王宗意

(安徽省潁上第一中學)

地形地貌作為地理環(huán)境的重要因子之一,其形成發(fā)展和演化與其他要素有著密不可分的關(guān)系,在高考中通過地形地貌設(shè)置問題情境更能考查學生的地理學科素養(yǎng),所以近幾年高考中地形地貌類試題出現(xiàn)的頻率很高,而且難度較大,學生在面對這類試題時往往顯得力不從心,得分率更是慘不忍睹。鑒于此,筆者基于《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》),通過對近年高考試題的梳理分析和研究,提出了地形地貌類試題解題的一般解題方法,希望能夠提高高三廣大學生復習備考的效率。

一、立足《課程標準》,把握命題立意

《課程標準》中明確呈現(xiàn)出的地形地貌考查要求有:(1)地理必修一“通過野外觀察或運用視頻、圖像,識別3～4種地貌,描述其景觀的主要特點”。(2)選擇性必修一“結(jié)合實例,解釋內(nèi)力和外力對地表形態(tài)變化的影響,并說明人類活動與地表形態(tài)的關(guān)系”。(3)選修二“運用圖片資料,說明海岸的主要類型以及從海岸到海洋的地形變化特點”和“觀察海底地形圖,運用大陸漂移學說、海底擴張理論與板塊構(gòu)造學說原理,分析海底地形的特點和形成過程”。(4)選修九“學會在野外觀察、測量和分析地質(zhì)、地貌基本形態(tài)的方法,并采集樣品”和“在野外觀察某種地貌,推斷其形成過程”。

通過《課程標準》可以看出高考對地形地貌類試題的命題立意主要有:知識立意。識別3～4種地貌、海岸類型、內(nèi)外力形式、漂移學說、擴張理論、板塊構(gòu)造學說等可歸于此;能力立意。描述特點、解釋影響、說明關(guān)系、分析原因、推斷過程等可歸于此。素養(yǎng)立意。識別地貌、運用原理、解釋問題、人地關(guān)系、野外實踐等可歸于此。

可見在新高考背景下知識立意是基礎(chǔ),主要考查學生已有知識儲備,包括地理學科的基本概念、基本原理以及由其形成的知識體系;能力立意是重點,主要考查知識獲取能力(語言解碼、符號理解、閱讀理解、信息搜索、信息整理)、實踐操作能力(實驗設(shè)計、信息轉(zhuǎn)化、動手操作、語言表達)和思維認知能力(歸納概括、演繹推理、批判思維、辯證思維);素養(yǎng)立意是核心,主要考查區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀;為了實現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導教學”的高考核心功能,地形地貌試題凸顯了對能力和素養(yǎng)的考查,同時以知識為基礎(chǔ)并結(jié)合多種情境設(shè)問,對學生進行整體化、差異化和層次化考查,因此復習備考時盡可能要明確命題意圖,以靜制動。

二、考情分析,把握內(nèi)容形式

對于高三復習來說,如果不能明晰真題的常見考點和方向,復習就會事倍功半,所以研究真題內(nèi)容和方向就顯得特別重要,明確內(nèi)容和方向復習才有抓手?；诖?筆者對近三年的高考真題進行了梳理(見表1)和分析。

表1 2020—2022全國卷地形地貌類試題考情分析

從近三年的高考試題梳理來看,地形地貌類試題的內(nèi)容方向具有一定的特點。從選材看,主要包括有以區(qū)域為載體的生活情境和無區(qū)域載體的學術(shù)情境兩種,其中有區(qū)域載體的試題難度適中,能力要求較低。例如,2020年全國卷Ⅱ第37題以金沙江流域為載體,以沙金和斷裂帶為切入點考查地貌成因,其中第一問從板塊運動角度解釋斷裂帶,第二問簡述河流沿斷裂帶分布的原因,主要考查學生的區(qū)域認知以及運用知識的能力。而2020年全國卷Ⅰ第37題“玄武巖臺地、平頂山、尖頂山的演化過程”為無區(qū)域載體,直接以學術(shù)問題切入,難度很大,主要考查學生解讀信息、運用信息、讀圖析圖等綜合思維能力。從考點分布看,主要考查地形地貌的形成原因和變化過程?？疾榈闹饕€是我們比較熟悉的地形地貌,例如,2021年全國甲卷第9,10題考查珊瑚礁地貌成因變化,第37題考查祁連山?jīng)_積扇地貌、2022年全國甲卷第7,8題考查海岸地貌、2022年全國乙卷考查海岸地貌形成演化。從知識點上可以看出考查內(nèi)容還是以常見的地貌為主,只不過考查的思維量較大,對學生的綜合思維能力要求提高,加強了對常見地貌的形成變化過程以及對地理環(huán)境各要素影響的考查。從立意來看,凸顯了能力要求特別是分析問題的能力,素養(yǎng)立意貫穿整個設(shè)問中,綜合思維比重較高。例如,2020年全國卷Ⅰ第37題第(1)問:指出玄武巖臺地形成以來因流水侵蝕而發(fā)生的變化,玄武巖以及流水侵蝕需要調(diào)用所學知識和讀圖析圖能力,同時明確變化包括時間和空間兩方面,即告訴我們做題需要淺閱讀、深理解。第(2)問:根據(jù)侵蝕程度,指出構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序,并說明判斷理由,先后順序需要建構(gòu)邏輯關(guān)系并從整體把握,考查學生綜合素養(yǎng)。第(3)問:說明玄武巖臺地上有平頂山、尖頂山分布的原因,直接考查推理分析能力,實際上也是考查思維認知能力。

三、問題真題研究,形成方法策略

1.閱讀理解障礙,只能淺閱讀不能深理解,不會獲取并運用信息

(2020年全國卷Ⅰ,37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

形成玄武巖的巖漿流動性好,噴出冷凝后,形成平坦的地形單元。如圖1所示,某海拔500米左右的玄武巖臺地上,有較多海拔700米左右的玄武巖平頂山,及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山。調(diào)查發(fā)現(xiàn),構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成于不同噴發(fā)時期。

圖1

(1)指出玄武巖臺地形成以來因流水侵蝕而發(fā)生的變化。

(2)根據(jù)侵蝕程度,指出構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序,并說明判斷理由。

(3)說明玄武巖臺地上有平頂山、尖頂山分布的原因。

該題圖文都比較簡單,說明信息隱藏度高,該類無區(qū)域載體試題可以采取以下方法:①審題干,找“動詞”“中心詞”“修飾詞”“目的”,第(1)問動詞為“指出(只要結(jié)果不要原因)”、中心詞“玄武巖臺地”、修飾詞“流水侵蝕”、目的“變化”。②審材料,玄武巖噴出冷凝后形成“平坦”的地形。③審圖,圖中河谷凹陷說明流水侵蝕所致。這樣我們就找到了變化,由平坦到不平坦。④審分,共6分說明只回答“平坦”還不夠,需要進一步深入理解,變化可以有水平向和垂直向變化,水平向即范圍或面積的擴大或縮小,垂直向為起伏的加大或縮小。按照這個步驟就解決了問題。同樣可以將此種方法遷移到第(2)問,動詞“指出和說明(有因有果)”、中心詞“臺地、平頂山、尖頂山”、修飾詞“侵蝕程度”、目的“次序、理由”,材料“臺地、平頂山、尖頂山形成于不同時期”,圖中“三山”明顯侵蝕程度不同,分值12分,根據(jù)侵蝕程度判斷三山是由不同時期的臺地侵蝕而來,尖頂山最高已經(jīng)沒有平坦模樣,平頂山海拔700米處平坦,臺地海拔500米處平坦面較大,所以侵蝕度越高越不平坦,形成越早。第(3)問同樣如此,所以學會解題的步驟非常重要。

2.知識儲備不足不夠,關(guān)聯(lián)信息能力弱

(2022年全國甲卷,7,8題)圖2示意北美東南部沿海沖積平原某區(qū)城1890年以來海岸線的變化。讀圖2,完成7,8題。

圖2

7.在圖示區(qū)域海岸線變化最快的時段,該區(qū)域可能經(jīng)歷了

( )

A.強烈的地震 B.劇烈的海嘯

C.頻發(fā)的颶風 D.洶涌的洪水

8.判斷甲水域是湖泊而非海灣的依據(jù)是

( )

①甲水域北岸岸線基本穩(wěn)定

②百年來變動的海岸線近似平直

③甲水域有河流匯入

④甲水域呈半圓形形態(tài)

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

該題組以美國東南部為載體,考查學生的區(qū)域認知和綜合思維。對于出現(xiàn)在選擇題部分的地形地貌類試題可以采取以下方法:①直選法:直選法需要具備較強的區(qū)域認知能力,通過已有知識可以直接得出答案。高三復習筆者認為要加強對大尺度“世界氣候類型分布圖”“世界洋流分布圖”“六大板塊分布圖”“世界陸地自然帶”的區(qū)域認知,小尺度加強對“地中海沿岸”“南海沿岸”“日本海沿岸”“加勒比海沿岸”和“兩極地區(qū)”的區(qū)域認知。本題第7題變化最快的時段是1950—1970年,海岸線向陸地方向行進。結(jié)合所學可知美國東南部位于美洲板塊,內(nèi)部相對穩(wěn)定,地震海嘯頻率低,不是主因,洪水由陸地向海洋流動,呈現(xiàn)的結(jié)果是海岸線向海洋行進。該地位于北美東南部,靠近熱帶海域,每年會發(fā)生多次颶風,颶風常形成風暴潮,對海岸線產(chǎn)生強烈的侵蝕和破壞作用,頻率高,會使海岸線快速退縮,可以直選。②邏輯推理法:根據(jù)題干提供條件,判斷某種事物是否具有某種性質(zhì)或結(jié)果,需要信息的關(guān)聯(lián)從而得出正確的結(jié)論。第8題有無河流匯入和半圓形態(tài)不是湖泊的判斷標準,該地海灣應該主要由海水侵蝕形成,岸線穩(wěn)定平直說明非海水侵蝕。③逆向思維法或者倒推法:由結(jié)論推向問題。本題第8題如果甲水域有河流匯入就是湖泊,甲水域呈半圓形就是湖泊,那么海灣有河流注入或者呈半圓形就叫湖泊而不是海灣了。

3.要素順序混亂,不能構(gòu)建思路體系

(2022年全國乙卷,37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

影響海岸線位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有區(qū)域尺度因素,如泥沙沉積、地殼運動、人類活動等導致的陸面升降。最新研究表明,冰蓋消融形成的消融區(qū)內(nèi),冰蓋重力導致的巖層形變緩慢恢復,持續(xù)影響著該范圍的海岸線位置。距今約1.8萬年,北美冰蓋開始消融,形成廣大消融區(qū)。圖3顯示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基巖海岸區(qū))、乙(位于墨西哥灣密西西比河的河口三角洲)兩站監(jiān)測的海平面的相對變化。海平面的相對變化是陸面和海平面共同變化的結(jié)果。

甲站

(1)分別指出冰蓋消融導致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化,并說明兩者共同導致的海岸線水平變化方向。

(2)根據(jù)地理位置,分析甲站陸面垂直變化的原因。

(3)說明導致乙站所在區(qū)域海岸線變化的主要人為影響方式。

(4)分析甲站區(qū)域與乙站區(qū)域海岸線水平變化的方向和幅度的差異。

該題文字較長信息比較豐富,圖示簡單易讀,解答該類試題可以采取以下方法:①整理材料寫出主要要素;②理解要素并搭橋構(gòu)建線性關(guān)系;③針對問題形成因果邏輯關(guān)系。本題可以建構(gòu)如圖4的思路體系:

圖4

第(1)問,冰川消融后兩個要素“垂直”變化,根據(jù)上圖要素可知冰川消融后海平面上升,冰川消融使陸面恢復,即陸面上升。共同影響下“海岸線‘水平’變化”同樣可得,若陸面上升幅度大于海平面上升幅度,海岸線向海洋方向行進;若陸面上升幅度小于海平面上升幅度,海岸線向陸地方向行進。

第(2)問,甲地海平面波動下降,根據(jù)圖示關(guān)系推測陸面上升,圖中使陸面上升的可以是冰川消融和地殼抬升,結(jié)合甲緯度和板塊位置分析即可。

第(3)問,乙海岸線波動上升的人為影響,從上圖線性關(guān)系可知,冰川消融,海平面上升;陸面下降,海平面上升;泥沙沉積減少,海平面上升。再延伸思考線性關(guān)系,破壞植被和工業(yè)生產(chǎn)導致二氧化碳增多,全球變暖致使冰川消融;墨西哥灣沿岸石油、地下水等資源開采導致地面沉降,海平面上升;密西西比河上中游植樹造林、修建水利工程導致泥沙減少,三角洲萎縮,海平面上升。

第(4)問,結(jié)合上圖線性關(guān)系可推測,甲海岸線波動下降,即“水平”方向向海洋推進或者向南推進;同理乙海岸線向陸地推進或者向北推進。甲為基巖海岸、乙為三角洲,所以水平變化幅度甲小于乙。

因此,對于該類材料較長、信息較多、邏輯性強的試題,整理要素構(gòu)建線性思路體系會使要素簡單、明了,對于解答試題更是事半功倍。

4.不善歸納總結(jié),不能形成高階思維

高三復習學生花了很多時間和精力做題訓練強化,但是遇到地形地貌類試題往往還是霧里看花,關(guān)鍵在于不能歸納總結(jié)形成高階思維。

(2021年全國甲卷,37題)閱讀圖文材料,完成下列要求。

圖5所示的我國祁連山西段某山間盆地邊緣,山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原,其中沖積平原草原茂盛,山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物質(zhì),附近氣象站(海拔3 367米),監(jiān)測的年平均氣溫為-2.6℃,年降水量約291毫米,集中在夏季,冬春季多風。

圖5

(1)說明沖積扇和山坡堆積物中礫石的差異及其原因。

(2)分析分布在山坡表面的沙和粉沙的空間遷移過程。

(3)說明沖積平原水分條件比山坡和沖積扇好的原因。

對于這類以常見地貌類型為載體的試題,我們可以對其進行歸納總結(jié)形成高階思維模板(見圖6“5W”建構(gòu)法),在做題時就可以進行替換或者遷移延伸。

對于問題1:按照方法where(沖積扇和山坡)、what(礫石差異)、why(差異原因),結(jié)合材料思考,礫石位于沖積扇和山坡(析圖),且沖積扇以沙礫為主,礫石分選較好,有一定的磨圓度(知識調(diào)用);主要由流水搬運、沉積而成(沖積扇形成過程)。同理,山坡以角礫為主,礫石分選較差(大小混雜),磨圓度較差(棱角分明);主要由風化、重力崩落作用形成(海拔較高處可能有冰川作用)。

對于問題2:按照方法where(山坡)、what(沙、粉沙)、how(空間遷移過程),結(jié)合空間遷移可知山坡的沙和粉沙物質(zhì)主要來源于沖積扇(圖示沖積扇粉沙多且厚)。春季風力強勁(由材料氣候干燥風多可知主要是外力作用),沖積扇地表干燥,地表沙粒易啟動(水平向)。風沙流沿山坡爬升(垂直向),到達一定位置后挾沙能力減弱,沙和粉沙沉積在山坡上。

對于問題3:按照方法where(沖積平原)、what(水)、why(比山坡和沖積扇好的原因),結(jié)合材料思考,沖積平原地勢比山坡和沖積扇低,流水在此匯集或地下水易出露(析圖);地表物質(zhì)為粉沙、黏土,顆粒較細,利于保水(析圖);沖積平原植被茂盛,涵養(yǎng)水源能力強(析文);沖積平原底部多為基巖或深層有凍土,水分不易下滲流失(析圖文)。

綜上所述,近三年高考頻繁考查地形地貌類試題,雖然試題難度總體較大,但是沒有脫離基本的概念、事實和原理,只不過對于學生綜合分析能力要求較高,了解高考考什么、怎么考以及基本的方法策略,會對該類試題的提質(zhì)增效有較大的幫助。