要以孩子的自由創(chuàng)作為主導

讓孩子學畫畫，家長自然對老師的教學寄予厚望。因此，我們時常能夠見到，家長拿到孩子的作品，總會給予相應的評價，評價的依據(jù)大多來自老師的課堂范畫，畫得“像不像”、畫面“干凈不干凈”是大多數(shù)家長的評判標準。

我們不能要求家長都具備藝術(shù)的鑒賞力，但家長應該了解孩子學習繪畫的基本要義，明白應該怎樣欣賞、理解兒童畫，堅持以孩子的自由創(chuàng)作為主導，從而理解老師的教學方式，這是十分必要的。

繪畫藝術(shù)的學習并不存在統(tǒng)一的評價標準，讓孩子隨自己的喜好去畫畫，是對他們繪畫興趣最有效地保護。

畫為心聲，畫畫是大多數(shù)孩子的自發(fā)行為。在孩子還不能夠正確握筆時，他們就以各種花式涂鴉開始了自己的繪畫創(chuàng)作。孩子們的涂鴉表達的是他們對世界最初的觀感和瞬間的情緒。若想了解自己的孩子，家長就應細細地觀看他的涂鴉作品，耐心地與他交流。有人傾聽他的心聲，孩子會十分高興。

繪畫是孩子表述自我的語言。孩子多是故事大王，會在真實和想象的空間里自由行走，把真實和虛幻的場景熔于一爐。他們的涂鴉作品，大多是看起來亂成一團的點、線和色（墨）塊，經(jīng)他們講述，就成了生動有趣的情境和故事。細細觀賞、耐心傾聽，是我們走進孩子內(nèi)心的最佳途徑，也是對孩子繪畫熱情的鼓勵。在不斷鼓勵中，孩子會養(yǎng)成勤于畫畫的習慣。

家長不要急于用自己的認知規(guī)則限制孩子，也不要急于看到他每一次繪畫課的成果。孩子天馬行空的想象，是超出固有規(guī)則的。只能畫出與老師范畫一致的、過于干凈整潔的畫作，是孩子想象力被抑制的表現(xiàn)。

當孩子沉醉于自己的想象空間時，他們的興奮是難以言表的。此時，我們不能急于用成人對繪畫的認知去打擾他，不要用“對”與“錯”去評價孩子的畫，每個人對世界都有自己的感受，尊重每個孩子的獨特性，鼓勵他隨自己的感受和想象去表達，他會給你展示一個意想不到的畫面。對孩子來說，畫“想到的”比畫“看到的”更有意義，那是一個更廣闊、更奇幻的世界。

不同年齡段、不同個性的孩子有不同的心理需求。家長應關(guān)注孩子的個性化需求，同時也應該知道，老師的作用不是一點一劃地教孩子畫好一張畫，而是“授之以漁”，在他構(gòu)思時，幫助他拓寬創(chuàng)意的思路，在他創(chuàng)作時，輔導、提高他在繪畫上的表現(xiàn)力。

孩子的成長需要時間，我們不必過分關(guān)注孩子每一節(jié)課的成果，任何專業(yè)的學習都有不斷探索、反復歷練、有所收獲和經(jīng)歷挫敗的過程，成與敗都是孩子必須經(jīng)歷的，是他們成長中所必需的心理滋養(yǎng)。

范例給我們的啟示

例1：王寶寶的《潛水》畫的是一群潛水員，他們與小海龜、小螃蟹和小海蝦共享這一片海域，在海水里姿意地翻躍、浮游、踏浪……這是一群玩嗨了的小朋友。

孩子們畫畫時，家長不必事先給其設(shè)定主題和繪畫的方式，應讓他真正體會到繪畫表達的自由和游戲化，這是培養(yǎng)孩子繪畫興趣的有效方式。

例2：王寶寶筆下的奧特曼英姿勃勃、威風八面，強悍風的造型生動地表達了他對英雄的崇拜。畫中的奧特曼個個雙腿叉開、雙拳緊握，擺出了面對強敵的迎戰(zhàn)姿態(tài)。小作者用線十分肯定，畫的過程中沒有一絲猶疑，看得出，他對于自己要表現(xiàn)的人物不是一般的熟悉。

對于自己喜愛的題材，小朋友從不缺乏表達的熱情和專注，也不必擔心他們表現(xiàn)內(nèi)容的單一，隨著年齡的增長，眼界的開闊，他們的作品自然會有多種形式和表現(xiàn)方式。

例3：張寶寶《快樂的節(jié)日》中畫的城堡高低錯落、華麗多彩，這是孩子心中的夢幻之城。小作者在城堡上空畫了三朵綻放的煙花，表達的是其對節(jié)日的企盼、對狂歡的夢想。生活中沒有煙花，我們的節(jié)日一定遜色很多。

例4：萬同學的《金剛大戰(zhàn)哥斯拉》在刻畫魔幻英雄時，激情滿滿、全神貫注。畫中的魔獸哥斯拉和金剛的造型都刻畫得十分生動傳神：有著震山撼岳般體量的金則和哥斯拉對峙著，哥斯拉張開大口，噴射著火圈或毒焰，帶著巨大的、毀滅一切的能量向人類進攻；渾身披掛著毛發(fā)的金剛怒目相向，如山崖般佇立著，抵擋著魔獸哥斯拉。兩強相遇，生死對決，方顯英雄豪氣！作品渲染了戰(zhàn)爭的危急態(tài)勢，表達了金剛的強悍、無畏和大勇，小作者用畫作完成了對英雄的贊美。孩子對客觀世界有觀察和表現(xiàn)的興趣，對虛擬世界更為好奇，因為想象中的世界更魔幻、更無拘、更符合孩子對未知世界的好奇和探究心理。

例5：方同學的這幅作品畫的是城市街道的一角，旖旎多態(tài)的樓宇是小朋友心目中的夢幻城堡，每一座樓房和其豐富的細節(jié)都是她一筆一筆描繪的，不急不徐，十分流暢。這是孩子心目中的小城，樓宇如公主的城堡一般華美，各色童話中的人物行走其間，馬路對面的小房子如糕餅屋中的甜品模型，憨態(tài)可掬的小汽車穿梭往來。整個畫作宛如一首童謠，單純又美好。

例6：吳寶寶的《變形金剛》中的兩位小金剛形態(tài)各異：左邊的一位跨步向前，似乎面對強敵，準備出戰(zhàn)；右邊的一位則立步握拳，警惕前瞻。一組兩個機器人，一靜一動，頗具韻律感，人物的整體造型和細節(jié)刻畫都比較完整，很有情趣。

例7：梁子同學的作品總是超凡脫俗的，她的人物畫與眾不同，既有美感，又體現(xiàn)了和諧之美，有了較高的藝術(shù)水準。這是她內(nèi)心善良、純凈之美的表達。

例8：吳同學的色彩畫，畫風奔放不拘，色彩濃烈。孩子們畫的往往是自己的主觀感受，所以要鼓勵其盡快抓住自己最新鮮的感覺，即第一眼的感覺。小朋友的習作奔放、率真、拙樸、稚氣，這是一種美好的藝術(shù)境界。

例9：魏同學的《中元節(jié)派對》描繪的是靈異世界，屬于超現(xiàn)實的題材。畫中這些使眾多人心悸、懼怕的靈異們，卻并不讓人感覺驚恐。它們奇異的造型和裝扮，更像是孩子們裝神弄鬼、扮鬼臉的惡搞，那些稻草人般的小魂靈、骷髏模樣的舞者、造型怪異且四處漫游的小物體……都帶著小朋友的稚氣和奇思，看起來煞是可愛。

結(jié)語：讓繪畫滋養(yǎng)孩子心靈

孩子學習繪畫，重要的是培養(yǎng)其對繪畫的興趣，保護其表達的熱情。技法的學習始終貫穿在兒童繪畫的表現(xiàn)過程中，如果將針對成人的技法訓練簡單地實施于兒童，是與兒童的心理發(fā)展相悖的。

在孩子牙牙學語時，我們不會對他講主謂賓和句式等語法，只需引導他講述自己喜愛的故事，清楚地表述自己的需求即可。孩子是感性的、直覺的，繪畫中的直覺和感性更接近藝術(shù)表現(xiàn)的真實。繪畫技法的學習不只是畫得像與不像，能夠畫幾筆與成人作品相像的畫不是真正的兒童畫。

對繪畫的熱情和表現(xiàn)的獨特，是每一個未被規(guī)范過的兒童的本能。通過繪畫藝術(shù)的學習，孩子將終身保持對藝術(shù)的欣賞、對自我表達的熱情，對生命、對生活的熱愛。受過藝術(shù)滋養(yǎng)的孩子，會有更開闊的胸襟和更豐富的內(nèi)心世界。

若你的孩子喜歡畫畫，就鼓勵他吧，鼓勵他不帶任何功利目的去學習，只因為喜歡。如此，繪畫將成為孩子生活中不可或缺的內(nèi)容，對繪畫藝術(shù)的愛好也將伴隨他一生。