江蘇省宿遷市泗洪縣第一高級中學(xué) 王小峰

政治是我國教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，對學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。新課標對高中思政課教學(xué)提出新的要求。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，思政課是進行馬克思主義觀點教育的重要課程，思政課教材內(nèi)容來源于學(xué)生身邊的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是高中政治教學(xué)的重要培養(yǎng)目標，由于受應(yīng)試教育的影響，高中思政課堂教學(xué)中教師往往忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更多強調(diào)知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著政治學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為教學(xué)的重點。高中思政課程內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化與哲學(xué)生活等，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)提供依據(jù)。思政課堂教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

思維是多種學(xué)科的研究對象，心理學(xué)上是指人腦借助語言對客觀現(xiàn)實的概括反映，教育情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維需要遵循學(xué)生的認知特點。思維能力是由分析概括抽象與比較等能力組成，是運用各種信息符號進行思維決策、解決問題的能力，思維能力是思維發(fā)展的內(nèi)在標志。高中生思維能力具有清晰思維邏輯性、突出思維敏捷性與強烈思維批判性等特點。高中思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力包括邏輯辯證與評判思維能力。高中思政課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是思政課程教學(xué)改革的必然趨勢，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

高中思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有可行性與必要性，一方面，思政課程實施中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)生發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是思政課教學(xué)的內(nèi)在要求；另一方面，高中思政課程內(nèi)容涉及經(jīng)濟、文化與哲學(xué)等，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)提供可行條件。思政課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有利于提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長，提高課堂教學(xué)效率。首先，高中思政課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體，高中學(xué)生思想還不成熟，遇到誘惑需要在正確思維意識指引下才能作出正確的選擇。如校園中偶發(fā)的暴力事件，多因為學(xué)生思維能力不夠，正確的人生觀可以幫助學(xué)生判斷事情對錯，為校園環(huán)境穩(wěn)定貢獻力量。其次，高中政治與生活場景聯(lián)系緊密，加強思維能力培養(yǎng)才能使學(xué)生遇到相關(guān)政治問題時迅速與生活實例結(jié)合，對事件合理分析，通過不同事件總結(jié)得出規(guī)律，探尋解決問題的合理化方案。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)問題分析

學(xué)生思維能力培養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代的客觀要求，高中生處于三觀形成的關(guān)鍵時期，進入思維定型的關(guān)鍵階段，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點促進學(xué)生思維的發(fā)展。思政課教學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任，近年來高考文綜試卷考查方式靈活多變，涵蓋經(jīng)濟、科技等諸多現(xiàn)象，多角度考查學(xué)生的思維能力，日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前高中思政課堂教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在許多不足，影響學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。需要分析高中思政課中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

（1）當(dāng)前高中思政課程學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、受慣性思維束縛存在認知偏差、注重知識積累忽視能力培養(yǎng)等諸多問題。（2）高中思政課教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)面臨忽視教學(xué)情境、授課方式單一、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與批判精神、思維培養(yǎng)流于形式效果不明顯、教學(xué)設(shè)計不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等突出問題。（3）高中生思政課堂中思維能力培養(yǎng)主要問題是學(xué)生混淆邏輯基點不能理解概念內(nèi)涵，缺乏邏輯關(guān)聯(lián)導(dǎo)致知識零散，缺乏思維方法導(dǎo)致分析解決問題能力差。（4）高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到多方面因素的影響，主要包括教師教育觀念落后，缺乏理論素養(yǎng)，注重傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視創(chuàng)新，教學(xué)評價體系不夠完善。學(xué)生思維能力培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，原因是部分教師缺乏對教學(xué)過程設(shè)計，教師教學(xué)能力素養(yǎng)不足；學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法與思維方式制約，學(xué)生自身知識水平限制。高中生學(xué)習(xí)思政課要以明確的概念為知識基礎(chǔ)，如在經(jīng)濟生活內(nèi)容中學(xué)生經(jīng)?；煜齼r值和價格的概念，高二學(xué)習(xí)生活哲學(xué)內(nèi)容時混淆辯證唯物論與唯物辯證法的概念，由于審題不準導(dǎo)致調(diào)動板塊知識錯位混亂，這都會影響學(xué)生思維能力的提高。

現(xiàn)階段高中思政課教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)面臨諸多困境，過分強調(diào)學(xué)生共性忽視個性，強調(diào)政治科學(xué)性忽視學(xué)生個人目的性，過于強調(diào)學(xué)生可塑性淡化學(xué)生的主體性。高中思政課程中學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到傳統(tǒng)思維模式、教育體制等因素的影響，如思政課教學(xué)處于弱勢地位，教師對學(xué)生思維訓(xùn)練關(guān)注不夠，教師教學(xué)能力有待提高。高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到社會環(huán)境與功利主義等因素的制約，存在教師宏觀駕馭教材能力不強、合理邏輯構(gòu)建知識體系整合能力不夠、問題設(shè)計與情境創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)邏輯性不強，學(xué)生對政治學(xué)科思維能力培養(yǎng)認識不足、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。教學(xué)設(shè)計是教師在上課前對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)，教師教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)課堂教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計時，一些教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識，如在生活哲學(xué)內(nèi)容教學(xué)中目標設(shè)計僅僅是讓學(xué)生掌握哲學(xué)世界觀和方法論，缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意識。

三、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略

經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化是世界發(fā)展的趨勢，未來國際競爭就是科技創(chuàng)新人才的競爭。中學(xué)生是21世紀的建設(shè)者，必須具有較高的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育者的重要歷史責(zé)任。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才必須重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，新課改背景下高中政治教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主體能力，關(guān)注學(xué)生思維能力的形成。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，現(xiàn)階段高中生思維能力培養(yǎng)存在許多不足。新時期加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)需要結(jié)合思政課程的內(nèi)容，從多方面采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)思路

高中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，思政課教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生心理特點創(chuàng)造有利于學(xué)生思維發(fā)展的條件，要將思維能力培養(yǎng)融入思政課程經(jīng)濟、文化與哲學(xué)等內(nèi)容中，圍繞學(xué)生分析推理與抽象概括等思維能力發(fā)展，堅持主體性、多樣性與適應(yīng)性原則，從課堂教學(xué)目標內(nèi)容與方法等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)方法，完善教學(xué)評價體系，促進學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（1）高中思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是系統(tǒng)工程，需要通過樹立新型教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師思維能力，培養(yǎng)理論素養(yǎng)需要加強理論學(xué)習(xí)，運用多種教學(xué)方法可以引入議題式教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，運用啟發(fā)式教學(xué)法發(fā)展學(xué)生思維，完善教學(xué)評價體系要求評價方式主體與內(nèi)容多樣化。（2）思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要設(shè)計自主探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣，借助問題培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力，通過生活案例激發(fā)學(xué)生主動思考興趣。（3）政治教學(xué)中要注重學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計自主探究任務(wù)，逐步促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在新民主主義革命勝利內(nèi)容教學(xué)前，教師可以分析教材中的圖文信息為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)時看到教材上關(guān)于上海中共一大會址等圖片，借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，更好地理解教材中抽象復(fù)雜的文字描述。

思政課程教學(xué)中需要運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維能力，結(jié)合思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。第一，高中政治教學(xué)要求學(xué)生注重對政治知識的理解和掌握，讓學(xué)生加深對知識的理解，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用現(xiàn)代化多媒體手段，將抽象知識以直觀方式展現(xiàn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)問題，提出問題促使學(xué)生積極思考。如在講解永恒的中華民族精神內(nèi)容時，可以尋找有關(guān)視頻資料等，學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容思考有助于提高思維能力。第二，政治與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，思政課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會用課本知識解決實際問題的樂趣。如在消費類型課堂導(dǎo)入前創(chuàng)設(shè)情境，思考為什么云南旅游熱高漲等，通過設(shè)計教學(xué)情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升思政課程教學(xué)效果。

（二）高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)措施

高中思政課教學(xué)中要重點圍繞學(xué)生獨創(chuàng)性思維、抽象性思維、發(fā)散性思維等素養(yǎng)，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)實施與課后總結(jié)全過程進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生思維能力發(fā)展?jié)B入新授課、復(fù)習(xí)課與實踐活動課等不同課型。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，依據(jù)新課標要求堅持以人為本的理念，從知識技能與情感態(tài)度等維度明確教學(xué)目標，課程實施中要注意師生互動交流，通過開展小組合作結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力需要尊重學(xué)生個體差異性，注重理論與實踐結(jié)合，通過營造良好教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生探索積極性。（1）高中生有不同的生活經(jīng)歷，具有獨特的個性特征，采用相同的教學(xué)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，高中思政課程內(nèi)容具有抽象性，要充分尊重學(xué)生的個性化需求因材施教，促進學(xué)生個性化發(fā)展。如在哲學(xué)生活板塊世界觀內(nèi)容教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思維表達，可以組織學(xué)生開展辯論賽表達個人看法，使學(xué)生的個性化思考得到尊重，幫助學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。（2）高中思政課教學(xué)中要將枯燥難懂的理論知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合，在生活中運用政治教學(xué)內(nèi)容提高課堂效率，通過理論聯(lián)系實際促進學(xué)生思維發(fā)展。如在文化生活模塊教學(xué)中，學(xué)生難以理解抽象的政治名詞，教師可以列舉生活中的實例幫助學(xué)生理解，通過生動的事例促進學(xué)生深度理解，有效提升課堂的趣味性。

高中思政課堂要注重師生間的交流互動，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以通過小組比賽營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過交流可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)難點，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有更多交流互動機會，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如在經(jīng)濟生活教學(xué)中，需要區(qū)分辨別掌握的消費類型有多種，教師可以安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解貸款等消費類型，通過頭腦風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，講解不同消費類型后可以提出相關(guān)問題讓學(xué)生解答并進行小組互評，教師通過巡視可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過小組討論案例歸類鞏固復(fù)習(xí)知識點，提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語

改革開放后我國社會各方面取得了較大發(fā)展，新時期我國提出創(chuàng)新型國家建設(shè)目標，需要重視加強人才思維能力培養(yǎng)。思政課是學(xué)校德育的主要途徑，思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生構(gòu)建完善知識體系，使學(xué)生對復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行獨立理性判斷。高中思政課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，改變思政課教學(xué)現(xiàn)狀，促進素質(zhì)教育發(fā)展具有重要意義。目前高中思政課教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在許多問題，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課改背景下要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)目標、內(nèi)容與方法等方面優(yōu)化改進，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。