我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，結(jié)識(shí)了一個(gè)小伙伴，他的名字叫趙家林。

有一次，我到他家里去玩，看到一支帶有黑色熊貓頭的圓珠筆。我心里猛地一震，這支帶熊貓頭的圓珠筆怎么和我丟的那支一模一樣？我趁趙家林不注意，悄悄將那支圓珠筆放到了口袋里，然后裝作若無(wú)其事的樣子和他說話、玩樂。

周末，我和妹妹在家里玩捉迷藏的游戲。該我藏了，我毫不遲疑地選擇了一個(gè)不容易被人發(fā)覺的角落，低頭一看：這不是我的圓珠筆嗎？怎么被丟在這個(gè)不被人注意的角落呢？難道這是我從趙家林家里拿回來的那支？我打開書桌中間的抽屜，發(fā)現(xiàn)從趙家林家里拿回來的那支帶熊貓頭的圓珠筆還在。唉，奇怪了，難道是我誤解了趙家林？是妹妹玩耍時(shí)丟掉的？……我從妹妹口里得知，那支帶熊貓頭的圓珠筆確實(shí)是她和小表弟做游戲時(shí)弄丟的。

經(jīng)過近半個(gè)小時(shí)的思想斗爭(zhēng)，我終于邁開步子向趙家林家里走去……

每當(dāng)想起那件事，我就會(huì)臉頰發(fā)燙，因?yàn)槟羌挛掖_實(shí)做錯(cuò)了。

河南省周口市淮陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

要把“我”拿走圓珠筆時(shí)的心理活動(dòng)寫細(xì)膩。

要把“我”和趙家林玩樂時(shí)的表現(xiàn)以及“我”當(dāng)時(shí)的心理感受寫出來，以突出文章的中心。

上下段銜接不夠緊密，缺少過渡。

此處可增加“我”的心理描寫，以深化主旨。

這句話可以放在開頭，作為總起句，吸引人注意。放在這里顯得“畫蛇添足”，因?yàn)榻Y(jié)果讀者很容易想到。

挑刺兒理由

①文章開篇缺少總起句，中間缺少過渡段，結(jié)構(gòu)不清晰。

②人物的心理活動(dòng)描寫不夠細(xì)膩傳神，不能突出人物鮮明的思想性格特點(diǎn)。

美容后

那件事，我做錯(cuò)了

★鄭云戈

每當(dāng)想起那件事，我就會(huì)臉頰發(fā)燙，因?yàn)槟羌挛掖_實(shí)做錯(cuò)了。

我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，結(jié)識(shí)了一個(gè)小伙伴，他的名字叫趙家林。他個(gè)頭兒不高，黝黑的臉蛋，厚厚的嘴唇，給人留下憨厚樸實(shí)的印象。

有一次，我到他家里去玩，看到一支帶有黑色熊貓頭的圓珠筆，心里猛地一震，這支帶熊貓頭的圓珠筆怎么和我丟的那支一模一樣？這支筆上的熊貓頭特別可愛，我非常喜歡這支筆，對(duì)它珍愛有加。發(fā)現(xiàn)丟失時(shí)，我還難過了好久。莫非趙家林偷了我的筆？可一模一樣的筆有很多……我心里有兩種念頭在不停地斗爭(zhēng)，后來對(duì)趙家林的懷疑占了上風(fēng)。于是，我趁趙家林不注意，悄悄將圓珠筆放到了口袋里，然后裝作若無(wú)其事的樣子和他說話、玩樂。而趙家林什么都沒有發(fā)現(xiàn)，還是樂呵呵地陪我玩?？晌业膬?nèi)心一直忐忑不安，我這樣做不就是小偷嗎？萬(wàn)一這支筆是趙家林自己買的呢？……我還是舍不得這支筆，最后，跟趙家林說自己還有事，趕緊逃離了他家。

這件事發(fā)生之后，我不敢面對(duì)趙加林，生怕他發(fā)現(xiàn)我偷了他的筆，可心里又會(huì)想也許是他偷了我的筆，我只是拿回了自己的東西。慢慢地，我跟他疏遠(yuǎn)了。

然而后來發(fā)生的一件事，讓我了解到了事情的真相。一個(gè)周末，我和妹妹在家里玩捉迷藏的游戲。該我藏了，我毫不遲疑地選擇了一個(gè)不容易被人發(fā)覺的角落，腳被什么東西硌了一下，低頭一看：咦，這不是我的那支帶熊貓頭的圓珠筆嗎？為什么被丟在這個(gè)不被人注意的角落呢？難道是我從趙家林家里拿回來的那支？我打開書桌中間的抽屜，發(fā)現(xiàn)那支帶熊貓頭的圓珠筆還在。奇怪了，難道是我誤解了趙家林？我的筆是妹妹玩耍時(shí)丟掉的？……我趕緊去問妹妹。她告訴我，那支圓珠筆確實(shí)是她和小表弟做游戲時(shí)弄丟的。我頓時(shí)懊悔莫及。我該怎么辦呢？是繼續(xù)錯(cuò)下去，還是向趙家林承認(rèn)錯(cuò)誤呢？

經(jīng)過近半個(gè)小時(shí)的思想斗爭(zhēng)，我終于邁開步子向趙家林家里走去……

河南省周口市淮陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

指導(dǎo)老師 黃仕學(xué)