甘肅省酒泉市肅州區(qū)玉門油田第一中學(xué) 馮新葉

一、將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象

高中物理新教材將大量抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為具體的物理規(guī)律，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。但仍有部分概念、定義等知識(shí)是無法轉(zhuǎn)化的，這就導(dǎo)致學(xué)生在掌握這些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往只能通過死記硬背的方式將其記住，在運(yùn)用時(shí)缺乏靈活性。這就需要教師通過巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的物理問題。例如，在“電荷”這一章節(jié)中，電荷概念是一個(gè)較為抽象的概念，教師在講解時(shí)必須先讓學(xué)生理解電荷概念的含義，再將電荷和電阻相結(jié)合起來進(jìn)行分析。對(duì)此，教師可以借助多媒體將電荷的圖片呈現(xiàn)出來，并對(duì)電荷進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；接著讓學(xué)生分組討論不同形狀、大小和位置的電荷是如何產(chǎn)生靜電的；通過分組討論和總結(jié)歸納，學(xué)生對(duì)電荷概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并將抽象的電現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為形象的物理規(guī)律。再如，在學(xué)習(xí)“安培力”這一章節(jié)時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解什么是安培力以及其和其他力之間的區(qū)別、關(guān)系。對(duì)此，教師可以借助多媒體將物體在不同狀態(tài)下所受安培力進(jìn)行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察物體在不同狀態(tài)下所受安培力大小，并對(duì)物體在不同狀態(tài)下所受安培力進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能更加直觀地感受到安培力與其他力之間的區(qū)別。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將安培力轉(zhuǎn)化為矢量分析法進(jìn)行研究，如教師可以先讓學(xué)生觀察物體在勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受安培力大小情況，再讓學(xué)生將物體在均勻加速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受安培力大小情況進(jìn)行分析。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)物體所受安培力大小問題的理解，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)矢量分析法進(jìn)行掌握和應(yīng)用。此外，教師也可以利用多媒體將一些抽象的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為形象的圖片或視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在“光的折射定律”這一章節(jié)中，教師要讓學(xué)生明確什么是光的折射、光的折射是如何形成的等。此外教師可以讓學(xué)生觀看一些光的折射的視頻或圖片，幫助學(xué)生理解光的折射受哪些因素的影響、不同條件下光所折射的效果是如何的等。再如，在講解“拋體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將圖像轉(zhuǎn)換為曲線圖進(jìn)行講解；在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將物體所受重力方向和速度方向以及加速度方向進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生理解能量守恒定律及其應(yīng)用情況。

二、將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單

（一）將學(xué)生以前學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

高中物理的很多知識(shí)都具有一定的難度和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)對(duì)重力和壓力進(jìn)行區(qū)分，但是如果不了解二者之間的區(qū)別，就很容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或者混淆的現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生解決這些問題，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)給學(xué)生講解這部分知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。教師還可以結(jié)合實(shí)際生活中的問題來加深學(xué)生的印象，例如，教師可以讓學(xué)生利用生活中的物品來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷物體受力情況。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。再如，教師在講解“牛頓第二定律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生利用一個(gè)乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生分組討論其中的問題，并通過討論得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要將自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，更好地理解物理知識(shí)內(nèi)容。

（二）將學(xué)生以前掌握不牢固的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

高中物理學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及很多公式和定理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得高中物理知識(shí)比較難，學(xué)起來比較吃力，就會(huì)產(chǎn)生消極、厭學(xué)的心理。為此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服消極、厭學(xué)情緒，積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)體系。例如，在講解“機(jī)械能和能源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來講解相關(guān)知識(shí)，還可以通過多媒體展示機(jī)械能的產(chǎn)生過程、機(jī)械能與其他能量形式之間的轉(zhuǎn)化過程以及機(jī)械能的應(yīng)用。其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究當(dāng)中，通過小組討論和交流來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

（三）將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或疑問進(jìn)行轉(zhuǎn)化

高中物理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門極具趣味性和知識(shí)性的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，通過對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和講解，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“探究靜電力”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論來解決問題。具體來說，教師可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和小組討論結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分析在解決問題過程中出現(xiàn)的問題，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生積極思考并發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或疑問進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅可以幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解和掌握。

三、將陌生的知識(shí)變得熟悉

物理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，物理知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)在生活中也是最為常見的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)將生活中常見的事物和現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。新教材的改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問題的能力，這就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將課本中的一些新穎知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。

（一）學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握主要是通過課堂學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“能量守恒定律”教學(xué)時(shí)，教師可以通過講解牛頓第一定律和第二定律來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。第一定律和第二定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的兩個(gè)重要組成部分。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并用自己的語(yǔ)言來解釋兩大定律之間的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你觀察得非常仔細(xì)，可以說你已經(jīng)掌握了牛頓第一定律和第二定律。我相信在今后的學(xué)習(xí)中你一定能掌握更多知識(shí)。”通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。再如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容的同時(shí)也能運(yùn)用課本中所學(xué)到的知識(shí)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的理解，還能有效提高學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象和事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我創(chuàng)造

在高中物理教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的一種教學(xué)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生之間的交流能力，從而更好地掌握物理知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要給學(xué)生分配合作任務(wù)。教師可以讓學(xué)生自由組合成小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。（2）在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的討論。如果討論不充分就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生分歧，進(jìn)而影響教學(xué)效果。（3）在進(jìn)行小組合作時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)互相幫助，共同進(jìn)步。（4）教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主思考。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多探索、多實(shí)驗(yàn)、多討論。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合新教材的要求，將抽象的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。另外，教師還要將學(xué)生感到陌生的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成“熟悉”的知識(shí)，并結(jié)合新教材的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)內(nèi)容，并在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用這些知識(shí)。