曲超男，程夢月，石潯

(九江職業(yè)技術(shù)學院，江西九江 332005)

紅色文化作為中國共產(chǎn)黨在革命和改革中所形成的寶貴財富，具有深厚的內(nèi)涵和深遠的教育意義，并在中國社會主義建設中不斷傳承與發(fā)展〔1〕。青年學生作為祖國未來改革和發(fā)展的生力軍，是思政教育的重點對象。高職教育將紅色文化與思政教育相融合，一方面可以充實思政課堂的授課內(nèi)容，讓高職學生在豐富的紅色文化課堂及主題活動中，感悟紅色文化精神；另一方面，通過對高職學生進行紅色文化教育，能夠幫助高職學生提升文化底蘊和文化修養(yǎng)，形成正確的價值觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。本文以紅色文化融入高職院校思想政治教育為切入點，深入探討紅色文化資源對高職學生思想政治教育工作的積極作用，分析目前高職院校紅色文化教育中所存在的問題，針對紅色文化更好地融入高職學生思想政治教育的路徑進行對策分析。

一、紅色文化對高職學生思想政治教育工作中的積極作用

(一)有助于引導高職學生的政治取向和提升政治信仰

紅色文化的熏陶對高職學生政治取向的形成產(chǎn)生著重要的作用。目前高職學生已經(jīng)逐漸意識到個人的成長和發(fā)展與社會的政治環(huán)境是緊密聯(lián)系在一起的，個人在實現(xiàn)社會價值的同時，也完成了自身個人價值的提升。紅色文化教育的作用是在潛移默化中對高職學生的政治取向和政治素養(yǎng)產(chǎn)生積極正面的影響。例如，長征精神作為以愛國主義為核心的民族精神的典范，它體現(xiàn)了工農(nóng)紅軍不畏艱險，勇往直前的必勝信念。發(fā)揚長征精神就是堅持一切從實際出發(fā)，秉承實事求是的精神，將實現(xiàn)整體利益放在突出地位，顧大局、嚴守集體紀律的團隊精神〔2〕。

青年學生作為民族振興的希望，其政治信仰不僅對自身的發(fā)展起著至關重要的作用，而且還決定著國家未來與社會穩(wěn)定。而紅色文化對于高職學生政治信仰的提升起著重要的作用〔3〕。例如，在井岡山斗爭中形成的井岡山精神，其本質(zhì)即是不忘初心、堅守信仰。正是由于軍民毫不動搖地堅守共產(chǎn)主義信仰，在遇到一批又一批敵人、一個又一個困難面前，才能無所畏懼，取得了一次又一次的勝利。將井岡山精神教育融入學生日常思想教育，有助于學生堅定理想，牢記使命，砥礪前行。

(二)有助于凝聚高職學生的民族力量和增強愛國情懷

民族精神是一個民族生命力、創(chuàng)造力與凝聚力的體現(xiàn)，而紅色文化資源對于形成民族精神、凝聚高職學生的民族力量與增強愛國情懷方面發(fā)揮著積極的作用〔4〕。高職學生作為接受高等職業(yè)教育的群體，視野開闊，思想活躍，但也容易受到一些新思想的沖擊與影響，難以辨清復雜思想的好壞，從而實施一些不理智的行為。將紅色資源融入思想教育中，可以很好地彌補高職學生在認知上的不足，提高學生對各種思潮的辨識力，提升學生的思想政治素養(yǎng)。同時能夠幫助群體形成相似的文化底蘊和文化修養(yǎng)，提高高職學生群體內(nèi)在的凝聚力。

紅色文化有助于增強愛國情懷，激發(fā)高職學生為中華民族偉大復興而奮斗的斗志〔5〕。通過對高職學生進行紅色文化教育，能讓學生深刻感受到老一輩革命家為中華民族獨立和解放付出的艱辛，讓他們清醒地意識到目前中國所面臨的國際環(huán)境和諸多挑戰(zhàn)。紅色精神中諸如北大荒精神、西柏坡精神等可激勵高職學生在學習和生活中保持積極向上的力量，促進民族精神的繼承和發(fā)揚。通過紅色精神文化教育，可以增進學生對中華民族艱苦奮斗歷史的了解，增強愛國情懷，激發(fā)高職學生努力學習、未來報效祖國的理想。

(三)有助于指引高職學生未來的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)

高職學生畢業(yè)后的工作選擇往往受到諸多因素的影響，如距離家的遠近、薪酬待遇等等。而缺乏感染力，只會說教的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育往往難以讓學生信服教師的教導。將紅色文化融入就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，用可歌可泣、不畏犧牲的紅色英烈事跡感染學生，有助于學生明白人生的追求和樹立職業(yè)目標。老一輩革命家對于共產(chǎn)主義信念的追求，將個人利益與民族利益和國家利益統(tǒng)一起來，其價值觀將對未來高職學生擇業(yè)產(chǎn)生重要的思想引領作用，影響青年學生的發(fā)展〔6〕。

紅色文化所展現(xiàn)出的有志青年為了民族的獨立與解放所做出的貢獻，可以讓當代青年學生深刻感受到在民族的生死存亡之際青年們應有的價值取向〔7〕，讓他們更加珍惜今天來之不易的美好生活和學習機會，從而激發(fā)他們的學習動機。

二、高職院校紅色文化教育存在的問題

為深入了解當下高職院校紅色文化教育的情況，筆者以江西省部分高職院校作為調(diào)查樣本，運用問卷星進行了調(diào)查問卷。問卷調(diào)查對象包括不同專業(yè)、不同年級的學生，總計發(fā)放問卷1000份，收回950份，回收率為95%。根據(jù)問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高職院校紅色文化教育主要存在如下問題。

(一)紅色文化教學方式單一

目前大部分高職院校的紅色文化教學普遍存在方式單一、缺乏親和力的問題。部分教師在課程教學中仍然以傳統(tǒng)的講授為主，學生與老師之間的缺少良性互動。盡管這種教學方式也能加深學生對紅色文化的了解，卻難以調(diào)動學生學習紅色文化的積極性〔8〕。此外，第二課堂的實踐活動也相對單一，主要是以參觀紅色文化遺址并撰寫心得體會為主，這種實踐活動過于形式化，難以很好地讓紅色文化資源在學生心中得到重視，紅色文化育人的作用自然難以發(fā)揮。

(二)紅色文化氛圍淡薄

1.高職院校校園紅色文化氛圍不足。校園內(nèi)紅色文化氛圍對學生學習紅色文化興趣的培養(yǎng)起著重要作用。目前大部分高職院校在營造紅色文化氛圍方面僅以舉辦宣講會、組織學生參觀革命圣地等為主，雖然在短時間內(nèi)能提高學生對相關紅色文化的認識，但是從長期來看，由于學校缺乏對校園內(nèi)部紅色文化氛圍的創(chuàng)設，不能將紅色文化資源融入學校內(nèi)部人文環(huán)境的建設中，不能讓學生深刻體會紅色文化在當今社會精神的重要意義和價值所在，因此紅色文化的育人效果不佳。

2.高職院校所在地區(qū)紅色文化氛圍淡薄。地區(qū)濃厚的文化氛圍對學校的紅色文化育人效果起到了保障作用，而目前大多數(shù)地區(qū)的相關部門缺乏對當?shù)丶t色文化的系統(tǒng)整理，很少通過組織紅色文化教育活動展示本地特色的紅色文化資源，導致學生不熟悉本地紅色文化，得不到本地紅色文化的感染。此外，地方政府部門往往忽視高職院校，極少聯(lián)合本地高職院校建設相關的紅色文化素拓基地。

(三)高職院校對紅色文化的精神內(nèi)涵理解不夠深入

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導全國人民共同創(chuàng)造的中國特色文化，具有不同的表現(xiàn)形式。目前，許多高職院校對于紅色文化的理解不夠深入，沒有準確把握紅色文化的精神內(nèi)涵。高校教師對學生進行紅色文化宣傳時，只是讓學生進行簡單化認知。紅色文化的宣傳也存在滯后性，不能跟上新時代的節(jié)拍，只是讓學生通過參觀紅色文化展覽館等活動了解紅色歷史。走馬觀花地瀏覽并不能將紅色文化精神轉(zhuǎn)換為時代精神，所以高職學生對紅色文化的認識過于膚淺。部分高職院校對紅色文化宣傳，存在過于粗糙和進度過快的現(xiàn)象，讓學生很難將知識完全加以吸收與應用〔9〕。

(四)高職學生自身價值觀受到多元文化的沖擊

隨著經(jīng)濟的全球化，不同國家的文化之間互相交融與滲透，青年學生作為價值觀還沒有定型的人群，很容易受到多元文化的影響，從而動搖理想信念。在外來糟粕文化的影響下，部分高職學生擯棄艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、勇攀高峰的紅色文化精神，做出與紅色精神相背離的行為〔10〕。部分高職學生受金錢主義影響嚴重，只注重眼前的利益，認為學習紅色文化并不能為其增加期末考試分數(shù)，對他們的學業(yè)影響不大，甚至在他們心中產(chǎn)生了“學習紅色文化無用論”的想法。殊不知紅色文化作為中華民族寶貴的精神財富，不僅是我們今天幸福生活的源泉，也是指引我們奮斗和前進的方向。

三、紅色文化融入高職學生思想政治教育的路徑分析

(一)構(gòu)建完備的紅色文化教育平臺

1.構(gòu)建精細化的紅色文化教學平臺。思政教學課堂是學校宣傳和傳播紅色文化的主要平臺。高職院校的紅色文化宣傳和傳播應始終圍繞思政教育的主體——學生展開，并根據(jù)不同學生個性特點和行為特征，構(gòu)建精細化的紅色文化教學平臺。運用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可通過對客戶行為和偏好信息的采集，構(gòu)建客戶畫像，以實現(xiàn)對客戶的精準分類，并根據(jù)各類別用戶的特點提供更為精細化的服務，因此該技術(shù)正被廣泛應用。高職院校應設法將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)引入思政教學課堂，調(diào)查和分析學生的行為習慣、學習方式、心理特征等，了解學生對紅色文化教學方式的訴求，給不同類型的學生提供專題化教學，使得紅色文化教學更具有針對性。

2.構(gòu)建紅色文化網(wǎng)絡平臺。新時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為青年學生獲取信息的主要渠道，因此通過構(gòu)建紅色文化網(wǎng)絡平臺，運用網(wǎng)絡平臺進行教學和資源的整合與分享，對傳播紅色文化起著重要的作用。高職院?？赏ㄟ^學校網(wǎng)站上構(gòu)建紅色文化專欄，了解大學生所關注的網(wǎng)絡熱點，有針對性地將紅色文化知識與之相結(jié)合，創(chuàng)造學生感興趣的紅色文化產(chǎn)品〔11〕。同時，高職院校應在網(wǎng)站上添加一些與大學生生活息息相關的原創(chuàng)紅色文化視頻作品，創(chuàng)新紅色文化網(wǎng)絡教學新模式，為學生營造濃厚的網(wǎng)絡紅色文化學習氛圍。

3.構(gòu)建紅色文化實踐平臺。在高職學生思想政治教育中，僅僅對學生進行紅色文化知識的理論輸入往往難以達到所預期的效果，因此為了達到知行合一的最終目的，應努力構(gòu)建紅色文化實踐平臺，把紅色理論知識的學習和實踐教育相結(jié)合，幫助學生內(nèi)化紅色歷史于心、外化紅色精神于行〔12〕。首先，在校園內(nèi)應組織舉辦情景劇、紅色故事讀書會等活動，形式生動地展現(xiàn)紅色文化故事，同時鼓勵學生積極加入其中，讓他們對當時的歷史有著更為全面深透的領悟〔13〕。其次，高職院校應豐富實踐體驗平臺，開展紅色班級創(chuàng)建活動，通過讓學生走訪老紅軍等紅色實踐活動，讓學生們沉浸式地感受到老一輩人的艱辛與不易。從課堂內(nèi)吸收理論知識，到課堂外親身體驗，深化學生對理論知識的理解。最后，高職院校需完善虛擬仿真實踐平臺的構(gòu)建。隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，虛擬與現(xiàn)實的VR技術(shù)逐步走進人們的日常生活中，高職院校應將VR技術(shù)添加到紅色文化實踐平臺中，借助高科技的影像技術(shù)對歷史場景進行還原，讓學生們在虛擬世界中感受老一輩革命者冒著敵人的槍林彈雨勇往直前的精神，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會責任感〔14〕。

(二)健全高校紅色文化育人機制

1.加強組織領導與保障。高職院校應落實黨委對紅色文化教育的絕對領導，建立紅色文化育人機制，通過制定相關的文件與方案，細化紅色文化育人工作的方向和具體內(nèi)容。各個二級學院須配合校黨委工作部署，有效開展紅色文化育人工作，形成多元參與紅色文化育人工作的新格局。

2.加快建設紅色文化研究團隊。構(gòu)建高職院校紅色文化育人機制建設時，應通過舉辦紅色文化微課競賽等形式，挑選出一批對紅色文化精神內(nèi)涵有著更為深入了解的思政課教師，構(gòu)建紅色文化研究團隊，并通過將團隊中思政老師所研究的紅色文化成果整理成書籍、論文、研究報告等，提供給其他思政老師進行參考和學習，用以彌補他們在紅色文化思政課教授中的的不足。

3.設立紅色文化專項資金。由于缺乏經(jīng)費支持，高職院校目前在思政課堂中傳播紅色文化主要以理論傳輸為主，而校外的紅色文化教育則呈現(xiàn)出數(shù)量少、規(guī)模小的特點。因此，一方面，高職院校應設立紅色文化專項資金，確保紅色文化實踐教育工作的順利開展；另一方面，學校應保障專項資金用在刀刃上，促進多樣化的紅色文化的融入。

4.構(gòu)建紅色文化教育反饋評估機制。紅色文化教育機制的完善的不是一蹴而就的，而是在長期實踐過程中不斷改進和完善的，因此構(gòu)建有效的紅色文化教育反饋評估機制非常重要。良好的評估機制不僅可保障紅色教育工作的有序開展，還可發(fā)現(xiàn)目前紅色文化融入中所遇到的困難和不足。因此，學校應定期對思政教師的紅色教育工作和高職學生對紅色文化的掌握與紅色文化精神內(nèi)涵的理解進行評估，使得教師能不斷完善紅色文化的教學工作，豐富文化育人的成果。