良好的親子互動對幼兒的心理健康和行為模式等各方面都會產(chǎn)生積極的影響，而內(nèi)容單一、溝通困難等不良的親子互動對幼兒身心健康發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。親子沖突就是不良親子互動產(chǎn)生的后果之一。

親子沖突是指親子雙方之間發(fā)生不一致的狀態(tài)，包含外在行為、內(nèi)在情緒及觀點上的不一致。相映照在生活中，更多的就是很多家長所說的自己家孩子“不聽話”，而“不聽話”的心理傾向一般都會對“不聽話”的行為產(chǎn)生直接影響，這種表現(xiàn)形式和常提及的“叛逆”有些相似。說到“叛逆”，引起關(guān)注的多為“青春期叛逆”，而幼兒時期的親子沖突卻較少被提及。

那么，自我同一性尚未建立的幼兒與其家長之間的沖突是如何發(fā)生的呢？難道僅僅是因為他們年幼無知而“不聽話”？家庭中化解親子沖突的策略是對還是錯？

反向式育兒法

情境1：4歲的鈺鈺特別喜歡看動畫片，今年冬天迷上了《冰雪奇緣》，嚷嚷說：“媽媽，我要穿公主裙！我也要當(dāng)艾莎一樣的冰雪公主！”媽媽覺得屋里有暖氣，并不冷，就給女兒換上了小裙子。誰知道沒過一會兒，小鈺鈺看見外面飄著雪，對媽媽說：“外面下雪了，媽媽，我們?nèi)ネ饷嫱姘?！”“穿裙子出去會冷的呀，鈺鈺?！笨墒菦]用，孩子不聽。媽媽只好讓女兒自己感受，邊拿女兒保暖棉衣邊說：“我先給冰雪公主準(zhǔn)備好，等你出門萬一冷呢？”

情境2：子明喜歡去家附近的橋上看河里的小魚，他的媽媽總是說：“河邊危險，橋也危險，要是你掉下去就再也見不到媽媽了?！钡亲用鬟€是想去看小魚，所以今天又偷偷去了。還沒一會兒，子明媽媽就怒氣沖沖地將子明拽回了家，只說了一句：“是不是不打你就不長記性啊！”接著拿起衣架就打子明的手。子明哭著說：“媽媽，我再也不去了……”

上述情境均是生活中常見的，其家長化解親子沖突的方法正確嗎？我們將從正、反兩個方面予以分析，并提出建議。

正確做法分析：遇到孩子可能會傷害自己的情況，父母往往關(guān)心則亂，可能會進行言語否定和強制勸阻。但是幼兒正處于不斷嘗試的時期，一味阻攔不僅會讓孩子失去探索世界的機會，還會對親子關(guān)系產(chǎn)生傷害。這個時候，父母在把握好孩子安全的前提下，反向操作的效果要比勸阻更加有效，對幼兒在頭腦中產(chǎn)生的認(rèn)知也更加深刻?！扒榫?”中，媽媽面對4歲女兒執(zhí)意要在冬天穿著公主裙出門時，沒有過多進行言語說服和強制阻攔，反而是讓鈺鈺直接感受寒冷，同時為女兒保暖做好準(zhǔn)備，既滿足了她的好奇心，又讓自己放心，并且平和地解決了雙方意見的沖突。

錯誤做法分析：“情境2”中的親子矛盾屬于單向驅(qū)動沖突關(guān)系，媽媽是沖突的主導(dǎo)者，子明是否安全是此次沖突的關(guān)鍵，直接影響了媽媽的心理和行為選擇。雖然子明并沒有主動要和媽媽產(chǎn)生沖突的意識，但是子明去橋上看魚的行為對媽媽的心理安全產(chǎn)生了直接的沖擊，打破了關(guān)系的平衡。矛盾發(fā)生后，媽媽簡單粗暴地通過“打”讓孩子長記性，雖然成功地讓子明不敢再去危險的橋上，讓媽媽的心理安全和子明的身體安全重新回到了平衡狀態(tài)，但是這個過程也讓子明對橋、河甚至是魚有了陰影，對媽媽產(chǎn)生了隔閡。

解決方式：上述情境中的沖突從根本上說，是因為親子雙方的理念不一致，解決沖突的關(guān)鍵是如何在滿足孩子的探索欲的同時，也能讓父母安心。遇到類似狀況時，父母可以參考“情境1”中反向式育兒的方式。

如果孩子如“情境2”中的孩子一樣，想去河邊、水邊玩兒，應(yīng)如何對其進行安全教育呢？

首先，父母在注意到孩子去橋上看魚的時候，先不要急于否定，可以陪伴孩子一起去，借助道具直觀地為其演示失足落入河中會產(chǎn)生的后果，讓其明白河邊的危險。

其次，通過多媒體觀看“河邊失足的新聞”，讓孩子間接了解在河邊失足會導(dǎo)致的后果，激發(fā)孩子自我保護的意識，主動學(xué)習(xí)必要的安全知識。

最后，將安全教育浸潤在孩子的生活中，在家庭生活中發(fā)現(xiàn)教育的契機與資源。運動、休閑娛樂、就餐等都是教育孩子的良機。這種生活化、情境化的教育讓孩子更放松、更能聽得進去，進而更能接納父母的教育。

關(guān)鍵對話法

情境3：英英在上幼兒園中班，是個害羞、文靜的姑娘。一天中午，老師要求每個小朋友都要在家錄一個祝福小視頻，可爸爸提醒了幾次，英英還是一直玩，最后實在不行就問爸爸：“我可以不錄嗎？我好困啊?！卑职终f：“如果不錄，我們就不能給老師和小朋友們送祝福了，能不能堅持一下呢？”英英還是覺得很困，鬧著睡覺。最后，爸爸說：“睡覺可以，那英英要答應(yīng)我睡醒起來和爸爸一起錄，可以嗎？”英英覺得可以，安心地睡著了。最后的祝福小視頻由英英和爸爸一起出鏡，誰看了都說英英活潑了許多。

情境4：阿七喜歡看帶圖畫的書，所以媽媽買的那些不帶圖畫的書本都被他撕成一條一條的。剛開始，媽媽還會苦口婆心地說：“阿七啊，我們要愛護書本?！贝螖?shù)多了，媽媽看見他撕書本就罵他：“敗家子！”

上述情境也是許多家庭經(jīng)常遇到的問題，兩個情境中父母運用了不同的解決方法。那么誰對誰錯呢？如何做才能更有效地化解親子沖突呢？

正確做法分析：當(dāng)父母與孩子陷入兩難的境地時，想出一個兩全之法是避免親子沖突的關(guān)鍵。“情境3”中的潛在沖突點來自英英幼兒園的小任務(wù)，當(dāng)英英因為害羞而提出不想按老師要求拍祝福小視頻的意愿時，爸爸沒有在言語、神態(tài)甚至動作上強制要求英英聽從安排拍攝視頻，而是和英英和諧溝通，做出假設(shè)讓英英理解不錄視頻會產(chǎn)生的后果。這樣做既保證了安全對話的良好氛圍，又委婉地回應(yīng)了英英的請求，并且抓住了問題的關(guān)鍵。最后雙方協(xié)商一致，各退一步，爸爸在配合幼兒園老師工作、保證拍攝祝福小視頻的同時，也尊重了英英的意見，順利地避免了親子沖突的發(fā)生。

錯誤做法分析：“情境4”中的親子矛盾屬于單向驅(qū)動沖突關(guān)系，阿七撕書的行為不斷驅(qū)動著親子關(guān)系的惡化。當(dāng)父母一再地對孩子說教仍沒效果時，這些言語就沒有任何價值?！拔覀円獝圩o書本”是對阿七撕書行為的強硬式否定，可是媽媽不知道阿七撕書的原因。孩子的世界是奇妙的，言語是讓我們了解他們的世界最直接的媒介，只有了解阿七撕書的原因，才能從根本上解決問題。媽媽氣急敗壞地罵他“敗家子”對解決沖突更是毫無意義，反而會失去了和孩子平和對話的氛圍，不利于親子之間友好交流。

解決方式：上述情境的沖突中關(guān)鍵對話可以成為解決矛盾的有效方法。解決沖突的“6步法”分別為“發(fā)現(xiàn)和定義沖突—尋找備選的解決方案—評估備選方案—選出一個最好的大家都認(rèn)可的方案—執(zhí)行決定—對效果追蹤評估”，而關(guān)鍵對話貫穿于每個環(huán)節(jié)。在生活中，如果遇到如“情境4”中孩子做出讓人不理解的舉動時，家長可以參考“情境3”中利用關(guān)鍵對話的方式來引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變行為方式。

第一步，媽媽應(yīng)該保持平和的心情，詢問阿七：“你為什么總是撕書呢？你撕的時候會有什么感覺嗎？”第二步，發(fā)現(xiàn)矛盾點之后，尋找合適的撕書方案。比如說：“既然你這么愛撕書，那我們來進行一個廢舊材料撕紙藝術(shù)創(chuàng)作吧！可以來裝飾你的房間，不過不能用這些還有用的呀，那就太浪費了！可以用一些廢紙。”第三步，可以利用一些其他小朋友進行的廢舊物品藝術(shù)創(chuàng)作的作品來和阿七共同評估。第四步，選擇創(chuàng)作方向：“阿七想要把它做成什么呢？”第五步，進行創(chuàng)作階段：“我們一起來做吧！”第六步，創(chuàng)作完成：“阿七，你做得真棒！我們來想一想將它放到哪里？”利用“6步法”解決沖突，可以讓這場“關(guān)鍵對話”中沒有輸家。

第三方干預(yù)法

情境5：依依今年6歲，可是氣性不小。有一次她和媽媽發(fā)生了爭執(zhí)，一開始媽媽還積極地想讓孩子感受到媽媽的心，好言相勸：“依依聽話?！笨墒且酪肋€是不聽，兩個人越說越氣，母女倆誰也不讓誰。最后依依自己進了房間，媽媽聽著依依把房門都鎖了也有點后悔，可是現(xiàn)在喊依依都得不到回應(yīng)，她有些不知所措。好在沒過半個小時，依依的爸爸下班回家了，她把事情的經(jīng)過說完后，爸爸安撫她說：“交給我吧，你在客廳等會兒！”然后他就去敲女兒的房門。沒過一會兒，依依就主動地打開門來，撲進媽媽的懷里首先道歉。媽媽感到很驚訝，看見爸爸的暗示，趕緊也向女兒道歉。

情境6：芋圓今年五歲了，媽媽覺得她今年特別惹人煩，家里來了客人更是讓她出洋相，比如亂摸客人的東西、和客人搶玩具等等。這天，親戚來家里做客，正吃著飯呢，芋圓又玩了起來，將飯菜灑得到處都是。媽媽說：“我們要好好吃飯?！痹瓉碚f她還聽，現(xiàn)在根本沒有用?？墒钱?dāng)著客人的面媽媽又不好打罵她，只好忍下來，等客人走了，關(guān)起門來再教育。可是芋圓一如既往，之后還會出現(xiàn)很多不得當(dāng)?shù)牡胤?，將媽媽氣得沒有辦法。

在家庭生活中，孩子與父母慪氣、不聽從父母的管教或違背父母意愿行事是親子沖突的重要原因，家長常常束手無策。上述情境中父母的做法正確嗎？我們從正反兩個方面予以分析，并提出建議。

正確做法分析：親子雙方共同驅(qū)動的沖突陷入僵局得不到解決時，第三方的登場就是親子關(guān)系走向和諧的敲門磚?！扒榫?”中在媽媽與依依發(fā)生沖突找不到解決辦法后，媽媽向爸爸尋求幫助，將前因后果說明清楚，沒想到不一會兒原本拒絕溝通的依依主動向媽媽道歉，可見爸爸的加入在解決問題上起到了關(guān)鍵性作用。調(diào)解沖突滿足了三個條件：首先，第三方人選是孩子的爸爸，孩子親近并且信任的人；其次，第三方調(diào)解的前提是清楚地了解親子發(fā)生沖突的前因后果；最后，第三方的選擇取向客觀、公平。在“情境5”的最后，爸爸的調(diào)解沒有在孩子主動道歉后戛然而止，而是暗示媽媽也對孩子做出積極的回應(yīng)。沖突由雙方主導(dǎo)，握手言和也需要雙方共同努力。

錯誤做法分析：“情境6”中的親子矛盾屬于單向驅(qū)動沖突關(guān)系，矛盾的中心是芋圓的不當(dāng)行為且屢教不改。當(dāng)父母與子女之間發(fā)生沖突但有第三方在場時，父母往往不想“家丑外揚”，可是一味忍讓只會讓矛盾不斷積壓。隨著芋圓年齡的增長，認(rèn)知的自我為中心性會越來越強，所以媽媽原來有效的語言教育到了芋圓5歲的時候失去了教育效力。這個時候，言語已經(jīng)無法說服孩子轉(zhuǎn)變行為了，重復(fù)說教不僅會降低父母話語的權(quán)威，還可能會讓孩子“變本加厲”。

解決方式：上述情境中如果想要讓孩子主動轉(zhuǎn)變行為方式，首先要讓孩子認(rèn)同你的觀點。這種情況下，芋圓已經(jīng)認(rèn)定媽媽說的是不對的，所以媽媽反復(fù)說教都無效。當(dāng)自己解決不了問題時，適當(dāng)尋求他人幫助是緩和親子沖突的有效方式。所以遇到“情境6”中親子之間的沖突在親子之間已經(jīng)無法解決時，我們不妨參考“情境5”中采取第三方干預(yù)的方式，選擇一位可靠的第三方在場，讓其充當(dāng)解決親子沖突的“潤滑劑”。如果媽媽在飯后私下和芋圓再次協(xié)調(diào)還是失敗，媽媽可以選擇一位在芋圓眼里既親切又具有權(quán)威性的人介入沖突，并在現(xiàn)場全面了解事情的經(jīng)過，實施公正性的干預(yù)。只有這樣，才能讓父母和孩子都“心服口服”。

注：本文系哈爾濱學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“黑龍江省家庭親子互動狀況及策略研究 ”；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點課題“基于2022版新課標(biāo)的師范生核心素養(yǎng)培育的理論研究與實踐”（項目編號：GJB1423386）；哈院教學(xué)學(xué)術(shù)研究支持計劃“專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)實踐課程的問題透視與優(yōu)化路徑研究”（項目編號：JFXS2021001）;哈爾濱學(xué)院青年博士科研啟動基金項目“學(xué)前教育師范生教育實習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究”（編號：HUDF2020110）階段性成果之一。