江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)星湖校區(qū) 杜云云

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式源起于美國，它是一種依托真實(shí)情境和主題的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，是小組合作探究的“升級(jí)版”?？谡Z交際能力是衡量小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化具有重要價(jià)值。在部編人教版小學(xué)語文教材中，口語交際板塊的重要性得到顯著提升，然而教師在實(shí)際教學(xué)中依然未能充分重視口語交際板塊，也未能采取科學(xué)的手段組織口語交際教學(xué)。因此，本文將融合“立學(xué)課堂”理念，同時(shí)采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，對小學(xué)語文口語交際教學(xué)展開深入討論，以期提高學(xué)生的口語交際水平。

一、精心規(guī)劃，讓學(xué)生“立”在“學(xué)”中央

（一）多元維度確立口語交際主題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，主題是實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵所在。因此，明確項(xiàng)目主題是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，想要實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師首先需要確立口語交際主題。對此，教師可從如下維度展開。

首先，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情和興趣，確立口語交際主題。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，口語交際學(xué)習(xí)同樣不例外。教師應(yīng)在遵循學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣為基本點(diǎn)篩選口語交際主題。比如，針對低年級(jí)小學(xué)生，盡管他們普遍有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是由于語文素養(yǎng)有限，他們很難通過邏輯化的方式表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，因此教師不妨設(shè)計(jì)一些簡單、有趣的口語交際話題，如“招待客人”“拜訪親朋好友”等，鍛煉學(xué)生的口語交際能力；而對中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，同時(shí)有著強(qiáng)烈的模仿欲望，因此教師不妨設(shè)計(jì)一些既能展現(xiàn)學(xué)生模仿天賦還能引導(dǎo)其表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的口語交際主題，如“我是小導(dǎo)游”“小小發(fā)明家”等；對高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文化基礎(chǔ)，也能以邏輯化方式表達(dá)觀點(diǎn)，此時(shí)教師需要設(shè)計(jì)一些更具開放性和討論價(jià)值的深度口語交際話題，如“我們應(yīng)當(dāng)如何看待善意的謊言這一現(xiàn)象”“意見不同怎么辦”等。其次，語文學(xué)習(xí)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師不妨從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇一些更具生活化氣息的口語交際主題，如“去購物”“旅游”“網(wǎng)紅現(xiàn)象”等，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。最后，以語文教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確立主題。部編人教版小學(xué)語文教材中的每一個(gè)單元都設(shè)置了口語交際板塊，可以有效提升學(xué)生某一方面的交際能力，值得教師重視。

項(xiàng)目主題是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，在確立項(xiàng)目主題時(shí)，教師需從多維度出發(fā)，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生興趣、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際生活等要素進(jìn)行考量，這樣才能確立有趣、新鮮的口語交際主題，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情。

（二）精心設(shè)置口語交際教學(xué)目標(biāo)

在確定了口語交際主題之后，教師接下來需要設(shè)置口語交際教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵?？谡Z交際教學(xué)目標(biāo)越清晰、越具體，教師越能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，想要制定科學(xué)的口語交際教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合如下三點(diǎn)。

其一，課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對不同學(xué)段學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)劃和說明，因此教師需要深入研究，并以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，展開口語交際教學(xué)。其二，每一個(gè)單元的語文要素。教師需要深入研究部編人教版小學(xué)語文教材中的每一個(gè)單元，并以單元導(dǎo)語中的語文要素為基礎(chǔ)，明確口語交際教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。比如，五年級(jí)下冊第七單元收錄了三篇與風(fēng)景名勝相關(guān)的文學(xué)作品，其口語交際主題對應(yīng)的是“我是小小講解員”，目的是引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)有序、生動(dòng)有趣的方式介紹景點(diǎn)。而通過此前文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握介紹景點(diǎn)的方法，口語交際板塊正是“實(shí)操”環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其三，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，學(xué)生的口語交際水平參差不齊，因此教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生在口語交際板塊的整體表現(xiàn)設(shè)置更有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生在某一方面的交際應(yīng)對能力。舉個(gè)例子，針對五年級(jí)學(xué)生，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，學(xué)生需要以更具條理化的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于參與討論，并能在傾聽中捕捉他人說話的重點(diǎn)，同時(shí)注重說話場合，以更文明的方式傳遞意見。五年級(jí)上冊第八單元主要討論的是與讀書相關(guān)的那些事，因此口語交際話題要求學(xué)生可以準(zhǔn)確描述自己喜歡的人物形象，并能給出具體的觀點(diǎn)和理由。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師考慮到本班學(xué)生雖然能簡單說出自己喜歡的人物形象，但是他們未能以邏輯化的方式表達(dá)觀點(diǎn)，常常是“想到哪兒說到哪兒”，既沒有觀點(diǎn)，邏輯表達(dá)也欠缺條理性。因此教師為學(xué)生制定了如下的具體目標(biāo)：（1）在情境中更具條理性地介紹自己喜歡的人物，說出人物來自哪部影視作品或文學(xué)作品，講清楚人物有哪些個(gè)性特征，以及自己為什么喜歡這個(gè)人物。（2）認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，準(zhǔn)確抓住說話人的講述重點(diǎn)。（3）積極參加一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)。教師從不同維度評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際表現(xiàn)，幫助學(xué)生建立良好的傾聽習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，明確的主題和清晰的教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重中之重，需要引起教師的足夠關(guān)注。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮多方面因素，這樣才能提高教學(xué)目標(biāo)的針對性。

二、在“學(xué)”中“立”，豐富口語交際教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造真實(shí)氛圍

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施階段，教師首先需要給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣。針對口語交際教學(xué)，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的口語交際情境，營造更貼近生活的口語交際氛圍，學(xué)生就能釋放壓力，自主參與課堂互動(dòng)。因?yàn)樵谔囟ㄇ榫持型瓿煽谡Z交際教學(xué)，學(xué)生面對的不再是冷冰冰的課堂和書本，而是有聲有色的課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分提高。因此，教師不妨在口語交際課堂上增加一些音樂、一些有趣的元素，讓學(xué)生身臨其境，這樣更容易提升項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施效果。

例如，針對口語交際主題“講民間故事”，教師提前將各種由民間故事改編而成的動(dòng)畫片的精彩片段剪輯在一起，使其形成一個(gè)10分鐘的短視頻，在課堂上播放。在視頻片段播放以后，教師向?qū)W生提問，“從剛才的片段中看出了哪些民間故事？”和學(xué)生進(jìn)行1～2分鐘的交流互動(dòng)，同時(shí)引出口語交際主題。接下來，教師利用插圖的方式向?qū)W生展示《牛郎織女》的相關(guān)民間故事，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉圖片中的信息，說一說圖片講了什么內(nèi)容。之后，教師向?qū)W生展示《牛郎織女》的故事文本，要求學(xué)生結(jié)合此前看到的插圖以及文本信息進(jìn)一步梳理故事線索，提煉故事情節(jié)，根據(jù)自己的理解試著重新講述《牛郎織女》的故事。有了視頻和圖片的生動(dòng)展示，學(xué)生在完成“講民間故事”的口語交際訓(xùn)練時(shí)，表現(xiàn)得更投入、更專注。

真實(shí)的情境設(shè)置將決定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。在口語交際教學(xué)中，想要順利實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，教師需要為學(xué)生營造真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)和交流，這樣才能提高口語交際教學(xué)的效果。

（二）小組分工，開展合作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為核心，教師在教學(xué)中主要起到輔助和督促的作用，目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程順利推進(jìn)。需要注意的是，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，師生之間是合作關(guān)系，而非“上下屬”關(guān)系?？紤]到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中僅憑學(xué)生一人的力量是很難順利完成項(xiàng)目任務(wù)的，因此教師有必要構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，也就是以科學(xué)方式劃分學(xué)生，讓學(xué)生通過合作探究的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)習(xí)小組劃分以后，教師將與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，與其一同解決項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中遇到的各種學(xué)習(xí)問題。

具體來說，教師首先根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分配原則將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一名口語交際水平優(yōu)秀的學(xué)生，這樣在他們進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生就能起到榜樣作用，為其他口語交際水平相對較弱的學(xué)生提供指引和幫助。例如，在學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊第七單元的課文后，教師趁勢引出口語交際主題“聊聊書法”。教師結(jié)合主題設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：（1）說一說中國古代有哪些杰出的書法大家以及他們各自的人生故事；（2）說一說自己接觸的書法展覽以及留下深刻印象的書法作品；（3）有書法學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)書法過程中的體驗(yàn)和感受；（4）說一說自己對學(xué)習(xí)書法的看法。學(xué)習(xí)小組可根據(jù)個(gè)人的興趣選擇一個(gè)感興趣的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探究，完善其中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。通過小組合作交流的方式，可以有效提高學(xué)生的口語交際效果。

小組合作探究是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要步驟。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師可提出宏觀的教學(xué)步驟并設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生需要以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，圍繞項(xiàng)目主題展開探究和交流，這樣可以有效提高學(xué)生的口語交際效率。

三、以“學(xué)”為中心，對口語交際教學(xué)進(jìn)行反思

（一）交流學(xué)習(xí)成果

在口語交際教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生會(huì)通過小組合作的方式展開交流和學(xué)習(xí)，在接近尾聲之時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果已經(jīng)基本定型，教師需要做的便是為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，這是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生互相交流，他們才能知道自己有哪些需要改進(jìn)的地方，而信心不足的學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱淖髌返玫剿说目隙ǘa(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的尾聲，教師一定要給學(xué)生提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的空間。

例如，針對口語交際主題“講歷史人物故事”，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都選擇了自己感興趣的歷史人物進(jìn)行課堂演繹，并誕生了豐富的學(xué)習(xí)成果。比如，有的小組展示的是祖逖、劉琨“聞雞起舞”的故事，有的小組展示的是藺相如“完璧歸趙”的故事。不同的小組選擇了不同的展現(xiàn)方式，有的小組展現(xiàn)的是課本劇，有的小組則是以小品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過對學(xué)習(xí)成果的交流和展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，但也看到了很多亮點(diǎn)。比如，展現(xiàn)“完璧歸趙”這個(gè)歷史故事的小組，他們雖然完整展現(xiàn)了這個(gè)故事，但是對藺相如這個(gè)人物的塑造存在不足之處，沒有展現(xiàn)出那種劍拔弩張的對峙氛圍。但是亮點(diǎn)在于參與課本劇演繹的學(xué)生，都能做到聲音洪亮，還能以肢體動(dòng)作加強(qiáng)故事演繹效果。有了生動(dòng)的課堂展示，學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也能迎來一個(gè)漂亮的收尾。

在完成口語交際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（二）趣味評(píng)價(jià)表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要步驟，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)樵u(píng)價(jià)既能為項(xiàng)目畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，也能為下一個(gè)項(xiàng)目的開啟提供保障。由此可見評(píng)價(jià)對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要程度。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利完成，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的成果展示，還需要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的各種表現(xiàn)，并能以趣味化、多元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，讓學(xué)生更愿意參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

例如，針對口語交際主題“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”，教師首先需要遵循“綜合性”原則評(píng)價(jià)學(xué)生在口語交際教學(xué)中的具體表現(xiàn)?？v向來看，教師需要關(guān)注每一個(gè)小組展示的學(xué)習(xí)成果，還需要關(guān)注學(xué)生在前期準(zhǔn)備工作中的各種表現(xiàn)，如學(xué)生是否在課下收集了翔實(shí)的資料，這樣可以衡量學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的“上心”程度。橫向來看，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集與處理能力、傾聽能力、合作探究能力。而在具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師還需要遵循“趣味性”原則。比如，教師可將學(xué)生在每一次口語交際學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的表現(xiàn)設(shè)置一個(gè)具體的量分表，將一些好的學(xué)習(xí)行為列出來，并設(shè)置合理的分值，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成了對應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后都能積累一定數(shù)量的分值，而積分領(lǐng)先的小組可以在下一次的口語交際學(xué)習(xí)中優(yōu)先選擇自己感興趣的項(xiàng)目主題或者任務(wù)，還可以根據(jù)積分兌換相應(yīng)的禮物，如一支筆、一個(gè)筆記本、一塊橡皮等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際積極性。除了評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則以外，教師還可以優(yōu)化評(píng)價(jià)主體，邀請其他任課教師、家長進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更容易提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

四、結(jié)語

綜上所述，口語交際是小學(xué)語文的重點(diǎn)組成部分，想要提高口語交際效果，教師需要彰顯學(xué)生的主體性，也就是遵照“立學(xué)課堂”理念的要求，將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，還需要以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步提高交際應(yīng)對能力，為學(xué)生的社會(huì)化蛻變提供幫助。