劉偉 吳昌群

(1.湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 湖南長沙 413100;2.長沙中加學(xué)校 湖南長沙 410208)

我國體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展對教育教學(xué)工作提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分院校在教學(xué)模式探究［1］、教學(xué)設(shè)施的引進［2］、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建［3］等方面表現(xiàn)出明顯的滯后性，傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)形式單一，教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。如果各院校采取線上線下混合式教學(xué)，就可以從根本上提升教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才提出的各種要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識。因此，各院校應(yīng)該積極采取混合式教學(xué)模式，取長補短，解決傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中存在的問題，進而提升教學(xué)質(zhì)量，推動體育舞蹈事業(yè)的健康發(fā)展。

1 體育舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育教育對于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教育教學(xué)改革為我國體育藝術(shù)類高校提供了發(fā)展的強勁動力和更加廣闊的平臺［3］?，F(xiàn)階段，各院校體育舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)普遍存在一些問題，導(dǎo)致日常教學(xué)質(zhì)量低下，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生之間存在體質(zhì)、興趣愛好等方面的差異，因此不同學(xué)生對同一舞蹈教學(xué)課程會產(chǎn)生不同的看法［4］。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上，教師通常會先進行統(tǒng)一的舞蹈理論講解，然后帶著所有學(xué)生進行統(tǒng)一的實操訓(xùn)練。這種教育方式，教師未注重學(xué)生之間的差異性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，無法做到因材施教，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性［5］。由于教師在課堂上掌控教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能被動地接受知識并消化，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少積極主動地思考問題，而是等教師講解完畢后，機械地將動作復(fù)刻一遍，最后教師針對學(xué)生實操過程中產(chǎn)生的動作問題提出指導(dǎo)意見。這樣的學(xué)習(xí)過程并不能讓學(xué)生真正地感受到舞蹈的美，也就無法提升學(xué)生的舞蹈技巧。對體育藝術(shù)類高校的舞蹈教育教學(xué)來說，教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力很大程度上決定著教育教學(xué)效果，教師的理論知識掌握得越扎實、專業(yè)能力越強，教學(xué)效果就越好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能注意到更多的細節(jié)。如果教師的專業(yè)能力欠缺、教學(xué)經(jīng)驗不豐富、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問得不到及時解決，那么教學(xué)質(zhì)量就無法提升。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，盡管線上教學(xué)相對于線下教學(xué)有很多優(yōu)勢，但只是作為線下教學(xué)不能夠進行時的一種彌補，絕不能替代傳統(tǒng)的線下教學(xué)［6］。體育舞蹈專業(yè)進行線上教學(xué)存在著一定的局限性，不利于教學(xué)工作的開展。傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂的教學(xué)場地都比較寬敞，給每個學(xué)生提供了自由活動的空間，但是在線上課堂，所有的教學(xué)內(nèi)容都只在手機或者電腦屏幕的方寸之間，師生距離手機過近時，舞姿動作無法得到舒展，距離手機過遠時，不利于學(xué)生捕捉動作細節(jié)，教師也不能及時地獲悉學(xué)生在動作上的不規(guī)范之處，無法進行面對面指導(dǎo)。同時，線上教學(xué)還受網(wǎng)速的影響，若網(wǎng)速較慢，線上直播教學(xué)就無法正常進行。另外，線上直播時，師生之間無法及時進行溝通，課堂缺少靈活性和趣味性，難以達到期望的教學(xué)效果。

2 體育舞蹈專業(yè)采取混合式教學(xué)的必要性

線上線下混合式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它順應(yīng)了教育教學(xué)改革的潮流，可以實現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的多元化和個體化。讓學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，確保每一個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)且善于學(xué)習(xí)，這是混合式教學(xué)的教學(xué)理念［7］。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)理念走向多元化，這體現(xiàn)在教學(xué)工具的信息化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺為教育教學(xué)改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。院校采用混合式教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：教師的教學(xué)內(nèi)容得到豐富、教學(xué)效果得到改善，拉近了師生之間的距離，拓寬了學(xué)生的視野，完善了學(xué)生對世界的認識。比如，MOOC、學(xué)習(xí)通等教育平臺的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)注入了新鮮血液，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

高校體育舞蹈專業(yè)采用線上線下混合式教學(xué)，符合教育信息化改革的要求。2022 年5 月，教育部發(fā)出通知，對線上線下教學(xué)的有序轉(zhuǎn)換提出了明確要求。國家鼓勵各院校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化課程資源，且教育部正加快建設(shè)“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”，持續(xù)開發(fā)和上線推送優(yōu)質(zhì)課程資源，帶動各地、學(xué)校和教師一起努力，為學(xué)生打造“人人可及、處處可學(xué)、時時在線”的網(wǎng)上課堂，與信息技術(shù)教育教學(xué)實現(xiàn)深度融合。該通知鼓勵教師開展線上教學(xué)、線上答疑、線上測評以及線上討論等教學(xué)活動，強化教師與學(xué)生的互動，確保教與學(xué)的效果。教育部聯(lián)合有關(guān)部門印發(fā)了在線課堂教學(xué)管理的規(guī)定，強化學(xué)校的主體責(zé)任，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，特別是嚴格規(guī)范課程的考試紀律，加強平臺的監(jiān)督與管理，以保障全流程的線上教學(xué)質(zhì)量。

3 線上線下混合式教學(xué)模式分析

線上線下混合式教學(xué)模式指的就是教師在開展教學(xué)的過程中，要在合適的時間選擇合適的多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)環(huán)境相吻合的活動以及資源，讓學(xué)生在這一過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，最終取得更好的教學(xué)效果的教學(xué)方式。從一定程度上來說，線上線下混合教學(xué)不僅是線上與線下學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，還是教師與學(xué)生，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)過程之間的相互結(jié)合。在具體實施的過程中，要將學(xué)生放在主體地位，實現(xiàn)線下教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之間的相互融合。在具體實施線上線下混合式教學(xué)時，教師需要為學(xué)生提供明確的指引，確保學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，進而使自身的知識儲備更加完善，更好地實現(xiàn)線上課程與線下課程的相互結(jié)合。此外，采用這種教學(xué)模式對教師的要求也比較高，要求教師在教學(xué)過程中必須熟練使用互聯(lián)網(wǎng)來搜集各種教學(xué)資源，為教學(xué)活動的正常開展提供支撐，還需要熟練地運用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺來帶領(lǐng)學(xué)生開展線上教學(xué)。我國的教育學(xué)家何克抗教授就曾指出，線上線下的混合式教學(xué)實際上就是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，借助一些現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將自身的最大優(yōu)勢充分挖掘出來，然后更好地開展教學(xué)活動，這一點不僅可以體現(xiàn)出教師對教學(xué)活動有主導(dǎo)作用，同時還能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。與此同時，線上線下混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來的以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)，相應(yīng)的一些教學(xué)要素也發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是教學(xué)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相互融合的智慧教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都更加智能化。其次就是教師由原來的知識講授者變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，借助于線上自動化的教學(xué)評價以及教學(xué)考核方式，教師就有更多的時間來關(guān)注學(xué)生的個性化問題。再者就是學(xué)生由原來的教學(xué)資源擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)資源的創(chuàng)造者，在實施線上線下混合教學(xué)的過程中，學(xué)生可以借助現(xiàn)代教育手段以及互聯(lián)網(wǎng)手段來獲取更多的舞蹈學(xué)習(xí)資源，進而使學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)效率都得到提升。最后，教學(xué)資源也發(fā)生了變化，由原來的靜態(tài)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的動靜結(jié)合的教學(xué)資源，對于學(xué)生來說，他們不再需要帶著厚厚的學(xué)習(xí)資料進入課堂，只需一個移動設(shè)備就能夠解決問題。與此同時，線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的共享，由于學(xué)習(xí)資源具有一定的重復(fù)性，所以學(xué)生可以反復(fù)地進行學(xué)習(xí)強化，最終達到完善技能、鞏固知識的目的。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能夠促使教師以及學(xué)生的知識觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，還能夠促進教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，最終有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在對線上線下混合式教學(xué)模式進行分析時，還可以發(fā)現(xiàn)其主要具備以下幾個方面的特點。首先就是知識存在著比較強的可逆性，在一般的情況下，教師往往都是在課堂當(dāng)中完成線下教學(xué)，但是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源上傳到線上學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，學(xué)生可以隨時隨地觀看，基本上不受空間以及時間的約束，這是對課堂教學(xué)活動的一個有效延伸，能夠幫助學(xué)生查漏補缺，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次就是知識存在多樣性，在體育舞蹈教學(xué)過程中，通過線上線下相互結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的內(nèi)容掌握好，還能夠通過線上平臺來獲得更多的新內(nèi)容，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性得到提升。

4 高校體育舞蹈專業(yè)采用線上線下混合式教學(xué)模式的相關(guān)建議

4.1 建設(shè)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

為了提高學(xué)生對體育舞蹈知識的掌握程度，各院校要確保教師能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺豐富的學(xué)習(xí)資源，提升教師的知識層面與知識儲備，從而有效幫助學(xué)生提升對藝術(shù)的鑒賞能力和整體綜合素質(zhì)。舉例來說，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解全球各國的舞蹈理念與民族風(fēng)情，并向?qū)W生講授，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)體育舞蹈課程等，有效提升學(xué)生的體育舞蹈技術(shù)層次，不斷擴充體育舞蹈教學(xué)課程知識，彌補教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在線上直播教學(xué)的過程中，師生之間通過便捷的交互，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求等，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，制訂個性化的教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過超星等平臺或者建立班級QQ群、微信群，上傳課程教學(xué)PPT、練習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課后通過網(wǎng)絡(luò)進行經(jīng)驗分享與交流，以進一步完善線上教學(xué)工作。

4.2 借助傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，體育舞蹈類專業(yè)大多仍通過線下言傳身教的方式開展教學(xué)，這說明線下教學(xué)模式的地位不可替代。言傳指的是教師通過口頭表述的方式將舞蹈動作中蘊含的神韻傳遞給學(xué)生，身教即將舞蹈通過外在肢體的形態(tài)展現(xiàn)出來，二者之間相互關(guān)聯(lián)，相互依賴。院校在體育舞蹈專業(yè)的混合式教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感受體育舞蹈的內(nèi)涵，使學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的資源進行課前預(yù)習(xí)，加深對體育舞蹈教學(xué)知識的了解，自主學(xué)習(xí)，分析舞蹈動作要領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)，捕捉節(jié)奏細節(jié)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以遠程操作計算機，為學(xué)生講解舞蹈實踐要領(lǐng)，幫助學(xué)生積極參與到舞蹈教學(xué)模擬活動的設(shè)計中，共同完成設(shè)計活動。

4.3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)本質(zhì)上更有利于學(xué)生掌握體育舞蹈知識，前提是制定的教學(xué)目標(biāo)必須合理，否則教學(xué)效果就達不到期望。在體育舞蹈教學(xué)中，提升學(xué)生的體育舞蹈知識和技能是重中之重。當(dāng)學(xué)生完成課堂任務(wù)后，教師可以再讓學(xué)生通過體育舞蹈練習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)到的技巧，這有利于學(xué)生走出一些理解方面的誤區(qū)，逐步提升舞蹈和體育水平。在實際的教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更容易掌握基礎(chǔ)知識。

舉個例子，學(xué)生在完成了某個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實踐中，比如參加競賽和一些教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。另外，教師在教學(xué)過程中可以采用一些有趣的教學(xué)方式，比如在完成某個任務(wù)后給予學(xué)生獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)也會更容易完成。

4.4 凸顯學(xué)生主體地位

相對于線下課堂，線上課堂由于本身具有非常開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，線上教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育的意識。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前利用超星、釘釘?shù)绕脚_的線上資源進行自主預(yù)習(xí)，在課上吸引學(xué)生注意力，使之跟隨自己的教學(xué)進度，在課后叮囑學(xué)生利用線上資源查漏補缺，課上沒有聽明白的問題可以通過反復(fù)觀看課堂視頻來解決。這樣，就將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻注意學(xué)生提出的問題，并及時解決，強化師生之間的交流探討。

4.5 完善線上教學(xué)反饋，提升線上舞蹈教學(xué)的效率

從一定程度上來說，對于教學(xué)反饋以及教學(xué)評價的設(shè)計往往是線上舞蹈教學(xué)工作能夠順利開展的關(guān)鍵條件，所以高校需要對線上教學(xué)的精準(zhǔn)反饋機制進行完善。

首先，高校需要以本校舞蹈專業(yè)教學(xué)的特點為依據(jù)，對線上舞蹈教學(xué)的評價以及反饋機制進行探索。例如，可以在線下課堂中對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果進行檢驗，還可以對學(xué)生所上傳的舞蹈表演視頻進行分等級評價，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及在線學(xué)習(xí)時長等方面作為教學(xué)反饋的重要依據(jù)，還可以線上線下相互融合來組織期中考試和期末考試等。

其次，高校的教師還可以建立相應(yīng)的微信課堂群，通過微信群，教師可以對學(xué)生每天所上傳的視頻進行一對一的評價，而且在這一過程中還需要鼓勵學(xué)生積極地開展同伴之間的互相評價。對于教師來說，他們需要為學(xué)生演示舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重難點動作，要將自己的演示視頻提前上傳到微信群當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極地對某一舞蹈動作進行討論交流，更好地將學(xué)生的舞蹈表演思維激發(fā)出來，進而促使舞蹈教學(xué)的效率得到提升。

最后，就是高校需要對在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的有創(chuàng)意且風(fēng)格迥異的舞蹈表演作品進行總結(jié)，可以在劇院當(dāng)中匯報演出，在表演的過程中進行錄制，上傳到教學(xué)平臺當(dāng)中，確保能夠有更多的學(xué)生以及教師參與到舞蹈教學(xué)的評價以及反饋活動當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多的舞蹈技能，進而促使學(xué)生形成良好的舞蹈素養(yǎng)，最終促使高校體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)水平進一步提高。

4.6 優(yōu)化線上教學(xué)平臺功能，提升線上舞蹈教學(xué)效果

高校要想提升線上體育舞蹈的教學(xué)效果，就需要對線上教學(xué)平臺的功能進行優(yōu)化。

首先，在對線上舞蹈教學(xué)平臺進行開發(fā)時，需要加強對資源利用功能的優(yōu)化，可以將線上舞蹈教學(xué)平臺的基本資源劃分為兩種類型，分別是視頻資料以及文字資料兩部分，所設(shè)計的平臺要具備展示上述兩項內(nèi)容的功能。文字資料需要涵蓋舞蹈教學(xué)提示、課程標(biāo)準(zhǔn)以及舞蹈表演教學(xué)日歷等方面，以便于師生能夠全方面地把握這一課程。視頻資料則需要涵蓋舞蹈表演微課、舞蹈教學(xué)視頻以及舞蹈動作示范等。優(yōu)化舞蹈表演作業(yè)的視頻展示功能，從多角度發(fā)現(xiàn)線上舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問題，這不僅能夠幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)問題，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中查漏補缺，進而有效地提升線上體育舞蹈教學(xué)的效果。

其次，在對線上舞蹈表演功能進行優(yōu)化時，還需要對拓展資源的展示功能進行優(yōu)化，對文字資源、視頻資源及音頻資源這幾個板塊進行優(yōu)化。在這其中，文字資源要為學(xué)生推送一些與舞蹈表演有關(guān)的知識，例如可以為學(xué)生推送舞蹈表演圖片、與舞蹈教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)站鏈接、舞蹈家介紹以及舞蹈表演資訊等；視頻資源，需要為師生推動一些優(yōu)秀的舞蹈表演作品以及原創(chuàng)舞蹈表演作業(yè)；音頻資源，需要具備為師生提供一些舞蹈表演的創(chuàng)編素材以及舞蹈表演配樂等功能。

5 結(jié)語

綜上所述，高校體育舞蹈在教學(xué)過程中要合理運用混合式教學(xué)模式，有機結(jié)合線上、線下教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，主動摸索線上線下混合式教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的教學(xué)資源，從而有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果。