讀高三的時(shí)候，教室外長長的走廊是我們一眾女生的心靈棲息地。我們總是緊緊抓住短暫的下課時(shí)間，從椅子上彈射而起，奔到走廊外，手搭著欄桿，從對(duì)方今天的穿著打扮聊到早晨的傾盆大雨，從昨晚校園內(nèi)壞掉的路燈聊到上周的美食節(jié)。

如果吃完晚飯來學(xué)校一看，發(fā)現(xiàn)距離晚自習(xí)正式開始的時(shí)間還早，那操場(chǎng)上又會(huì)多出幾個(gè)蹦蹦跳跳的年輕身影。我覺得這種放松并不是貪玩，也不是放縱自己。恰恰相反，在我們延伸到天南地北的話題里，總是離不開學(xué)習(xí)，特別離不開高三（1）班那個(gè)會(huì)寫詩的女生。

高三的試卷數(shù)不勝數(shù)，語文老師每隔一段時(shí)間就會(huì)將優(yōu)秀的作文打印出來作為范文材料。而在晚自習(xí)分發(fā)這些材料之時(shí)，不管是在做數(shù)學(xué)題，還是在背英語單詞，我們這些不會(huì)寫詩的女孩都會(huì)把薄薄的一張紙翻來翻去，抱著猜測(cè)和期許審閱文章下的署名。

其中，“余可悅”早已成為我們熟記于心的名字。在我們對(duì)時(shí)事新聞不知所謂的時(shí)候，她寫的時(shí)評(píng)登上了報(bào)紙；在我們疲于應(yīng)付老師布置的作文時(shí)，她在好幾個(gè)大型作文比賽中獲得了不錯(cuò)的名次；在我們咬著筆桿表達(dá)不出心中所想的時(shí)候，她的筆下“流淌”出動(dòng)人而意蘊(yùn)豐盈的詩。

對(duì)青春期“為賦新詞強(qiáng)說愁”的我們來說，會(huì)寫詩是一件不可思議且又了不起的事情。她的名字是一個(gè)停留在我們心中的長長的符號(hào)，吸引著我們想要一睹那些有生命力的文字背后，是怎樣的一副真容。那個(gè)會(huì)寫詩的女孩，我們都想見一見。

而關(guān)于她的八卦先一步傳開：一個(gè)很受歡迎的男生向她表白，被她禮貌地拒絕了，并附上一句“我很喜歡《致橡樹》這首詩，希望我們都能作為樹的形象和更好的自己站在一起”。舒婷寫的是“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”，而余可悅把“你”替換成了“更好的自己”。

那段時(shí)間，我們正在激烈討論博爾赫斯的那首《我用什么才能留住你》：“我用什么才能留住你？我給你貧窮的街道、絕望的日落、破敗郊區(qū)的月亮。我向你獻(xiàn)上一個(gè)久久地望著孤月的人的悲哀?！?/p>

青春期對(duì)異性懵懂的喜歡是一個(gè)激發(fā)各種感傷情緒的開關(guān)，我們以為，喜歡就是這樣不可或缺的帶點(diǎn)兒傷痛的美麗，仿佛遙望高高在上永懸于空中的月亮。我們從來沒有想過用發(fā)現(xiàn)愛的眼睛去凝視自己，而不是凝視擁有各種光鮮標(biāo)簽的他人。

后來有一天，距離上課只剩8分鐘，由于餓意作怪，我和一個(gè)其他班的朋友一起沖下樓去食堂吃東西。在飛奔的路上，朋友嘴中冒出了“余可悅”3個(gè)字。我放慢腳步，順著朋友打招呼的方向扭頭看去，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長相很甜美的女孩子。她正咬著一根火腿腸，不方便開口，就大幅度地朝我朋友揮了揮手。

我接著加快步速向前，疑惑朋友居然認(rèn)識(shí)這個(gè)被我視為“女神”的人物，在交談中不由得又回頭偷偷看了余可悅一眼。那位校園詩人小小的背影縮成一個(gè)可愛的、快樂的圓點(diǎn)。我暗暗嘟囔：原來，會(huì)寫詩的女生也不用看起來很聰明、很文藝、多愁善感，她看起來也是普通人啊。

盡管我不曾走近到知曉她隱秘心思的距離，但她顯然和我們想的“小說女主”不一樣。比起縹緲的浪漫，她身上更多的是能將平淡寫成詩的浪漫，享受生活，從中得到溫和的快樂和自在的幸福。

我想，原來不會(huì)寫詩，也沒什么大不了。生活不是命題作文，更沒有標(biāo)準(zhǔn)格式。在同樣的作文紙上，每個(gè)人都可以寫出屬于自己的精彩文章。我不再把自己硬裝進(jìn)詩的格律，不再生搬硬套各種名詞、動(dòng)詞、形容詞。

我將這樣的想法分享給其他不會(huì)寫詩的女孩，得到了另一種層面上詩意的贊同：我埋頭踏踏實(shí)實(shí)地做我的數(shù)學(xué)題，一做就是半小時(shí)；她對(duì)著鏡子練習(xí)舞蹈的基本功，拉伸身體到位后再繼續(xù)下一步；她拆掉美甲，修剪好指甲，在鋼琴的黑白鍵上彈出彩色的音樂……

這么多年，我們始終是不會(huì)寫詩的女孩，但我們?cè)谌松鹁砩习醋约旱男囊庹J(rèn)真作答，一筆一筆把生活描繪成了不同主題、不同風(fēng)格的詩。

（本刊原創(chuàng)稿件，視覺中國供圖）