(fā)揮思政課程與“課程思政”的雙向動(dòng)力,把思政課程的隱性功能和顯性功能相結(jié)合[7],深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵、人文精神和價(jià)值指向,著力實(shí)現(xiàn)通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的課程思政全覆蓋。三是注重發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)生干部的自我教育作用,在班級(jí)中設(shè)立大學(xué)生“思政委員”,充分發(fā)揮青年導(dǎo)師和學(xué)生導(dǎo)生的教育協(xié)理作用,共同研討時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)問題,共同尋求心理問題和思想困惑解決對(duì)策,共同追求思想認(rèn)同和價(jià)值共鳴,有效激活朋輩群體的橋梁紐帶和引領(lǐng)帶動(dòng)功能。

3.4 立學(xué)生中心,破現(xiàn)實(shí)隱患

高校要踐行以學(xué)生為中心的育人理念,尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)主體作用,提高學(xué)校教育管理服務(wù)水平。深入了解學(xué)生需求,主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切,積極主動(dòng)幫助學(xué)生解難題、辦實(shí)事,及時(shí)化解學(xué)生思想情緒和風(fēng)險(xiǎn)隱患;搭建“學(xué)子心聲”“校長(zhǎng)信箱”等線上互動(dòng)平臺(tái),暢通學(xué)生意見表達(dá)渠道,深入梳理不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同興趣愛好學(xué)生的基本網(wǎng)絡(luò)社群分布特點(diǎn),分層分類研判制定思想政治教育工作方案[8]。開發(fā)利用智慧思政育人平臺(tái),建立學(xué)生電子終身檔案,利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)做好學(xué)生資助紓困、思想關(guān)懷、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo),實(shí)施特殊學(xué)生精準(zhǔn)施策工程。建立校院班寢四級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理育人服務(wù)體系,因時(shí)制宜組建戒斷小組、團(tuán)輔小組,提升妥善處置解決學(xué)生應(yīng)急事件、應(yīng)激反應(yīng)、應(yīng)時(shí)問題的能力。推進(jìn)高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè),將高校思政工作力量和育人資源下沉到學(xué)生中間,滿足學(xué)生成長(zhǎng)過程中呈現(xiàn)的多元需求,形成知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有效融合的“浸潤(rùn)環(huán)境”。

3.5 立協(xié)同機(jī)制,破各自為政

高校思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,要以“大思政”視野構(gòu)建“大思政”工作格局,在育人隊(duì)伍、育人時(shí)間、育人空間上協(xié)同發(fā)力,打破當(dāng)下高校部門條塊分割的思政教育孤島,高質(zhì)量構(gòu)建高校思想政治工作體系。一是要構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制,進(jìn)一步優(yōu)化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門分工負(fù)責(zé)、多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制和閉合完整、全面覆蓋的管理鏈條,加強(qiáng)部門、院系聯(lián)動(dòng),充分發(fā)揮各級(jí)黨委和基層黨組織的思想引領(lǐng)作用,推動(dòng)各育人主體間有效對(duì)話、協(xié)調(diào)行動(dòng)。二是要健全完善配套保障制度,強(qiáng)化政策支持和制度支撐,以分層、分類、分眾為原則,讓不同育人主體明確自身育人職責(zé)和工作規(guī)范,讓不同課程明確自身培養(yǎng)目標(biāo)和育人導(dǎo)向,讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù),確保育人機(jī)制有效運(yùn)行。三是要建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)高校思想政治工作各類主體的育人職責(zé)和工作要求,進(jìn)一步優(yōu)化成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式,分層分類開展考評(píng),強(qiáng)化正向激勵(lì),構(gòu)建完善合力育人、協(xié)同育人的工作格局。