徐 強(qiáng)

（湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

《立體裁剪與造型》是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。立體裁剪在法國被稱為“抄近裁剪”，在美國和英國被稱為“覆蓋裁剪”，在日本被稱為“立體裁斷”。是將布料覆蓋到人臺(tái)上，運(yùn)用布料的性能實(shí)現(xiàn)收省、分割、褶裥等手法的立體化造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生邊設(shè)計(jì)、邊剪裁、邊修整的操作技能。立體裁剪是服裝設(shè)計(jì)師必須掌握的專業(yè)實(shí)踐能力，將服裝造型、面料運(yùn)用、制作技藝綜合運(yùn)用，全面生動(dòng)地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思?！读Ⅲw裁剪與造型》課程主要包括立體裁剪的概念及制作準(zhǔn)備、女裝原型的立體裁剪、裙裝變化款式的立體裁剪、連衣裙的立體裁剪、衣領(lǐng)的立裁裁剪方法、衣袖的立裁裁剪方法、西裝的立體裁剪、大衣的立體裁剪、創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1 《立體裁剪與造型》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

立體裁剪主要應(yīng)用在服裝生產(chǎn)、服裝展示、服裝教學(xué)三個(gè)方面。服裝生產(chǎn)的立體裁剪可分為批量成衣生產(chǎn)和單件量身定制兩種方法，可以用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得到樣板，再通過立體試衣進(jìn)行樣板修正；也可以直接在符合人體的人臺(tái)上制作版型和紙樣。服裝展示是通過櫥窗布置、面料陳列、會(huì)場設(shè)計(jì)等手段，運(yùn)用光、物、聲等綜合因素的襯托，呈現(xiàn)服裝造型的藝術(shù)效果。服裝教學(xué)注重造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)和材質(zhì)選取運(yùn)用的能力培養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合研究熟練掌握立體裁剪的創(chuàng)意思維和實(shí)踐技能，將創(chuàng)意靈感通過造型完美地呈現(xiàn)出來。

《立體裁剪與造型》課程主要由零部件立體裁剪方法和服裝成衣立體裁剪方法組成，零部件立體裁剪方法主要包括各類領(lǐng)子、各類袖子、各種分割線、各種褶皺等立體裁剪技法，服裝成衣立體裁剪方法包括各類實(shí)用裝、各類創(chuàng)意裝立體裁剪技法。課程教學(xué)宗旨是掌握服裝款式可分解能力，并通過三維立體進(jìn)行服裝立體裁剪制衣，熟練運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)、服裝造型、材料選取、制衣技法等綜合手段完成服裝立體造型創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本部件和各類服裝的立體裁剪技巧，加深對服裝款式的立體造型的理解，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

2 《立體裁剪與造型》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與不足

2.1 教學(xué)內(nèi)容的不足

《立體裁剪與造型》課程與《服裝制衣工藝》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》、《服裝材料學(xué)》等課程銜接程度有待提高。《立體裁剪與造型》課程是對服裝結(jié)構(gòu)、服裝制衣、服裝設(shè)計(jì)、服裝材質(zhì)進(jìn)行綜合運(yùn)用的一門課程，該課程設(shè)計(jì)的造型與這些因素密切相關(guān)，傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)自成體系，與其他課程內(nèi)容銜接不緊密，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)不足

《立體裁剪與造型》課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)不能將理論知識(shí)和實(shí)踐操作同等對待，教學(xué)時(shí)既要注重立體裁剪的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理解能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力同步提高，為更好地完成服裝成衣設(shè)計(jì)和創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。隨著服裝制衣機(jī)器和服裝加工技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的制衣工具和立體裁剪技法被引入課程教學(xué)中，使《立體裁剪與造型》教學(xué)更適應(yīng)服裝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.3 教材內(nèi)容的不足

《立體裁剪與造型》課程現(xiàn)有教材多為制作步驟的照片拍攝，缺乏對造型設(shè)計(jì)過程中人體特征、面料性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制作等因素的分析，學(xué)生對理論知識(shí)了解較少。

2.4 教學(xué)模式不足

《立體裁剪與造型》教學(xué)過程中多以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在接受內(nèi)容時(shí)多處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，該教學(xué)模式對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位有所忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多涉及服裝流行趨勢和先進(jìn)的立體裁剪加工技術(shù)，使教學(xué)模式更具生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更具豐富性，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 《立體裁剪與造型》課程的優(yōu)化

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

《立體裁剪與造型》課程既要使學(xué)生掌握造型設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的立體裁剪技法方面的實(shí)踐操作技能，使學(xué)生既能動(dòng)腦思考又會(huì)動(dòng)手操作。教授學(xué)生將立體裁剪理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在實(shí)踐過程中驗(yàn)證理論知識(shí)，達(dá)到設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐技術(shù)全方位掌握的目的。課程在設(shè)置內(nèi)容時(shí)要以理論教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才[1]。

3.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，要宣講最新流行趨勢、前沿技術(shù)、設(shè)計(jì)理念，在教授實(shí)踐操作的同時(shí)，要宣講產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、市場需求、工藝方法等。加強(qiáng)服裝理論知識(shí)的積累和基本操作技能的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與制作能力的首要任務(wù)，將傳統(tǒng)的立體裁剪方法與最新工藝技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生更直接地掌握產(chǎn)業(yè)立體裁剪方法，為畢業(yè)后從事該方向的工作起到很好的銜接作用。

3.3 教材內(nèi)容的優(yōu)化

立體裁剪的教材理論性知識(shí)少，實(shí)踐操作部分多為拍攝的照片，與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合較少，不能很好地滿足學(xué)生畢業(yè)后的需求。《立體裁剪與造型》的教學(xué)是理論和實(shí)際結(jié)合很緊密的一門課程，理論知識(shí)和實(shí)踐操作同等重要。課程教材在呈現(xiàn)大量的圖片資料的同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)加以說明，且融入行業(yè)立體裁剪技術(shù)操作方法，使學(xué)生直觀地掌握各類服裝造型的立體裁剪方法。

3.4 教學(xué)課件的優(yōu)化

加強(qiáng)立體裁剪與造型的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，選好教學(xué)內(nèi)容的素材，理清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)揮資源平臺(tái)的優(yōu)勢，提供給學(xué)生信息資源大、實(shí)踐操作簡捷、設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課件,提高學(xué)生對理論知識(shí)的理解能力。在課上使學(xué)生掌握立體裁剪的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)穿插與行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面；課件不應(yīng)有太多的按鈕、音樂，這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不集中[2]。

3.5 提高教師立體裁剪操作技能水平

《立體裁剪與造型》是實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，為了能使學(xué)生更清晰地掌握立體裁剪技術(shù)和造型設(shè)計(jì)手法，教授該課程的教師應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)際立體裁剪操作技能。提高任課教師的操作技能應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到服裝企業(yè)學(xué)習(xí)立體裁剪技術(shù)，構(gòu)建具有工程師資格的立體裁剪任課教師隊(duì)伍。也可以聘請服裝產(chǎn)業(yè)立體裁剪操作技能經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校授課，解決學(xué)生在《立體裁剪與造型》授課中遇到的實(shí)際問題。

3.6 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《立體裁剪與造型》課程既要培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制衣能力，設(shè)計(jì)與操作都要獨(dú)立完成，使學(xué)生自主分析問題并將問題解決。教師在講授課程內(nèi)容時(shí)要結(jié)合服裝行業(yè)、流行趨勢、技術(shù)工藝等內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握更多的立體裁剪方面的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.7 重視創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練

立體裁剪的造型設(shè)計(jì)與制作技法與服裝材質(zhì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝款式等多個(gè)方面相關(guān)聯(lián)，在《立體裁剪與造型》課程中要重視創(chuàng)新創(chuàng)意能力的訓(xùn)練，使學(xué)生從多角度進(jìn)行造型設(shè)計(jì)靈感的攝取，提高學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)元素的能力，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)的知識(shí)積累。

結(jié)束語

立體裁剪技術(shù)是服裝立體化表達(dá)的重要操作技法，是服裝設(shè)計(jì)師必須掌握的造型設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐動(dòng)手技能，可在設(shè)計(jì)中全面、形象、生動(dòng)地表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖?！读Ⅲw裁剪與造型》課程培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)操能力以及創(chuàng)新能力，合理地進(jìn)行教學(xué)改革、優(yōu)化設(shè)置課程，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。