周亞輝， 陳宏良， 吳澤泰

（1.廣東藥科大學(xué)， 廣東 廣州 510006； 2.汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 汕尾 516600）

隨著5G 技術(shù)、 云計(jì)算、 虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 推動(dòng)了教育信息化的不斷深入， 促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合， “智慧教學(xué)” “智慧課堂” 越來越成為學(xué)校信息化改革的焦點(diǎn)。 已有研究表明， 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入教學(xué)的方式， 可有效延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間， 獲得較好的成績(jī)［1］。 教育信息化是促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略［2］，教育部于2018 年頒布了 《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》， 旨在積極推進(jìn) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”， 加快教育信息化建設(shè)， 培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展［3］。

2020 年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來， 全國(guó)學(xué)校全力落實(shí)“停教不停學(xué)” 的政策， 更凸顯出教育教學(xué)的信息化建設(shè)及優(yōu)化的緊迫性， 推動(dòng)了 “互聯(lián)網(wǎng)+”、 大數(shù)據(jù)、 人工智能等與教育的加速融合。 體育課是一門通過合理、 科學(xué)的體育教育和鍛煉手段， 使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、 增進(jìn)健康的實(shí)踐性課程， 教學(xué)信息化對(duì)其具有積極作用。 如三維運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)能夠使體育教學(xué) （形體、 健身氣功等） 數(shù)據(jù)化， 有利于有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能［4］。 運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)24 式太極拳教學(xué)， 為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)操作、 多方位觀摩等功能， 促進(jìn)了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)， 有效提升了太極拳教學(xué)質(zhì)量［5］。 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天， 應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)、 人工智能、 數(shù)據(jù)采集設(shè)備等時(shí)代性工具應(yīng)用到體育教學(xué)中， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 豐富教學(xué)手段， 提升教學(xué)效果， 從而推進(jìn)體育教學(xué)的時(shí)代性改革， 構(gòu)建出符合時(shí)代發(fā)展的 “智慧體育”教學(xué)模式。 研究從傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限探討出發(fā)， 對(duì)信息化背景下的體育教學(xué)模式予以展望， 旨在使體育教學(xué)受惠于信息技術(shù)的發(fā)展， 構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的 “智慧體育” 教學(xué)， 推進(jìn)體育教學(xué)信息化進(jìn)程。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限

目前， 國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的體育教學(xué)是按選項(xiàng)分班； 按統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度規(guī)定教學(xué)內(nèi)容； 依據(jù)固定的排課時(shí)間進(jìn)行授課； 結(jié)課時(shí)按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。 一般而言， 傳統(tǒng)的體育教學(xué)包括復(fù)習(xí)已學(xué)技能、 學(xué)習(xí)新授技能、 鞏固練習(xí)新技能等階段。 然而固化教學(xué)方式、 陳舊的運(yùn)動(dòng)設(shè)施難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 無法調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。 我們也常聽到學(xué)生們對(duì)體育課的一種反饋： “喜歡體育運(yùn)動(dòng)， 但不喜歡上體育課”， 這不得不引起教師深刻反思。 如果我們將原本健康有趣的體育運(yùn)動(dòng)變得枯燥乏味， 那么這種體育教學(xué)大概率會(huì)受到學(xué)生排斥， 教育價(jià)值大打折扣。 總體來說， 傳統(tǒng)體育教學(xué)存在以下局限。

1.1 基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)是教師將自己所學(xué)傳承給學(xué)生， 教學(xué)內(nèi)容主要是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的體育知識(shí)與動(dòng)作技能， 學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)記憶和練習(xí)。 “聞道有先后” 代表著教師與學(xué)生之間存在著代際的 “知識(shí)溝”［6］。 然而在信息技術(shù)時(shí)代下， 教學(xué)資源的獲得無限拓展， 教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一依靠， 年紀(jì)與代際也已不是 “知識(shí)溝” 形成的主要障礙。新時(shí)代賦予了學(xué)習(xí)者更有意義的內(nèi)涵， 它不僅是體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)， 更是一種健康生活方式的形成。 科技的進(jìn)步使得傳統(tǒng)、 簡(jiǎn)易的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 也達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。 如果體育教學(xué)資源不進(jìn)行豐富與擴(kuò)充， 學(xué)生將無法從傳統(tǒng)體育課堂獲得滿意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.2 形式化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中， 教師是運(yùn)動(dòng)技能的傳授者和灌輸者， 是教學(xué)的主導(dǎo)。 學(xué)生雖是教學(xué)的主體， 但卻居于被動(dòng)位置， 是被灌輸?shù)娜萜鳌?師生之間是一種主體與客體的垂直關(guān)系， 缺乏平等交流和師生互動(dòng)。 體育教學(xué)的 “雙邊活動(dòng)” 變成了 “單邊活動(dòng)”， 教學(xué)就是單向疊加式的運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)的傳授， 在此過程中難以出現(xiàn)師生對(duì)話與思想碰撞， 不利于學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維教育。 信息技術(shù)創(chuàng)新的引導(dǎo)下， 基于對(duì)話的教學(xué)代表著未來教育和人類學(xué)習(xí)的一種演進(jìn)方向［7］。 生活信息化的變革給現(xiàn)今的學(xué)生帶來了平等話語權(quán)的思維， 他們渴望在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見。但在目前的實(shí)際教學(xué)中， 學(xué)生更多的仍是被動(dòng)的接受者，使他們?cè)诮虒W(xué)中產(chǎn)生一定的不適。 體育教學(xué)需改變傳統(tǒng)的“傳-授” 教學(xué)模式， 努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性。

1.3 陳舊的教學(xué)手段

雖然身處信息化時(shí)代， 但目前很多體育教師的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)手段仍僅停留在口頭語言表述、 肢體動(dòng)作示范階段，他們通過自己的示范和經(jīng)驗(yàn)來引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生， 使用的也仍是哨子、 尺子、 秒表等傳統(tǒng)教具， 方式單一、 承載的教學(xué)信息也較有限。 教學(xué)手段若沒有利用現(xiàn)代信息技術(shù)、 移動(dòng)終端技術(shù)等予以輔助和更新， 教學(xué)中很難創(chuàng)設(shè)出具有時(shí)代感和科技感的教學(xué)情景， 這種教育未能與時(shí)俱進(jìn)地提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 一些較為復(fù)雜精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作若沒有現(xiàn)代技術(shù)的輔助， 也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響， 達(dá)不到教學(xué)預(yù)期。

1.4 滯后的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)更注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)， 沒有關(guān)注其對(duì)人生活狀態(tài)的改善。 信息化技術(shù)賦予了學(xué)生更多的資源選擇空間， 體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也有了更深刻的涵義： 利用現(xiàn)代科技手段建構(gòu)自己的體育知識(shí)體系， 打造健康的生活方式［8］。 學(xué)生不能僅是 “模仿和復(fù)制” 運(yùn)動(dòng)技能的載體， 更是在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳承中領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的意義。 重 “育技” 不重 “育人” 的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)無法體現(xiàn)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提升人體生命意義的價(jià)值。

2 未來智慧體育教學(xué)

什么是智慧教學(xué)？ 與之相對(duì)的是傳統(tǒng)教學(xué)， 且從不同的視角來解讀對(duì)其會(huì)有不同的理解。 基于信息化視角來看，智慧教學(xué)是指通過先進(jìn)的信息化技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化、 網(wǎng)絡(luò)化、 數(shù)字化， 創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)環(huán)境?！爸?慧” 用 在 英 文 中 的 表 達(dá) 有 三 種： Intelligent、 Smart 或Wisdom。 2008 年IBM 公司率先提出了 “智慧地球” 一詞，隨之在國(guó)內(nèi)外延伸出了智慧城市、 智慧校園、 智慧教學(xué)等概念。 因?yàn)?“智慧地球” 的涵義是 “Smart Planet”， 由此可以看出智慧教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是智能化教學(xué)， 以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化。 所以， 本文所說的智慧教學(xué)是指通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的， 以實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后全過程應(yīng)用的智能交互型教學(xué)模式。 其實(shí)質(zhì)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)資源推送智能化、 交流互動(dòng)立體化、 評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化， 最終促進(jìn)學(xué)生符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的發(fā)展。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的革新

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象， 是教學(xué)過程的關(guān)鍵與核心。 不受教材的局限， 信息化時(shí)代的智慧體育教學(xué)內(nèi)容主要由課內(nèi)知識(shí)技能及課外優(yōu)質(zhì)資源兩部分構(gòu)成［9］。 其中課內(nèi)知識(shí)和技能是指教材和大綱所規(guī)定的傳統(tǒng)內(nèi)容， 包括有概念、 方法、 動(dòng)作要領(lǐng)、 比賽規(guī)則等； 課外優(yōu)質(zhì)資源則是通過云、 網(wǎng)、 端 （“互聯(lián)網(wǎng)+”） 匯聚海量的媒體資源， 包括技術(shù)動(dòng)作的三維動(dòng)畫、 AR 演示、 慕課微課、 經(jīng)典視頻等， 這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效擴(kuò)充。 使學(xué)生習(xí)得更加全面、 完整的教學(xué)信息， 有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體理解和運(yùn)動(dòng)技能的正確掌握， 提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方式的革新

教育信息化建設(shè)將對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式帶來革新， 可按時(shí)代要求將智慧體育教學(xué)分為三個(gè)模塊： 課前 “先知”、課中 “感知”、 課后 “探知”。 課前 “先知” 中包含微課預(yù)習(xí)、 學(xué)情分析、 教學(xué)設(shè)計(jì)； 課中 “感知” 包含有情景設(shè)置、探究學(xué)習(xí)、 運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、 總結(jié)提高； 課后 “探知” 包含微課輔導(dǎo)、 課后延伸、 反思評(píng)價(jià)［10］。 教學(xué)方式從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與模仿教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒膸熒?dòng)教學(xué)， 在教學(xué)中貫徹以“導(dǎo)” 代 “授” 理念， 學(xué)生則由 “學(xué)會(huì)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“會(huì)學(xué)”。自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式應(yīng)在體育教學(xué)中普及， 將一維的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的師生互動(dòng)，教師幫扶學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)和挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)手段的革新

由于信息化技術(shù)所帶來的教學(xué)手段革新將對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的 “數(shù)字一代” 產(chǎn)生重大影響［11］。 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)視頻、 數(shù)據(jù)化監(jiān)控、 虛擬現(xiàn)實(shí)、 3D 建模等技術(shù)的運(yùn)用將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段形成巨大沖擊， 適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)手段創(chuàng)新已成為一種趨勢(shì)。 如： 用AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為較難理解的技術(shù)動(dòng)作或枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)場(chǎng)景； 用Sunfitlink、 Catapult 等負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)， 可以通過給學(xué)生配備臂帶式心率表 （帶）， 從監(jiān)測(cè)裝置上實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷， 以及時(shí)調(diào)整負(fù)荷強(qiáng)度； 用 “雨課堂” “超星爾雅” 等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施在線簽到和布置課后延伸學(xué)習(xí)；采用數(shù)字仿真虛擬人物建模和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)采集的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體類教學(xué)； 運(yùn)用虛擬運(yùn)動(dòng)環(huán)境的方法將高爾夫、 網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地移至室內(nèi)。

2.4 教學(xué)目標(biāo)的革新

教育信息化、 數(shù)字化的發(fā)展催生了體育教學(xué)目標(biāo)的變革。 在智慧體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上， 我們應(yīng)摒棄單純的“灌輸” 與 “育技”， 而應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到體育對(duì)健康、對(duì)生命的正向意義， 引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性思考， 形成正確、 積極的體育價(jià)值觀。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 通過互動(dòng)、 協(xié)商式學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更為豐富、 深入與靈活，而信息技術(shù)的發(fā)展正能夠?yàn)槠渲R(shí)體系的建構(gòu)提供豐富的資源和積極的技術(shù)支持［12］。 教學(xué)方式、 教學(xué)手段的信息化發(fā)展， 也有助于學(xué)生借助信息化技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立思考和問題探究。 他們或?qū)W習(xí)老師推送的教學(xué)資源、 或自主在互聯(lián)網(wǎng)上查詢、 或借助信息化教學(xué)平臺(tái)與老師同學(xué)進(jìn)行交流， 智慧體育教學(xué)能夠及時(shí)地提供豐富學(xué)習(xí)資源， 輔助學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的建立。

3 結(jié)語

黨的二十大報(bào)告提出 “推進(jìn)教育數(shù)字化， 建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、 學(xué)習(xí)型大國(guó)”， 明確了教學(xué)信息化未來發(fā)展的方向， 意義重大［13］。 教育數(shù)字化是信息化技術(shù)發(fā)展聚焦于教育教學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)物， 是信息化教學(xué)發(fā)展的高級(jí)階段。 高校作為孕育和創(chuàng)造新技術(shù)的重要源泉和先行者，亟須推動(dòng)智慧教學(xué)更早、 更好地進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展和深層次應(yīng)用。 應(yīng)充分考慮師生、 場(chǎng)館、 體育教學(xué)實(shí)踐和技術(shù)、 設(shè)備等各方面因素， 使其能夠有機(jī)融合、 互相促進(jìn)， 形成整體性的智慧體育教育生態(tài)環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)、 跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的共享共建和智慧體育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力， 樹立其終身學(xué)習(xí)和終身體育思想， 構(gòu)建有助于智慧體育教學(xué)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)和宏觀層面的體育智慧教學(xué)生態(tài)圈。