山東省淄博市桓臺縣第三中學(xué) 李瑞雪

山東省淄博市桓臺縣周家中學(xué) 朱 琳

初中生物學(xué)課程包括自然生物教育及實(shí)驗(yàn)探究教育兩大類，初中生物學(xué)教育不僅要重視對生物學(xué)理論知識的教育，也需要著重生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究教育對學(xué)生的實(shí)踐能力、思維發(fā)散能力以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力及生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。創(chuàng)新能力作為民族的希望及人類的基本生存素質(zhì)，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要借助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)初中學(xué)生對初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、積極分析的能力，拓寬學(xué)生的視野，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育及學(xué)生身心發(fā)展的需求，通過創(chuàng)新初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，為初中階段學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供平臺。

一、初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的主要問題

首先，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為忽視。隨著新課改教育理念的不斷深入，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)得到了一定改善，但是，由于應(yīng)試教育模式對教師的束縛過重，仍有部分教師對傳統(tǒng)的教育模式形成了固化思維，其在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中過于重視理論知識的傳授，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致了學(xué)生雖然理論知識掌握較多，生物學(xué)分?jǐn)?shù)較高，但是學(xué)生的實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)；其次，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)忽略了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，通常是由教師先在課堂上進(jìn)行演示，然后由學(xué)生根據(jù)教師演示自行實(shí)驗(yàn)，原本應(yīng)以學(xué)生為主體的課堂，卻由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，僅能單調(diào)地接受相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程學(xué)習(xí)興趣不高，對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入度較低，進(jìn)而降低了學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，許多實(shí)驗(yàn)需要通過教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，使學(xué)生通過主動觀察探究生物結(jié)構(gòu)，并通過實(shí)驗(yàn)對生物特征及原理進(jìn)行研究，從而通過實(shí)驗(yàn)探究磨練學(xué)生的知識探究能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探索課程中養(yǎng)成良好的科學(xué)探索精神，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)際的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)過程都是由教師全權(quán)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的地位，導(dǎo)致了學(xué)生的知識探究能力及實(shí)踐能力無法得到培養(yǎng)，更無法通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了加深初中生對生物學(xué)知識的理解，教師需要積極對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行優(yōu)化，對初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程及環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中大膽創(chuàng)新，從而通過優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在初中生物學(xué)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師在開展“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)探究活動時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，并在實(shí)驗(yàn)探究過程中讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)揮自身的課堂主體地位，教師注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)探究過程培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。在“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)探究活動中，由于大豆種子較小，學(xué)生在觀察種子結(jié)構(gòu)時(shí)，往往比較困難，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過利用鉛筆，對觀察到的大豆種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪圖，從而更加準(zhǔn)確地了解大豆種子的各個(gè)部位結(jié)構(gòu)，或者由學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新精神，通過制作大豆種子模型等方式，制作大豆種子基本模型，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。

（二）改革實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅有利于揭示生物學(xué)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還有助于提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)質(zhì)量。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、技能型實(shí)驗(yàn)以及探究型實(shí)驗(yàn)三種，在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師通常會使用前兩種實(shí)驗(yàn)類型對學(xué)生進(jìn)行教育，對有助于發(fā)展學(xué)生思維的探究型實(shí)驗(yàn)使用不多，從而阻礙了初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，通過探究型實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的知識探究欲望，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生思維。例如：教師在《光合作用原理和應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)“綠葉產(chǎn)生有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)探究活動時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使其結(jié)合教材內(nèi)容主動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并使學(xué)生自主動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以在此過程中發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生容易出錯(cuò)的步驟進(jìn)行提醒。然后，使學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，探究相關(guān)知識，并對教材中的問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動思考、實(shí)踐操作等，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）改善實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師必須著重探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐探究過程中，通過自主探究實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。改善實(shí)驗(yàn)材料有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，改善實(shí)驗(yàn)材料的主要目的是對實(shí)驗(yàn)探究活動中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，對阻礙學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改善，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)，便于學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加有效地證明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：教師在《綠葉在光下制造淀粉》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中生物學(xué)課本中提出的實(shí)驗(yàn)器材之中就有天竺葵。不過，由于受生長時(shí)間的關(guān)系及生長環(huán)境的影響較為明顯，部分地區(qū)極難尋找到天蘭葵，因此，教師可以將天蘭葵改為與之相近，且不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綠蘿、青菜等，不僅更容易找到實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，需要的酒精更少，顯色效果也會更加明顯，從而更便于學(xué)生觀察，使學(xué)生能通過不同的實(shí)驗(yàn)材料，拓寬學(xué)生視野，大大激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生創(chuàng)新精神

在任何初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是實(shí)驗(yàn)探索過程中不能缺少的，是確保生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動順利開展的關(guān)鍵因素。在初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)材料缺乏，實(shí)驗(yàn)探究活動不能順利開展。教師通常通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展現(xiàn)知識內(nèi)容。學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中感覺新奇，但由于長期缺乏實(shí)踐，逐漸喪失新鮮感以及生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)材料的探索為重點(diǎn)，展開實(shí)驗(yàn)探究活動，激發(fā)學(xué)生探究生物知識的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“釀制酒釀”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教材需要通過熟糯米和甜酒來證實(shí)發(fā)酵產(chǎn)物。但是，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間較長，溫度變動需隨時(shí)留意。因此，教師可改良實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過在清潔的塑料瓶中加入適量的水，然后加入一定量的糖、酵母等，待其溶解之后，用軟木塞塞住瓶口，在一端系上氣球，另一端連接一個(gè)盛有石灰水的錐形瓶。氣球逐漸變大，石灰水逐漸變渾濁，從而證實(shí)酵母蒸餾會產(chǎn)生二氧化碳。然后，當(dāng)軟木塞開啟后，可聞到顯著的酒精味，進(jìn)一步證實(shí)酵母蒸餾會產(chǎn)生酒精。通過改良實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既大大縮短了實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究過程中養(yǎng)成科學(xué)探究精神，不斷提升自身的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師可以通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、改革實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、改善實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生創(chuàng)新精神等措施，激發(fā)初中學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新、積極分析的能力，有效提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力及生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。