羌洋熠

閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，還能 夠拓寬學(xué)生的視野。在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng) 優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平。本文從以下三 個(gè)方面探討如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、課前趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高中英語閱 讀教學(xué)中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生 的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以立足文本主題，利 用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教 師可以選擇播放與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料， 以引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期 待。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊Unit2“Out of this world”為例，本單元Reading部分的主題為“Life on a space station”，講述了在幾乎零重力的環(huán)境下宇 航員是如何生活的，包括睡覺、飲食、工作等方面。學(xué) 生對于“太空探索”這一話題充滿了求知欲與興趣，教 師在導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放與之相關(guān)的圖 片、視頻資料等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對閱讀文本的興趣， 為后續(xù)開展閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，教師提問： “What movies related to space do you like to watch in your daily life？”學(xué)生回憶看過的電影回答：“Wander? ing Earth， Mars Rescue， Interstellar Journey.”教師利用 多媒體技術(shù)播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生直觀感受太 空的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師回歸教材內(nèi) 容，選取宇航員在太空艙生活、工作的場景圖片，一一 展示并提問：“What are they doing， and what is the dif? ference between their way of life on a space station and on the Earth？”學(xué)生根據(jù)圖片回答：“They are sleeping， they tie themselves in sleeping bags and fix them on the walls of the spaceship to sleep， while on Earth they lie in bed to sleep.”最后，教師提問：“Besides the scene in the picture，what else do you want to know？”借助這個(gè)問題發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。比如，有的學(xué)生會問：“I want to know if they can play with their phones？ How to become an excellent astronaut？”等。學(xué)生的奇思妙想使得課堂的氛圍更加輕松，他們對“太空探索”這一話題的興趣已完全被激發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，深入了解閱讀內(nèi)容

為了幫助學(xué)生在閱讀時(shí)能夠快速地理解并掌握文章大意，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容整理，以便于更高效地完成閱讀任務(wù)。在高中英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，從而更好地理解文章。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit3“The world online”為例，本單元Reading 的主題為“Internet：a world without frontiers”，是一篇議論文，其結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容縝密，語言具有邏輯性，介紹了網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的種種便利，同時(shí)也指出了網(wǎng)絡(luò)存在的一些問題，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考。文本采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將文本內(nèi)容和框架進(jìn)行梳理。首先，學(xué)生可將文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的劃分，畫出思維導(dǎo)圖的主干部分。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞與重點(diǎn)語句，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中的具體內(nèi)容。最后，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖如下：

三、課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識

在課后，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以參 與、體驗(yàn)、交流的方式，鞏固課堂上的知識點(diǎn)。多樣的 學(xué)習(xí)任務(wù)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù) 的過程中學(xué)生將知識與技能結(jié)合并遷移應(yīng)用。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit4“Ex? ploring poetry”為例，本單元Reading 的主題為“How to read a poem”，本文以講座的形式介紹了鑒賞詩歌的方 法。在課后，教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“Choose an Eng? lish poem and appreciate it based on the reading sugges? tions discussed in this article.”這個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將文 本中學(xué)習(xí)到的賞析詩歌的技巧遷移到對其他詩歌的 賞析中，考查了學(xué)生對閱讀文本的理解和掌握情況。 同時(shí)，通過具體、有效的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課后實(shí) 踐中能夠?qū)崿F(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

總而言之，在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需 要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，環(huán)環(huán)相扣，才能達(dá)到較好的 效果。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，打 造學(xué)生感興趣的課堂。

（作者單位：江蘇省通州高級中學(xué)）